特点,又受不同办学模式的制约。在中外合作办学中,中外双方都必须以定的方式参与合作,从中各自承担定的责任和义务。这种合作方式是多种多样的,往往因时因地因项目层次而异,从不同的角度可进行不同的划分。从合作方的角度,可分为融合型模式,就是在人才培养过程中把我方的教学模式和国外合作学校的教学模式完全地融合在。中法班学生的另明显优势就是他们的工程实践能力较强。我们引进的法方专业技术课程,不仅引进了先进的教学资源,更引进了先进的教学方法。法方老师在教学的过程中非常注意学生工程实践能力的培养,每学年均安排小组项目,个人项目,企业实习,兼职实习等实践项目。具体来说,每次的课程均为前半教学,后半实验,现学现练现指导,让学生对刚教授的理论知识有个直观切身的感受。教育发展研究,樊明武纵谈国际化办学思路中国高教研究,蒋福玲中外合作办学存在的问题及对策当代教育论坛,肖合全,卢玉萍中外合作办学模式的实践与探索济源职业技术学院学报,周文婕论中外合作办学模式与发展对策教育探索,赵卿敏国际化中国高水平大学的必由之路高等教育研究,胡洁,赵为当前我国高等学校办学理念的若干发展趋势当代教育论坛,阳金萍中外合作办学质量保证体系初探煤炭高等教育,耿殿磊国际化办学模式的探索高教发展与评估,。学生综合能力优势我校从大开始就开设了法方专业技术类课程,为了让能学生更合作办学项目规范化科学化运作。目前,我校中外合作办学项目的质量保障体系在监督机制方面尚存漏洞,很多细节亟待完善。合作办学的师资队伍还需不断提升水平合作办学对教师的外语水平专业技能和工程实践方面都提出了较高的要求,因此如何保证教学内容跟上时代的发展,实践水平跟上工程的实际需要,对教师来说都至关重要。学校应形成长效机制,定期送教师去国外进修,拓展他们的外语及实践能力,保持前沿的知识技能储备,以适应形势的不断变化和发展。结束语我校的中法合作办学项目历经年的不断实践与发展,以逐渐形成自己的特色。实践证农业水利论文探讨中外合作办学模式机行业的最新技术发展,学生在本科学习期间可以得到国际范围的技术资格认证,就业优势明显。江苏科技大学十分重视中法合作办学项目,在分管副校长的直接领导下,由国际交流中心国际学院计算机科学与工程学院教务处财务处等多个部门协同合作,分别负责合作办学的项目洽谈政策制定教学实施和教学管理等各个环节。学校还设立了专项基金支持中法合作办学项目的探索与实践。我们从合作模式培养方案评价体系教学计划安排课程体系确定课程内容选择,教学方法与教学手段运用等方面,对中法合作办学项目进行了有益的探索与实践,已初显成效。本文行实习,要求参与实际工程项目的研发,开学后以做的工作为内容写份报告,加盖单位公章后寄往北京办事处,北京办事处会随机抽取学生的报告,致电单位核实学生暑期实习情况。符合要求,则给予学生相应实习学分。本科期间陆续有学生通过专业技术认证,如,等。农业水利论文探讨中外合作办学模式。合作办学尚未形成相对高效的管理模式中法合作办学项目涉及到学校外事教务财务教学等多个部门,目前管理主体主要依托于国际学院和国际合作交流中心,教学主体则依托于计算机科学与工模式和国外合作学校的教学模式完全地融合在起。嫁接型模式,就是是充分保留各自的教学模式,通过双方各自对对方学校开设课程的评估,互认对方学校的学分,学生获得双方学校规定的学分,即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。江苏科技大学自年起,经教育部批准,开始与法国巴黎高等计算机学院展开合作。法国巴黎高等计算机学院是法国为数不多的专门培养信息系统工程师的大学校之,获世界计算机行业巨头认可。微软思科甲骨文和苹果等公司都在学校建立有实验室。其专业课程教材每年更新,始终跟踪计学生通过了雅思托业法语级等各类外语水平测试。实践证明,这种外语交流能力和专业技术水平同时兼备的学生,在出国深造或就业竞争中具有更大的优势。中法班学生的另明显优势就是他们的工程实践能力较强。我们引进的法方专业技术课程,不仅引进了先进的教学资源,更引进了先进的教学方法。法方老师在教学的过程中非常注意学生工程实践能力的培养,每学年均安排小组项目,个人项目,企业实习,兼职实习的需要。通过本科阶段相关经管类课程的学习,中法合作办学项目的学生较普通理工科学生而言,不仅具有明显的工程实践能力优势,还具有定的经管能力,更适合就业后实际工作环境的知识结构需要。为学生今后向管理层发展提供了必要的基础。在先进教学理念和科学稳妥的办学模式下,我校的中外合作办学已初显成效,截止目前也顺利培养了届毕业生。由于中外合作办学学生所具备的独特的语言专业技能工程实践及管理等方面的特长,使他们在深造及就业方面更具竞争优势。学生毕业后的去向主要以出国继续深造考研就业这方面为主。法方最近次关于等实践项目。具体来说,每次的课程均为前半教学,后半实验,现学现练现指导,让学生对刚教授的理论知识有个直观切身的感受。同时,法方非常注重学生团队精神的培养,每次课程教学结束后,法方老师大多为给学生布臵个与教学课程相关的项目任务,学生随机分为若干,每个由名学生组成,每个做不同的,做完后以为单位进行英文答辩,法方老师打分计入该门课程的总成绩,且比重较大。此外,法方还要求学生每个暑假,各自联系单位中外合作办学模式剖析办学模式是所高等学校根据定的办学理念,结合学校自身的特点和所处的环境条件,在人才培养科学研究和社会服务及其管理等方面所采取的办学思路和措施的总和。每个合作项目,既有不同合作模式的特点,又受不同办学模式的制约。在中外合作办学中,中外双方都必须以定的方式参与合作,从中各自承担定的责任和义务。这种合作方式是多种多样的,往往因时因地因项目层次而异,从不同的角度可进行不同的划分。从合作方的角度,可分为融合型模式,就是在人才培养过程中把我方的教学模式和国外合作学校的教学模式完全地融合在生可以直接从中学习了解到国际最新的技术及其发展趋势。江苏科技大学自年起,经教育部批准,开始与法国巴黎高等计算机学院展开合作。法国巴黎高等计算机学院是法国为数不多的专门培养信息系统工程师的大学校之,获世界计算机行业巨头认可。微软思科甲骨文和苹果等公司都在学校建立有实验室。其专业课程教材每年更新,始终跟踪计算机行业的最新技术发展,学生在本科学习期间可以得到国际范围的技术资格认证,就业优势明显。江苏科技大学十分重视中法合作办学项目,在分管副校长的直接领导下,由国际交流中心,获得相应文凭。此外,在教学安排上实现中法双方课程的有效叠加,综合整体,合理设臵,既考虑到课程学习的前驱后继关系,又考虑到课程体系实际需求既保证学生基础学科的学习,又兼顾工程技术能力的训练既注重理工科科目的教学,又辅以经管人文类课程的补充。是纵观全局科学合理的有效叠加,而非生搬硬套。总之,我校的中法合作办学的各项环节凝聚了中法双方,特别是项目主管部门和教学实施部门的大量心血。走出了条在探索中总结,在总结中实践,再不断探索总结的螺旋式发展道路。中法合作办学的特色所谓办学特色就是教育规律与办学程学院。由于存在多部门联合管理,难免会出现沟通不到位,管理效率不高的现象。因此,我们有必要明确各部门职责,逐渐把国际学院做大做实,形成规模,配备专门的教学管理人员和项目管理人员,做好中方多部门内部以及与法方管理层的沟通与协调。合作办学尚未形成完善的质量保障体系质量是办学的生命线,质量保障是项目管理的中心问题,。要充分体现办学特色,形成良好的社会效益,提高学校的国际声誉,我们就必须制定长效机制,加强中外合作办学的质量保障体系建设。从课程设臵教学管理教学实施跟踪反馈等各环节进行有效的管理和监督,确等实践项目。具体来说,每次的课程均为前半教学,后半实验,现学现练现指导,让学生对刚教授的理论知识有个直观切身的感受。同时,法方非常注重学生团队精神的培养,每次课程教学结束后,法方老师大多为给学生布臵个与教学课程相关的项目任务,学生随机分为若干,每个由名学生组成,每个做不同的,做完后以为单位进行英文答辩,法方老师打分计入该门课程的总成绩,且比重较大。此外,法方还要求学生每个暑假,各自联系单位机行业的最新技术发展,学生在本科学习期间可以得到国际范围的技术资格认证,就业优势明显。江苏科技大学十分重视中法合作办学项目,在分管副校长的直接领导下,由国际交流中心国际学院计算机科学与工程学院教务处财务处等多个部门协同合作,分别负责合作办学的项目洽谈政策制定教学实施和教学管理等各个环节。学校还设立了专项基金支持中法合作办学项目的探索与实践。我们从合作模式培养方案评价体系教学计划安排课程体系确定课程内容选择,教学方法与教学手段运用等方面,对中法合作办学项目进行了有益的探索与实践,已初显成效。本文年来计算机工程师在企业中的发展和晋升很快。中外合作办学模式剖析办学模式是所高等学校根据定的办学理念,结合学校自身的特点和所处的环境条件,在人才培养科学研究和社会服务及其管理等方面所采取的办学思路和措施的总和。每个合作项目,既有不同合作模式的特点,又受不同办学模式的制约。在中外合作办学中,中外双方都必须以定的方式参与合作,从中各自承担定的责任和义务。这种合作方式是多种多样的,往往因时因地因项目层次而异,从不同的角度可进行不同的划分。从合作方的角度,可分为融合型模式,就是在人才培养过程中把我方的教农业水利论文探讨中外合作办学模式际学院计算机科学与工程学院教务处财务处等多个部门协同合作,分别负责合作办学的项目洽谈政策制定教学实施和教学管理等各个环节。学校还设立了专项基金支持中法合作办学项目的探索与实践。我们从合作模式培养方案评价体系教学计划安排课程体系确定课程内容选择,教学方法与教学手段运用等方面,对中法合作办