系叫做反比例关系如果用字母和表示两种种量是相关联的量吗教师板书每本张数和装订本数装订的本数是怎样随着每本的张数变化的表中的两种量有什么变化规律比较结通过刚才的研究,我们知道,每小时加工数和加工时间是两种相关联的量,每小时加工数变化,加工时间也随着变化,每小时加工数数学优秀教案设计成反比例的量程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿小时加工的数量缩小,所需的加工时间反而扩大教师追问这是两种相关联的量吗为什么每两个相对应的数的乘积都是这个实际上就在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路反比例的量教学例演示课件成反比例的量出示例,提出观察思考要求从表中你发现了什么这个表同复习的表相比,有什么不同表中件成反比例的量下表中的两种量是不是成正比例为什么购买练习的本数本总价元回忆成正比例的量有什么特征新授教学引入新课两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每数学教案成反比例的量教学目标理解反比例的意义能根据反比例的意义,正确判断两种量是否成反比例培养学生的抽象概括能力和判的量,种量变化,另种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的积定,这两种量就叫做成反比例的量它们的关系叫做反比例关每天的烧煤量和能够烧的天数种子的总量定,每公顷的播种量和播种的公顷数李叔叔从家到工厂,骑自行车的速度和所需的时间华容做是什么每小时加工数加工时间和零件总数,怎样用式子表示它们之间的关系教师板书零件总数每小时加工数加工时间零件总数小两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿反比例课堂小结这节课我们学习了成反比例的量,知道了什么样的两种量是成反比例的量,也学会了怎样判断两种量是不是成反比例数学优秀教案设计成反比例的量系定例因为每天播种的公顷数天数播种的总公顷数定所以每天播种的公顷数和要用的天数成反比例数学优秀教案设计成反比例的程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿习本,单价和购买的数量板书设计成反比例的量例每小时加工数加工时间零件总数定例每本页数装订本数纸的总页数定两种相关联问每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系它们的积是什么这个积定吗播道数学题,做完的题和没有做的题生产电视机的总台数定,每天生产的台数和所用的天数长方形的面积定,它的长和宽小林拿些钱买练两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每些钱买铅笔,单价和购买的数量你能举个反比例的例子吗课后作业判断下面每题中的两种量是不是成反比例,并说明理由煤的总量定在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路判断推理能力教学重点引导学生理解反比例的意义教学难点利用反比例的意义,正确判断两种量是否成反比例教学过程复习准备演示课总公顷数定,每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗为什么思考播种的总公顷数定,已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成数学优秀教案设计成反比例的量程定,速度和时间小明从家到学校,每分走的速度和所需时间平行边形面积定,底和高小林做道数学题,已做的题和没有做的题小明拿相关联的量,用表示它们的积定,反比例关系可以用个什么样的式子表示教师板书定教学例演示课件成反比例的量出示例,教师提在判断时,同学们要按照反比例的意义,认真分析,做出正确的判断课堂练习判断下面每题中的两个量是不是成反比例,并说明理由路例和例,概括反比例的意义请你比较例和例,它们有什么相同点都有两种相关联的量都是种量变化,另种量也随着变化都是两种量中乘以加工时间等于零件总数,这里的零件总数是定的教学例演示课件成反比例的量出示例,根据题意,学生口述填表教师提问表中有哪是什么每小时加工数加工时间和零件总数,怎样用式子表示它们之间的关系教师板书零件总数每小时加工数加工时间零件总数小两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间教师板书每小时加工数和加工时间每小时加工的数量扩大,所需的加工时间反而缩小每我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外种特征成反比例的量教师板书成种量是相关联的量吗教师板书每本张数和装订本数装订的本数是怎样随着每本的张数变化的表中的两种量有什么变化规律比较判断推理能力教学重点引导学生理解反比例的意义教学难点利用反比例的意义,正确判断两种量是否成反比例教学过程复习准备演示课