1、“.....体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解引导学生正确揭示寓意。纪昌学射这则寓言内容浅显人物个性鲜明,寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手,引导学生整体把握课文主要内容,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解,加深理解和体验,获得思想启迪。教材分析及设计思路纪昌学互讲。设计意图在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学经历了个体自由读全文听同学读课文说纪昌学射的过程这么步,在此步中,去实践的不是个别学生,而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者......”。

2、“.....会体会到我们是因为吸引人才去注视,纪昌是因为苦练本领专门注视我们在只用注视会儿,纪昌却要整天整天地注视。老师创设情境,讲述纪昌从天亮练到天黑,从酷暑练到严冬,日复日,年复年的情境,学生在这样的情境中反复朗读,从而达到对语言和精神的同步感悟。纪昌学射优秀教学设计。预设如果学生只是把两句原原本本合并成句,教师纪昌学射优秀教学设计老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢出示练笔只有,射出的箭才会百发百中。学生自由在课题旁边写。师生交流。学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢设计意图从的理解水平出发,我们不难理解只有练好眼力,射出的箭才会百发百中。这道理,但怎么引导学生在他们所能理解的历了个体自由读全文听同学读课文说纪昌学射的过程这么步,在此步中,去实践的不是个别学生,而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者......”。

3、“.....他先后最后终于成了的句式概括全文。他用根长头发,绑住只虱子,把它吊在练习。出示句子你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住个目标,不能眨眨,虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成件很大东西的时候,你再来见我吧,指名读,师生评价,标准为是否像老师样口齿清楚地向徒弟传授知识。读读想想,飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么并通过朗读表达出来。纪昌按学射的过程中,你对哪部分印象最深纪昌练眼力的部分,也就是课文的段,板书练眼力。请仔细读这两段,你感受到了个怎样的纪昌,就在相应的句子旁边写下你评价他的词。学生自由朗读并作批注,教师巡逻指导。交流反馈。预设如果学生只是把两句原原本本合并成句,教师就指导学生读读课题......”。

4、“.....都要从学习这门技艺的基本功入手。从学生学习的角度看本课,课文篇幅短小,语言直白,故事情节读遍两遍肯定就能了解,纪昌的品质也不难体会,需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解只有练好了眼力,才能射出百发百中的箭这道理。因此,本设计先安排紧抓练眼力语句,感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点名学生读剩下的段,随机正音,练读不通顺的句子。自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗预设学生往往会把纪昌学射的过程复述下来,如出现这种情况,就建议学生用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先后最后终于成了,全班同学自由讲讲同桌互讲。设计意图在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学纪昌学射教学设计纪昌学射教学设计设计理念寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意......”。

5、“.....寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手,引导学生整体把握课文主要内容,抓住文中重点语句,体会人物品质,并通过朗读指导与评价感知人物形象,领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑,发表独特见解地向徒弟传授知识。读读想想,飞卫想强调什么,想让纪昌明白什么并通过朗读表达出来。纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢出示练笔只有,射出的箭才会百发百中。学生自由在课题旁边写。师生交流。学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢设计意图从的理解水平中的更羸,你想到的是些什么词今天我们也来学个关于射箭的故事,板书课题,写到昌时稍作指点学生齐读课题。纪昌学射是则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。设计意图从惊弓之鸟的更羸谈起,学生不仅有话好谈,而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来......”。

6、“.....同时,教师又点出纪昌学射是寓言,告诉学生读寓言的任务,窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。读读这两句话,字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦坚持不懈勤学苦练,把它圈下来。理解感悟注视聚精会神地盯。预设师讲述,有回,老师在小河边发现条小鱼跃出水面吐泡泡,我注视了好久才呢,你们有像我们这样注视过什么吗比较纪昌的注视聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学名学生读剩下的段,随机正音,练读不通顺的句子。自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗预设学生往往会把纪昌学射的过程复述下来,如出现这种情况,就建议学生用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,他先后最后终于成了,全班同学自由讲讲同桌互讲。设计意图在初读感知的整个过程中,把时间和学习实践的主权都充分交给学生,全体同学老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手......”。

7、“.....射出的箭才会百发百中。学生自由在课题旁边写。师生交流。学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢设计意图从的理解水平出发,我们不难理解只有练好眼力,射出的箭才会百发百中。这道理,但怎么引导学生在他们所能理解的家在语境中的意思,并用上相当到家说说第次练习的成效。设计意图同时出示这两个语段进行教学有两大目的是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序是学习语言,将第个语段中的相当到家马上运用到第个语段中。反观飞卫,感悟寓意纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子,学着老师的样子来指导指导纪昌,自纪昌学射优秀教学设计发,我们不难理解只有练好眼力,射出的箭才会百发百中。这道理,但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这点寓意呢以上设计从飞卫的话入手,经过本人实践证明,是架构文本寓意与学生理解的座桥梁。布置作业......”。

8、“.....并与家长聊聊从中得到的启示。板书设计纪昌学射下功夫练眼力睁大眼睛注视聚精会神地盯百发百中的射箭能老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢出示练笔只有,射出的箭才会百发百中。学生自由在课题旁边写。师生交流。学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢设计意图从的理解水平出发,我们不难理解只有练好眼力,射出的箭才会百发百中。这道理,但怎么引导学生在他们所能理解的并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子,学着老师的样子来指导指导纪昌,自由练习。出示句子你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住个目标,不能眨眨,虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成件很大东西的时候,你再来见我吧,指名读,师生评价,标准为是否像老师样口齿清的基本功入手。从学生学习的角度看本课......”。

9、“.....语言直白,故事情节读遍两遍肯定就能了解,纪昌的品质也不难体会,需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解只有练好了眼力,才能射出百发百中的箭这道理。因此,本设计先安排紧抓练眼力语句,感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点向明晰。纪昌学射优秀教学设计。男女生对读,方读如何练习,方读练习的成效。理解相当到家在语境中的意思,并用上相当到家说说第次练习的成效。设计意图同时出示这两个语段进行教学有两大目的是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序是学习语言,将第个语段中的相当到家马上运用到第个语段中。反观飞卫,感悟寓意纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力名学生读剩下的段,随机正音,练读不通顺的句子。自己读了故事,也听别人读了故事,现在能来说说纪昌学射的过程吗预设学生往往会把纪昌学射的过程复述下来,如出现这种情况......”。