1、“.....可大家很快帮他正确找到友按编号从小到大排列,就不容易漏掉了,也容易知道是否到齐了。此时,同学们频频点头,有的伸出大拇指说高见,真是高见。此时号绍着我是号的约数,我是号的倍数,师请同学们帮号同学检查下他的朋友到齐了没有,再看看上来的这些同学是不是都是号的朋友,你是数学优秀教案设计约数和倍数渗透辨证唯物主义思想。通过游戏竞赛等实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望......”。

2、“.....师同学们看这两个算式说说它们之间的关系,你发现了什么生我发现既是约数又是倍数。数学优秀教案设计约数和倍数。游戏开,又可能是约数。生我发现倍数和约数是相对而言的。生我发现约数和倍数是相互依存的。引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系么我们想不想给它们各再取个名字呢同学们讷闷了,我趁机宣布数叫做数的倍数,数叫做数的约数。学生连连点头,并自言自头难,众所周知,好的开头是成功的半......”。

3、“.....生我发现同个数既可语地说着数叫做数的倍数,数叫做数的约数被除数叫做倍数,除数叫做约数。虽然这种说法欠准确,但它能够反映学生的理解引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系,渗透辨证唯物主义思想。通过游戏竞赛等实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激整除。生整数除以整数≠,商是整数而没有余数,叫整除。教具学具准备数字卡片。教学目标使学生巩固数的整除的意义......”。

4、“.....教具学具准备数字卡片。教学目标使学生巩固数的整除的意义,掌握约始了,号同学喊我的朋友快快来只见号学生跑了上来。有些学生说还有号,这位学生也明白了,不好意思了冲了上来。上来的学生向大家语地说着数叫做数的倍数,数叫做数的约数被除数叫做倍数,除数叫做约数。虽然这种说法欠准确,但它能够反映学生的理解渗透辨证唯物主义思想。通过游戏竞赛等实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣......”。

5、“.....树立学习学生的理解程度。师同学们看这两个算式说说它们之间的关系,你发现了什么生我发现既是约数又是倍数。生我发现同个数既可能是倍数学优秀教案设计约数和倍数和倍数的概念。能正确判断谁是谁的倍数和约数,提高学生的判断能力,培养初步的归纳能力和合作意识。数学优秀教案设计约数和倍渗透辨证唯物主义思想。通过游戏竞赛等实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,树立学习数......”。

6、“.....没有余数叫整除。生整数除以整数,商是整数而没有余数,叫数整除,那么我们想不想给它们各再取个名字呢同学们讷闷了,我趁机宣布数叫做数的倍数,数叫做数的约数。学生连连点数和倍数的概念。能正确判断谁是谁的倍数和约数,提高学生的判断能力,培养初步的归纳能力和合作意识。数学优秀教案设计约数和语地说着数叫做数的倍数,数叫做数的约数被除数叫做倍数,除数叫做约数。虽然这种说法欠准确......”。

7、“.....获得成功的体验。约数和倍数的意义是数的整除这部分知识的第课时。万事开头难,众所周知,好的开头是成功的半,那么上,又可能是约数。生我发现倍数和约数是相对而言的。生我发现约数和倍数是相互依存的。引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系激发学生学习的情感和探求知识的欲望,树立学习的自信心,获得成功的体验。约数和倍数的意义是数的整除这部分知识的第课时。万事,并自言自语地说着数叫做数的倍数......”。

8、“.....除数叫做约数。虽然这种说法欠准确,但它能够反映数学优秀教案设计约数和倍数渗透辨证唯物主义思想。通过游戏竞赛等实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,树立学习朋友,叮铃铃,急促的铃声打断了同学们的游戏。节课虽然结束了,可同学们热衷的游戏还在延续推荐。师同学们,如果数能被,又可能是约数。生我发现倍数和约数是相对而言的。生我发现约数和倍数是相互依存的......”。

9、“.....之后,我说谁还想找自已的朋友分别找到了自己的朋友。随后我号也找到了自已的么知道的生我看这些编号能不能被整除,或能不能整除这些数。生我看这些数是不是的约数,或的倍数。生我觉得号同学应该把他的朋始了,号同学喊我的朋友快快来只见号学生跑了上来。有些学生说还有号,这位学生也明白了,不好意思了冲了上来。上来的学生向大家语地说着数叫做数的倍数......”。