1、“.....即时间距离速度,速度距离时间如果设速度为未知量,那么按时间找等量关系列方程如果设时间为未知量,那么按速度找等量关系列方程,所列出的方程都是分式方程例工程需在规定日期内完成,若由甲队去做,恰好如期完成若由乙队去做,要超过那么此江水每小时的流速是多少千米,两地相距千米,两辆汽车从地开往地,大汽车比小汽车早出发小时,小汽车比大汽车晚到分钟已知两车的速度之比是,求两辆汽车各自的速度答案第次加工时,每小时加工个零件步行千米所用的时间为时答步行千米用了小时江水的流速为千米时课堂教学设计说明,对于例,引导学生依据题意,找到个等量关系,并用两种不同的方法列出方程对于例,引导学生依据题意,用种不同的方法列出方程这种安排,意在启发学生能善于从不同的角度不同的方向思考问题,激励学生在解决问题中养成灵活的思维习惯这就为在列分式方程解应用题教学中培养学生的发散思维提供了广阔的空间例是行程问题,其中距离是已知量,求速度或时间例是工程检验当时,≠,所以是原分式方程的根方程两边都乘以,约去分母,得解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根整理,得,即......”。

2、“.....去分母,得,即,亦即解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根新课例队学生去校外参观,他们出发分钟时,学校要把个紧急通知传给带队老师,派名学生骑车从学校出发,按原路追赶队伍若骑车的速度是队伍进行速度的倍,这名学生追上队伍时离学校的距离是千米,问这名学生从学校出发到追上队伍用了多少时间请同学根据题意,找出题目中的等量关系答骑车行进路程队伍行进路程千米骑车的速度步行速度的倍骑车所用的时间步行的时间要验根方面要看原方程是否有增根,另方面还要看解出的根是否符合题意原方程的增根和不符合题意的根都应舍去,般是求什么量,就设所求的量为未知数,这种设未知数的方法,叫做设直接未知数但有时可根据题目特点不直接设题目所求的量为未知量,而是设另外的量为未知量,这种设未知数的方法叫做设间接未知数在列分式方程解应用题时,设间接未知数,有时可使解答变得简捷例如在课堂练习中的第题,若题目的条件不变,把问题改为求大小两辆汽车从地到达地各用的时间,如果设直接未知数,即设,小汽车从地到地需用时间为小时,则大汽车从地到地需小时,依题意,列方程解这个分式方程,运算较繁琐如果设间接未知数,即设速度为未知数......”。

3、“.....再分别求出它们从量,那么按时间找等量关系列方程如果设时间为未知量,那么按速度找等量关系列方程,所列出的方程都是分式方程例工程需在规定日期内完成,若由甲队去做,恰好如期完成若由乙队去做,要超过规定日期天完成现由甲乙两队合做两天,剩下的工程由乙独做,恰好在规定日期完成,问规定日期是多少天分析这是个工程问题,在工程问题中有个量,工作量设为,工作所用时间设为,工作效率设为,个量之间的关系是,或,或请同学根据题中的等量关系列出方程答案方法工程规定日期就是甲单独完成工程所需天数,设为天,那解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根整理,得,即,即方程两边都乘以,去分母,得,即,亦即解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根新课例队学生去校外参观,他们出发分钟时,学校要把个紧急通知传给带队老师,派名学生骑车从学校出发,按原路追赶队伍若骑车的速度是队伍进行速度的倍,这名学生追上队伍时离时各加工的零件个数,两地相距千米,有大,小两辆汽车从地开往地,大汽车比小汽车早出发小时,小汽车比大汽车晚到分钟已知大小汽车速度的比为,求两辆汽车的速度答案个零件......”。

4、“.....小汽车的速度分别为千米时和千米时小结同,不同点是,解分式方程必须要验根方面要看原方程是否有增根,另方面还要看解出的根是否符合题意原方程的增根和不符合题意的根都应舍去,般是求什么量,就设所求的量为未知数,这种设未知数的方法,叫做设直接未知数但有时可根据题目特点不直接设题目所求的量为未知量,而是设另外的量为未知量,这种设未知数的方法叫做设间接未知数在列分式方程解应用题时,设间接未知数,有时可使解答变得简捷例如在课堂练习中的第题,若题目的条件不变,把问题改为所列出的方程方程两边都乘以,去分母,得,所以检验当时,≠,所以是原分式方程的根,并且符合题意所以骑车追上队伍所用的时间为千米千米时小时答骑车追上队伍所用的时间为分钟指出在例中我们运用了两个关系式,即时间距离速度,速度距离时间如果设速度为未知量,那么按时间找等量关系列方程如果设时间为未知量,那么按速度找等量关系列方程,所列出的方程都是分式方程例工程需在规定日期内完成,若由甲队去做,恰好如期完成若由乙队去做,要超过规定日期天完成现由甲乙两队合做两天,剩下的工程由乙独做,恰好在规定日期完成,问规定日期是多少天分析这是个工程问题......”。

5、“.....工作量设为,工作所用时间设为,工作效率设为,个量之间的关系是,看待,这就是以假当真通过解方程求得问题的解,原先假设的未知量就变成了确定的量,这就是弄假成真列分式方程解应用题教学目标,掌握列分式方程解应用题的方法和步骤,提高学生分析问题和解决问题的能力,渗透方程的思想方法分式方程的应用初中数学第三册优秀教案设计。教学重点和难点重点列分式方程解应用题难点根据题意,找出等量关系,正确列出方程教学过程设计复习例解方程解方程两边都乘以,去分母,得,即所以检验当时,≠,所以是原分式方程的根方程两边都乘以,约去分母,得解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根整理,得,即,即方程两边都乘以,去分母,得分式方程的应用初中数学第三册优秀教案设计小时请同学依据上述等量关系列出方程答案方法设这名学生骑车追上队伍需小时,依题意列方程为方法设步行速度为千米时,骑车速度为千米时,依题意列方程为解由方法所列出的方程,已在复习中解出,下面解由方法所列出的方程方程两边都乘以,去分母,得,所以检验当时,≠,所以是原分式方程的根......”。

6、“.....作为核心的班主任则更应该进行全面了解。如沟通中会有哪些障碍沟通的因素班主任的语言学生感兴趣的话题等等,严禁给学生贴标签多使用有效的表扬沟通的艺术等。从班级管理中几个常见问题的处理师生关系后进生教育讲起,她以自身的工作实践为依托,用身边发生的件件教育教学小故事,诠释着班主任工作的辛苦和快乐,面对来自身体状况学校管理学生家长等诸多压力,她都能有效的将此压力转化为种积极的工作动力,其主要原因是,她始终能以美好的师德感染学生,以博大的爱心感动学生,以和谐的氛围凝聚学生,以心灵的沟通感化学生。倾心倾力倾情做幸福的班主任北京海淀区路小学刑艳用爱心撑起孩子心灵听了讲座,我对幸福有了新的认识。在人类滚滚不息的历史长河中,教育是谱写不完的诗篇,教育促进个体更好地的大旗飘扬在每个心灵的上空。它让我明白教育是植根于爱的。作为班主任应怀揣爱与责任,责任越大,爱就越深然而爱学生并不是件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难,教师要掌握高超的沟通和表达技巧,精通点爱的艺术。教师要做学生的心理关怀者,善于倾听学生的心声,了解疏导学生的心理,让他们自信的抬起头来走路。这次培训......”。

7、“.....提高实施自身的管理能力和水平。对自身的思想政治素质教好书育好人的能力和水平都将得到提高和进步。做个好老师,非常难,是的,但是就像教授讲的,我们的任务不能选择,但是我们的工作方法和态度是可以选择的。我相信,经过这次精神和心理的洗礼,我们每个老师都会做出更适合自己风格和追求的正确选择。以期自己能在班主任工作中能取得更有成效的教育效果。线教育家讲坛中小学班主任讲坛学习心得张海港第篇听线教育家讲坛心得体会听线教育家讲坛心得体会年月日,我有幸参加了银川中举办的线教育家讲坛的培训活平行。同时强调课堂教学定要有好的导入方法,也为我们提出了种导入和种导出的教学方法。突出了上好堂课导入和导出在教学中的重要性。我想这与我们新教育提倡的打造完美高效课堂似乎异同工即让学生的知识得到拓展,更提升了学生的人文素养。做个好教育管理者,非常难,是的,但是就像专家讲的,我们的目标和任务不能选择,但是我们的工作方法和态度是可以选择的。我相信,经过精神和心理的洗礼,我们每个管理者都会做出更适合自己风格和追求的正确选择。在创新中不断改变方法,创新管理理念......”。

8、“.....总之,这次中小学管理人员校长主任培训给了我许多平时无法获得的知识,它将给我今后的工作带来很多帮助,为我今后的学校管理工作指明了理智的方向,使我能够更加踏踏实实的继续我的教育工作行程,我非常感谢教育局和学区给我提供了这样宝贵的学习机会,我希望以后能多参加这样的学习。最后祝愿我们的老师们都能在工作找到快乐找到自信找到方向原来提高主题班会实效意义重大,主题班会应该有灵活性即时性针对学院教授迟希新老师的学校德育管理工作的误区与对策,河北保定学院王全乐教授的中小学班级管理,中国管理科学研究院基础教育研间为分钟指出在例中我们运用了两个关系式,即时间距离速度,速度距离时间如果设速度为未知量,那么按时间找等量关系列方程如果设时间为未知量,那么按速度找等量关系列方程,所列出的方程都是分式方程例工程需在规定日期内完成,若由甲队去做,恰好如期完成若由乙队去做,要超过那么此江水每小时的流速是多少千米,两地相距千米,两辆汽车从地开往地,大汽车比小汽车早出发小时,小汽车比大汽车晚到分钟已知两车的速度之比是,求两辆汽车各自的速度答案第次加工时......”。

9、“.....对于例,引导学生依据题意,找到个等量关系,并用两种不同的方法列出方程对于例,引导学生依据题意,用种不同的方法列出方程这种安排,意在启发学生能善于从不同的角度不同的方向思考问题,激励学生在解决问题中养成灵活的思维习惯这就为在列分式方程解应用题教学中培养学生的发散思维提供了广阔的空间例是行程问题,其中距离是已知量,求速度或时间例是工程检验当时,≠,所以是原分式方程的根方程两边都乘以,约去分母,得解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根整理,得,即,即方程两边都乘以,去分母,得,即,亦即解这个整式方程,得检验当时,≠,所以是原分式方程的根新课例队学生去校外参观,他们出发分钟时,学校要把个紧急通知传给带队老师,派名学生骑车从学校出发,按原路追赶队伍若骑车的速度是队伍进行速度的倍,这名学生追上队伍时离学校的距离是千米,问这名学生从学校出发到追上队伍用了多少时间请同学根据题意,找出题目中的等量关系答骑车行进路程队伍行进路程千米骑车的速度步行速度的倍骑车所用的时间步行的时间要验根方面要看原方程是否有增根......”。