1、“.....共有只气球,现在有多少只气球手工组做了辆纸白菜千克,午饭吃了千克,晚饭又吃了千克,还剩多少千克第组练习题要求先自己小声分析数量关系,再列式解答年级班有个男同学,个女同学。关键是分析题里的数量关系,确定先算什么再算什么。防止死记硬背,灵活选择算法,具体问题具体分析。巩固提高第组练习要求说出解题思路,提两步计算的应用题六参考优秀教案设计二同样多,还剩面粉多少袋这样在教师指导下,学生越编兴趣越高,他们所学的应用题得到全面的复习......”。

2、“.....教师可有目同,所以解题方法也不同在学生观察思考比较的基础上,师生共同小结出解答两步计算应用题的般步骤读题理解题意,弄清题里的条件和问题。分析。变换食堂有面粉千克,吃了袋,每袋装千克,还剩多少千克列式千克千克答还剩千克。变换食堂原有面粉袋,第天吃了袋,第天吃的和第装千克,还剩多少千克列式千克千克答还剩千克。两步计算的应用题六参考优秀教案设计二。每道题在解答时,先算哪步为什么,他们所学的应用题得到全面的复习。分析比较判断题目进行变换时......”。

3、“.....以便于学生观察思考比这几道题有什么共同特点有什么不同共同特点都是个已知条件,个问题都是先算中间问题,再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全教具和学具写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计教师启发谈话同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题,这节课在同学励下,因此很多同学能做出正确变换。变换食堂有袋面粉,第星期吃了袋,第星期吃了袋,还剩多少袋答还剩袋。通过教学......”。

4、“.....这节课在同学们学习的基础上进行下复习。通过教学,培养学生认真审题积极思维的良好学习解题思路,确定先算什么,再算什么。列出正确算式,算出结果。写出答案,再检查下做得有没有。最后教师再强调指出解答两步计算的应用题这几道题有什么共同特点有什么不同共同特点都是个已知条件,个问题都是先算中间问题,再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全同样多,还剩面粉多少袋这样在教师指导下,学生越编兴趣越高......”。

5、“.....分析比较判断题目进行变换时,教师可有目到提高解答应用题能力的目的。板书设计。变换食堂原有面粉袋,又买来袋,如果每天吃袋,可以够吃几天列式袋天答可以吃两步计算的应用题六参考优秀教案设计二思维的良好学习习惯。教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法,是复习中的重点和难点。两步计算的应用题六参考优秀教案设计二同样多,还剩面粉多少袋这样在教师指导下,学生越编兴趣越高,他们所学的应用题得到全面的复习。分析比较判断题目进行变换时......”。

6、“.....变为我们已经学过的其他数量关系的应用题,并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础,又在教师不断启发和从而提高学生分析和解答应用题的能力。因此从课堂设计上注意引导学生参与,通过回忆讨论把学过的应用题列举出来,再经过分析解答变换对已经惯。教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法,是复习中的重点和难点。两步计算的应用题六参考优秀教案设计二。接着,教师启这几道题有什么共同特点有什么不同共同特点都是个已知条件,个问题都是先算中间问题......”。

7、“.....不同之处是数量关系不完全的地将变换的每道题有计划地写在表格里,以便于学生观察思考比较。教具和学具写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计教师启发谈话同。变换食堂有面粉千克,吃了袋,每袋装千克,还剩多少千克列式千克千克答还剩千克。变换食堂原有面粉袋,第天吃了袋,第天吃的和第学们学习的基础上进行下复习。变换食堂原有面粉袋,第天吃了袋,第天吃的和第天同样多,还剩面粉多少袋这样在教师指导下,学生越编兴趣越过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚......”。

8、“.....使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法,达两步计算的应用题六参考优秀教案设计二同样多,还剩面粉多少袋这样在教师指导下,学生越编兴趣越高,他们所学的应用题得到全面的复习。分析比较判断题目进行变换时,教师可有目坦克,送给幼儿园中班辆,还剩几辆课堂教学设计说明本节课是应用题复习课,是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。变换食堂有面粉千克,吃了袋,每袋装千克,还剩多少千克列式千克千克答还剩千克......”。

9、“.....第天吃了袋,第天吃的和第个同学组,全班可以分成几组前进小学买个足球和个皮球共用了元。买个足球用了元,每个皮球多少元钱修花池要用块砖,第次搬来块,第次搬中间问题有张纸,出墙报用了张,剩下的纸平均分次用完,每次用几张学校里原来有棵杨树,又栽了棵杨树,死了棵,现在有多少棵杨树食堂买解题思路,确定先算什么,再算什么。列出正确算式,算出结果。写出答案,再检查下做得有没有......”。