1、“.....培养学生题过程,教师板书,强调解题的规范性,然后师生共同总结解题步骤转化,进行加法运算例两题由两个学生板演,其他学生做在练习本上,然后师生讲评教法说明学生口述解题过程,教师板书做示范,从中培养学生严谨的学风和良好的学习习惯例题是减去个数动同学们思考,并要求同桌同学相到叙述,互相纠正补充,然后举手回答,其他同学思考准备更正或补充师出示有理数减法法则减去个数,等于加上这个数的相反数板书教师强调法则减法转化为加法,减数要变成相反数法则适用于任何两有理数相减用字母表示导学生观察上述两题结果,由此得到教师进步引导学生观察式你能得到什么结论呢生减去个负数等于加上它的相反数教师总结由两式可以看出减法运算可以转化成加法运算教法说明由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大,为面向全数学优秀教案设计有理数的减法来源于实际......”。

2、“.....要求同学们掌握并能应用其计算对于小学不能解决的这类不够减的问题就不成问题了也就是说,在有理数范围内,减法总可能实施随堂练习填空题察两式结果,由此得到师通过上述题,同学们观察减法是否可以转化为加法计算呢生可以师是如何转化的呢生减去个正数,等于加上它的相反数教法说明教师发挥主导作用,注重学生的参与意识,充分发展学生的思维能力,让学生通过高度相差多少生答所以两地高度相差米教法说明此题是实际问题,与新课引入中的实际问题前后呼应,贯彻教学大纲中规定的要使学生受到把实际问题抽象成教学问题的训练,逐步形成用数学意识的要求,把实际问题转化为有理数减法,说明数学的最高气温比最低气温高多少教师引导学生观察生比高师能不能列出算式计算呢生师如何计算呢教师总结这就是我们今天要学的内容引入新课,板书课题教法说明题既复习巩固有理数加法法则......”。

3、“.....以学生为主体,师生共同参与教学活动学生学法探索新知归纳结论练习巩固重点难点疑点及解决办法重点有理数减法法则和运算难点有理数减法法则的推导课时安排课时教具学具准备电脑投影仪自制胶片师生互动活动设计教师提出实实例,教师创设问题情境,激发学生的认知兴趣,把具体实例抽象成数学问题,从而点明本节课课题有理数的减法探索新知,讲授新课师大家知道谁能把这个式子中的性质符号补出来呢生师计算得多少呢生师让学生观教学设计示例有理数的减法素质教育目标知识教学点理解掌握有理数的减法法则会进行有理数的减法运算能力训练点通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想通过有理数减法法则的推导,发展学生的逻辑思维能力通过有理数的减法运算,培养学生小数减大数的差是负数,在有理数范围内......”。

4、“.....从而减法转化为加法有理数的加法和减法,当引进负数后就可以统用加法来解决不论减数是正数负数或是零,都符合有的相反数方程在有理数范围内无解若布置作业必做题课本第页中偶数题,偶数题,偶数题选做题课本第页中十板书设计数学优秀教案设计有理数的减法。数学教案有理数的减法教学目标理解掌握有理数的减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运试,自己认识减法可以转化为加法计算再看题,计算教师启发要解决这个问题,根据有理数减法的意义,这就是要求个数使它与相加会得到,那么这个数是谁呢生即,所以教师给另外个问题计算生教师引实例,教师创设问题情境,激发学生的认知兴趣,把具体实例抽象成数学问题,从而点明本节课课题有理数的减法探索新知,讲授新课师大家知道谁能把这个式子中的性质符号补出来呢生师计算得多少呢生师让学生观来源于实际......”。

5、“.....要求同学们掌握并能应用其计算对于小学不能解决的这类不够减的问题就不成问题了也就是说,在有理数范围内,减法总可能实施随堂练习填空题导学生注意归纳有理数减法规律,而不要只是简单机械地将减法化成加法,为以后逐步省略化成加法的中间步骤做准备用实物投影显示课本第页的画面世界最高峰是珠穆朗玛峰,海拔高度是米,陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖,湖面海拔高度是米,两处数学优秀教案设计有理数的减法理数减法法则在使用法则时,注意被减数是永不变的因为任何减法运算都可以统成加法运算,所以我们没有必要再规定几个带有减法的运算律,这样有利于知识的巩固和记忆,小的数减去大的数就可以进行了,其差可用负数表示数学优秀教案设计有理数的减来源于实际,又用于实际课堂小结提问通过本节课学习你学到了什么生答略师有理数减法法则是个转化法则......”。

6、“.....在有理数范围内,减法总可能实施随堂练习填空题。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤首先将减法运算转化为加法运算,然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值理解有理数的减法法则是难点,突破的关键是转化,变减为加学习中要注意体会小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了,有理数减法的题目,其目的是让学生巩固怕学知识这样做,方面可以活跃学生的思维,培养学生的表达能力另方面通过出题,相互解答,互相纠正,能增强学生学习的主动性和参与意识同时,教师可以获取学生掌握知识的反馈信息,对于存在的问题及时回授尝算通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过有理数的减法运算,培养学生的运算能力通过揭示有理数的减法法则,渗透事物间普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想教学建议重点难点分析本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运实例......”。

7、“.....激发学生的认知兴趣,把具体实例抽象成数学问题,从而点明本节课课题有理数的减法探索新知,讲授新课师大家知道谁能把这个式子中的性质符号补出来呢生师计算得多少呢生师让学生观比大比小如果,则的符号是用算式表示珠穆朗玛峰的海拔高度是米,吐鲁番盆地的海拔高度是米,两处高度相差多少米判断题两数相减,差定小于被减数零减去个数等于这个数高度相差多少生答所以两地高度相差米教法说明此题是实际问题,与新课引入中的实际问题前后呼应,贯彻教学大纲中规定的要使学生受到把实际问题抽象成教学问题的训练,逐步形成用数学意识的要求,把实际问题转化为有理数减法,说明数学生的运算能力德育渗透点通过揭示有理数的减法法则,渗透事物间普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想美育渗透点在小学算术里减法不能永远实施,学习了本节课知道减法在有理数范围内可以永远实施......”。

8、“.....巩固练习师下面大家起看组题出示投影计算题计算口答计算学生活动题找学生口答,题找个学生板演,其他同学做在练习本上教法说明学生对有理数减法法则已经熟悉,学生在做练习时,要数学优秀教案设计有理数的减法来源于实际,又用于实际课堂小结提问通过本节课学习你学到了什么生答略师有理数减法法则是个转化法则,要求同学们掌握并能应用其计算对于小学不能解决的这类不够减的问题就不成问题了也就是说,在有理数范围内,减法总可能实施随堂练习填空题学生在开始学时很容易出错,这里作为例题是为引起学生的重视例两题是简单的变式题目,意在说明有理数减法法则不但适用于整数,也适用于分数小数,即有理数师组织学生自己编题,学生回答教法说明教师与学生以平等身份参与教学,放手让学生自己编拟高度相差多少生答所以两地高度相差米教法说明此题是实际问题,与新课引入中的实际问题前后呼应......”。

9、“.....逐步形成用数学意识的要求,把实际问题转化为有理数减法,说明数学般形式为教法说明结合引入新课中温度计的实例,进步验证了有理数的减法法则的合理性,同时向学生指出了有理数减法的实际意义从而使学生体会到数学来源于实际,又服务于实际例题讲解出示投影例题例计算例计算例是由学生口述解体,通过第个题给予学生进步观察比较的机会,学生自己总结归纳思考,此时学生的思维活跃,易于充分发挥学生的学习主动性,同时也培养了学生分析问题的能力,达到能力培养的目标师通过以上两个题目,请同学们想想两个有理数相减的法则是什么学生试,自己认识减法可以转化为加法计算再看题,计算教师启发要解决这个问题,根据有理数减法的意义,这就是要求个数使它与相加会得到,那么这个数是谁呢生即,所以教师给另外个问题计算生教师引实例,教师创设问题情境,激发学生的认知兴趣......”。