因的角度读懂了主,以读为本以情感人强化语感鼓励创见引导质疑敏于点拨,并独创‚自读感悟开放引导‛教学模式。先后主持电化教学与语感培养的研究语文习题导练模式的研究中国当代小学作文教学流派的研究计算机促进语文教学模式变革的探索‚自读感者全国语文‚结合‛教改试验先进个人浙江省优秀青年教师绍兴市优秀教师,其事迹先后被收人当代中国人才库中国专家人才库。王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求,先后师从朱作仁周贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心的大胆取舍,为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理上占据主动地位,才谈得上主动阅读主动感悟和主动评判语文课堂也才有真正的生命活力。结尾补充‚‛高地上刻下的碑文,营造了情感高潮,这种‚超文本‛的我的战友邱少云优秀教学设计少云,他是个人,个活生生的人,个有血有肉的人啊,个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊‛用课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。教师‚请大家再读课文,想想,划划,你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。‛的战友在高地上刻下的碑文。这句碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。让我们起,怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句碑文,‛学生起立,齐读。教师高声总结‚同学们,有了,‛对第自然段中有关内容的点拨。‚烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方‛‚对呀,邱少云和千斤巨石样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动寸地方,都不会发出声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀,而我们的相处亲如手足的战友被烈火烧灼着煎熬着炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊,‛‚此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择,牵动着云和千斤巨石样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动寸地方,都不会发出声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀,而我们的邱少云,他是个人,个活生生的人,个有血有肉的人啊,个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情呀,‛对第自然段中有关内容的点拨。我的战友邱少云优秀教学设计。学生交流以后,用课件呈现‚为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽,‛教师引入‚同学们,这就是邱少教师‚请大家再读课文,想想,划划,你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。‛学生快速默读,教师随机点拨,并引导学生读出自己的体会和感情。例如‚太阳渐渐爬上山头敌人居高临下,当然更容易看见我们。‛这是从原因的角度读懂了动情感用课件呈现题目及丰碑的画面,教师动情诉说‚同学们,这是座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国为朝鲜为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样位年轻而伟大的战得更好。相隔这么近,我几乎找不到他。‛这是从表现的角度读懂了‚纹丝不动‛的意思。教学流程及设计意图诵读课题,启动情感用课件呈现题目及丰碑的画面,教师动情诉说‚同学们,这是座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这种精神的军队是伟大而不可战胜的,有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的,老师相信,这句碑文,定会世代相传,这种精神,定会永放光彩,‛评点由‚纹丝不动‛这个词语带动两段第段课文的教学,引导学生在反复诵读中潜心感悟。教我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情呀,‛对第自然段中有关内容的点拨。我的战友邱少云优秀教学设计。学生交流以后,用课件呈现‚为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽,‛教师引入‚同学们,这就是邱少少云,他是个人,个活生生的人,个有血有肉的人啊,个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊‛用课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。教师‚请大家再读课文,想想,划划,你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。‛,我怎能不悲痛欲绝啊,‛‚此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择,牵动着我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情呀我的战友邱少云优秀教学设计。让我们起,深情地呼唤他的名字。‛整体感知,体验情感学生齐读后,教师引入‚你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻的印象请上来板书。‛估计多数学生会板书‚纹丝不动‛这个词。我的战友邱少云优秀教学设少云,他是个人,个活生生的人,个有血有肉的人啊,个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊‛用课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。教师‚请大家再读课文,想想,划划,你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。‛动了你,给你留下了深刻的印象请上来板书。‛估计多数学生会板书‚纹丝不动‛这个词。我的战友邱少云优秀教学设计。‚为了整个班没发出声呻吟。‛这是从结果的角度读懂了‚纹丝不动‛的意思。教学流程及设计意图诵读课题,启算机促进语文教学模式变革的探索获浙江省首届基础教育教学成果等奖,继续教育与名师培养的实践和研究获浙江省年度基础教育优秀教科研居果等奖。有关的实验课便课题论文及课件还先后荣获教育部全国中小学计算机教育研究中心平这座丰碑是由千千万万个为祖国为朝鲜为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样位年轻而伟大的战士。让我们起,深情地呼唤他的名字。‛整体感知,体验情感学生齐读后,教师引入‚你觉得课文中的哪个词语深深地我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情呀,‛对第自然段中有关内容的点拨。我的战友邱少云优秀教学设计。学生交流以后,用课件呈现‚为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽,‛教师引入‚同学们,这就是邱少学生快速默读,教师随机点拨,并引导学生读出自己的体会和感情。例如‚太阳渐渐爬上山头敌人居高临下,当然更容易看见我们。‛这是从原因的角度读懂了‚纹丝不动‛的意思。‚我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐,‛对第自然段中有关内容的点拨。‚烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方‛‚对呀,邱少云和千斤巨石样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动寸地方,都不会发出声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀,而我们的了‚纹丝不动‛的意思。‚我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。相隔这么近,我几乎找不到他。‛这是从表现的角度读懂了‚纹丝不动‛的意思。‚烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方‛‚对呀,邱比等奖‚我为什么会有这样的担心我为什么只能盼望不可能出现的奇迹,难道就没有办法救出自己的战友吗我为什么痛苦烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝夕相处亲如手足的战友被烈火烧灼着煎熬着炙烤我的战友邱少云优秀教学设计少云,他是个人,个活生生的人,个有血有肉的人啊,个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊‛用课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。教师‚请大家再读课文,想想,划划,你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。‛悟开放引导‛教学模式的探索等省部级立项课题的研究究,并在实践中初步形成了‚理论先行注重实证模式创新服务课堂‛的科研特色。出版学术专著小学作文教学改革与流派书,在省级以上教育刊物中发表学术论文余篇。主持的课题研究成果,‛对第自然段中有关内容的点拨。‚烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方‛‚对呀,邱少云和千斤巨石样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动寸地方,都不会发出声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀,而我们的理和语文教学艺术,凭着自身的不懈努力和坚实功底,逐步形成了种灵巧而扎实雅致而简洁的教学风格。他主张以发展学生的语感素养为核心,从个体生命的高度深化小学语文教学改革他认为堂好的阅读课应该关爱生命着眼发展依学定教发扬处理,大有情韵在胸绕梁不散之感。周贯评点作者简介王崧舟,男,年月出生,浙江上虞人。中学高级教师,特级教师,大学本科学历。浙江省小学语文教学研究会常务理事浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小学语文教学研究会先进工这种精神的军队是伟大而不可战胜的,有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的,老师相信,这句碑文,定会世代相传,这种精神,定会永放光彩,‛评点由‚纹丝不动‛这个词语带动两段第段课文的教学,引导学生在反复诵读中潜心感悟。教我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情呀,‛对第自然段中有关内容的点拨。我的战友邱少云优秀教学设计。学生交流以后,用课件呈现‚为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽,‛教师引入‚同学们,这就是邱少苦啊‛用课件播放电影片断烈火中的邱少云。学生观看。‚我为什么会有这样的担心我为什么只能盼望不可能出现的奇迹,难道就没有办法救出自己的战友吗我为什么痛苦烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝者全国语文‚结合‛教改试验先进个人浙江省优秀青年教师绍兴市优秀教师,其事迹先后被收人当代中国人才库中国专家人才库。王崧舟醉心于小学语文教学艺术的追求,先后师从朱作仁周贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心了‚纹丝不动‛的意思。‚我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。相隔这么近,我几乎找不到他。‛这是从表现的角度读懂了‚纹丝不动‛的意思。‚烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方‛‚对呀,邱