1、“.....则它的底角为多少度若等腰角形的个底角为,则它的顶角为多少度组根据等腰角形的性质定理若等腰角形的个内角为,则它的其余各角为多少度若等腰角的证明培养大胆创新敢于求异勇于探索的精神和能力,形成良好的思维品质。定理的应用,培养学生进行独立思考,提高独立解决问题的能力。情感目标在教学过程中,引导学生进行规律的再发现,激发学生的审美情感,与现实生活有关的实际问题使定理等腰直角角形的每个锐角都等于多少度若等腰角形的顶角为,则它的底角为多少度若等腰角形的个底角为,则它的顶角为多少度组根据等腰角形的性质定理若等腰角形的个内角为,则它的其余各角为多少度若等腰角形的个内角为,则它数学优秀教案设计等腰三角形的性质的原认知结构对新知的学习具有种召唤力。提供可探索性的问题,合理的设计实验过程......”。

2、“.....不断地引导学生观察实验思考探索,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律,证实结论。发挥学生学。实际应用充分体现了数学解决实际问题的作用,培养学生的应用意识,提高数学修养。利用直观教具及电化教学手段,创设了丰富的课堂教学环境,触发学生求知心向的生成,自觉地努力调集思维和旧知纷纷指向新知,成为学习活动的催化剂助推器形底边上的条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等两个角相等及两条直线垂直的重要依据。因此设计时,我分别从几个方面作了精心策划创设丰富的旧知环境,有利于帮助学生找准新旧知识的连接点,唤起与形成新知相关的旧知,从而使学生丰富的旧知环境,有利于帮助学生找准新旧知识的连接点,唤起与形成新知相关的旧知,从而使学生的原认知结构对新知的学习具有种召唤力。提供可探索性的问题,合理的设计实验过程,创造出良好的问题情境......”。

3、“.....提高数学修养。组口答组独立解答加深理解定理及推论,能初步灵活地运用它们进行计算和论证。布置作业看书课本想想教案设计说明本节课是在学生掌握了般角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学习的,担负着,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律,证实结论。发挥学生学习的主观能动性,培养学生的探索能力科学的研究方法实事求是的态度。在巩固应用时,训练题组的设计具有阶梯性,加强了变式训练,便于及时反馈问题给学生留下悬念。目标导向,自然引入本节课我们起研究等腰角形的性质。板书课题了解本节课的学习内容。组口答练习组讨论后回答。掌握等腰角形性质定理的应用,训练学生的类比思维,让学生获得从问题中探索共同的属性和规律的思维学生证明过程,并由其讲述从而引出定理等腰角形的两个底角相等简写成等边对等角通过电脑演示,引导学生全面观察,联想,突破引辅助线的难关......”。

4、“.....引出学生探究心理,迅速集中注意力,使其带着浓厚的兴趣开始积极具及电化教学手段,创设了丰富的课堂教学环境,触发学生求知心向的生成,自觉地努力调集思维和旧知纷纷指向新知,成为学习活动的催化剂助推器。等腰角形的性质。数学优秀教案设计等腰三角形的性质。问题给学生留下悬念。目标导向,自然。等腰角形的性质。数学优秀教案设计等腰三角形的性质。通过电脑演示,引出推论,并引入填空强调推论的运用方法。电脑演示给学生对推抡留下深刻印象,并通过填空了解推论的运用方法。变式训练,巩固提高达标练习组根据等腰角的形性质,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律,证实结论。发挥学生学习的主观能动性,培养学生的探索能力科学的研究方法实事求是的态度。在巩固应用时,训练题组的设计具有阶梯性,加强了变式训练,便于及时反馈的原认知结构对新知的学习具有种召唤力......”。

5、“.....合理的设计实验过程,创造出良好的问题情境,不断地引导学生观察实验思考探索,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律,证实结论。发挥学生学它们进行计算和论证。布置作业看书课本想想教案设计说明本节课是在学生掌握了般角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学习的,担负着训练学生会分析证明思路的任务,等腰角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的依据之,等腰角数学优秀教案设计等腰三角形的性质探索思考。数学优秀教案设计等腰三角形的性质。首先教师提问了解前置知识掌握情况。动脑思考口答。构设悬念,创设情境般角形有哪些性质等腰角形除具有般角形的性质外,还有那些特殊性质把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣的原认知结构对新知的学习具有种召唤力。提供可探索性的问题,合理的设计实验过程,创造出良好的问题情境,不断地引导学生观察实验思考探索......”。

6、“.....去发现规律,证实结论。发挥学生学,激发学生的学习兴趣。问题可由学生从多种途径思考,纵横联想所学知识方法,为命题的证明打下基础。辨疑由观察发现的命题不定是真命题,需要证明,怎样证明问题此命题的题设结论分别是什么怎样写出已知求证怎样证明电脑演示投影,并引出推论。组口答练习组讨论后回答。掌握等腰角形性质定理的应用,训练学生的类比思维,让学生获得从问题中探索共同的属性和规律的思维能力。教学内容教师活动学生活动达标练习组等腰角形斜边上的高把直角分成两个角,求这两个引入本节课我们起研究等腰角形的性质。板书课题了解本节课的学习内容。首先教师提问了解前置知识掌握情况。动脑思考口答。构设悬念,创设情境般角形有哪些性质等腰角形除具有般角形的性质外,还有那些特殊性质把问题作为教学的出发点,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律......”。

7、“.....发挥学生学习的主观能动性,培养学生的探索能力科学的研究方法实事求是的态度。在巩固应用时,训练题组的设计具有阶梯性,加强了变式训练,便于及时反馈习的主观能动性,培养学生的探索能力科学的研究方法实事求是的态度。在巩固应用时,训练题组的设计具有阶梯性,加强了变式训练,便于及时反馈。实际应用充分体现了数学解决实际问题的作用,培养学生的应用意识,提高数学修养。利用直观教形底边上的条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等两个角相等及两条直线垂直的重要依据。因此设计时,我分别从几个方面作了精心策划创设丰富的旧知环境,有利于帮助学生找准新旧知识的连接点,唤起与形成新知相关的旧知,从而使学生维能力。教学内容教师活动学生活动达标练习组等腰角形斜边上的高把直角分成两个角,求这两个角的度数。组已知如图,房屋的顶角。求顶架上的度数。理论联系实际,充分体现数学解决实际问题的作用......”。

8、“.....房屋的顶角。求顶架上的度数。理论联系实际,充分体现数学解决实际问题的作用,培养学生的应用意识,提高数学修养。组口答组独立解答加深理解定理及推论,能初步灵活地运用数学优秀教案设计等腰三角形的性质的原认知结构对新知的学习具有种召唤力。提供可探索性的问题,合理的设计实验过程,创造出良好的问题情境,不断地引导学生观察实验思考探索,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题,去发现规律,证实结论。发挥学生学形的个内角为,则它的其余各角为多少度等边角形的个内角有什么关系各等于多少度从而引出推论等边角形的各角都相等,并且每个角都等于题目设计遵循由易到难的原则,引导学生拾阶而上。沟通等腰角形的性质定理和角形内角和定理的联系形底边上的条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等两个角相等及两条直线垂直的重要依据。因此设计时......”。

9、“.....有利于帮助学生找准新旧知识的连接点,唤起与形成新知相关的旧知,从而使学生学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐,使他们有效地获取真知,发展理性。通过电脑演示,引出推论,并引入填空强调推论的运用方法。电脑演示给学生对推抡留下深刻印象,并通过填空了解推论的运用方法。变式训练,巩固提高达标练习组的其余各角为多少度等边角形的个内角有什么关系各等于多少度从而引出推论等边角形的各角都相等,并且每个角都等于题目设计遵循由易到难的原则,引导学生拾阶而上。沟通等腰角形的性质定理和角形内角和定理的联系,并引出推论。定理。等腰角形的性质。数学优秀教案设计等腰三角形的性质。通过电脑演示,引出推论,并引入填空强调推论的运用方法。电脑演示给学生对推抡留下深刻印象,并通过填空了解推论的运用方法。变式训练,巩固提高达标练习组根据等腰角的形性质,使学生感到自己就象科学家那样提出问题分析问题解决问题......”。