1、“.....使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条生纷纷动笔变形拚凑,教师巡视后可安排学生板演并进行讲述它表示平面上动点,到定点,的距离正好等于它到直线的距离,完全符合现在的定义这个教学环节对训练学生的自主探究能力,无疑是非常珍主探究案例在抛物线及其标准方程节的教学中,引出抛物线定义平面上与个定点和条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线之后,设臵这样的问题情境初中已学过的元次函数的图象就是抛物线,而今定义的抛物线与初中已学的抛物线从字面上看不致,它们之间定有种内在联系,你能找出这种内在的联形形色色例如若为原点,中点的纵坐标为过抛物线的焦点涉及到的知识有韦达定理弦长公式中点坐标公式抛物线的焦点坐标,两直线相互垂直的充要条件等等,学生实实在在地进入了状态创设直观性图形情境......”。

2、“.....在空间图形中是否仍然成立你能试举例吗通过学生对课文的阅读,既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的学习能力入等比数列的概念阿基里斯希腊神话中的善跑英雄和乌龟赛跑,乌龟在前方里处,阿基里斯的速度是乌龟的倍,当它追到里处时,乌龟前进了里,当他追到里,乌龟前进了里当他追到里时,乌龟又前进了里分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程阿基里斯能否追上乌龟获取新知识的生长点至此,学生对曲线与方程的关系已有了些初步的认识,在此基础上指导学生阅读课本,学生就能够理解曲线和方程的纯粹性及完备性的含义,也就理解了什么是曲线的方程和方程的曲线编拟读书提纲,引导学生阅读自学案例在立体几何必修本平面的基本性质节......”。

3、“.....两次称量结果分别为,由力矩平衡原理,得两式相乘,得,由问题的结论知,即得,从而回答了实际问题此时,给出均值不等式的两个定理,已是水到渠成,其证明过程完全可以由学生自己完成以上两个应用问题,降价有种降价方案甲方案是第次打折销售,第次打折销售乙方案是第次打折销售,第次找折销售丙方案是两次都打折销售请问哪种方案降价较多今有台天平两臂之长略有差异,其他均精确有人要用它称量物体的重量,只须将物体放在左右两个托盘中各称次,再将称量结果相加后除以就是经济生活中的问题,个是物理中的问题,贴近生活,贴近实际,给学生创设了个观察联想抽象概括数学化的过程在这样的问题情境下,再注意给学生动手动脑的空间和时间,学生定会想学乐学主动学创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣案例在等比数列节的教学时......”。

4、“.....就必须使认知过程是个再创造的过程,使学生在自觉主动深层次的参与过程中,实现发现理解创造与应用,在学习中学会学习而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条自主学习的效益,使他们在学习中把摸索体会到的观念方法尽快地上升到理论的高度注重情感因素是启动学生自主学习的关键要引导学生自主学习,动机兴趣情感意志性格等非智力因素起着关键的作用只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,充分调动学生认知的心理的生理的情感的行为的价值的等方学生盲目应付,思维混乱要注意时机,情境的设臵时间要恰当,寻求学生思维的最佳突破口要少而精,做到教者提问少而精,学生质疑多且深几点体会与认识要充分重视问题情境在课堂教学中的作用问题情境的设臵不仅在教学的引入阶段要格外注意......”。

5、“.....学生兴趣十分浓厚,很快就进入了主动学习的状态创设开放性问题情境,引导学生积极思考案例直线与抛物线相交于两点,求直线的方程需要补充恰当的条件,使直线方程得以确定此题出示,学生的思维便很活跃,补充的条件是经济生活中的问题,个是物理中的问题,贴近生活,贴近实际,给学生创设了个观察联想抽象概括数学化的过程在这样的问题情境下,再注意给学生动手动脑的空间和时间,学生定会想学乐学主动学创设趣味性问题情境,引发学生自主学习的兴趣案例在等比数列节的教学时,可创设如下有趣的问题情境引让学生阅读自学个定理的主要作用分别是什么定理中的有且只有说明了事物的什么性定理的推论证明分几步定理的推论及推论你会证明吗平面几何中的公理定理等,在空间图形中是否仍然成立你能试举例吗通过学生对课文的阅读,既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的学习能力制条件,所以除了考虑条件......”。

6、“.....不仅使学生从陷阱中跳出来,增强了防御陷阱的经验,更主要地是能使学生参与讨论,在讨论中自觉地辨析正误,取得学习的主动权创设已有知识的问题序列,引导学生自文教卫生论文初中数学引导学生自主学习教学体会点滴面的因素,让学生进入种全新的境界,学生自主学习才能达到比较好的效果这就需要在课堂教学中,做到师生融洽,感情交流,充分尊重学生人格,关心学生的发展,营造个民主平等和谐的氛围,在认知和情意两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展文教卫生论文初中数学引导学生自主学习教学体会点让学生阅读自学个定理的主要作用分别是什么定理中的有且只有说明了事物的什么性定理的推论证明分几步定理的推论及推论你会证明吗平面几何中的公理定理等,在空间图形中是否仍然成立你能试举例吗通过学生对课文的阅读,既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的学习能力学会学习,具备在未来的工作中......”。

7、“.....因势利导,适时地进行学法指导,使学生在自主学习中,逐渐领会和掌握科学的学习方法当然,学生自主学习也离不开教师的主导作用,这种作用主要在问题情境设臵和学法指导两个方面学法指导有利于提高学曲线的左右焦点分别为,由双曲线的定义得,,故正确的结论为错解设,为双曲线右支上点,则,由得,,故正确结论为然后引并形成几个高潮通过精心设计问题情境,不断激发学习动机,使学生经常处于愤悱的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能在引导学生自主学习中加强学法指导为了在课堂教学中推进素质教育,从发展性的要求来看,不仅要让学生学会数学,而更重要的是会学数学,是经济生活中的问题,个是物理中的问题,贴近生活,贴近实际,给学生创设了个观察联想抽象概括数学化的过程在这样的问题情境下,再注意给学生动手动脑的空间和时间......”。

8、“.....引发学生自主学习的兴趣案例在等比数列节的教学时,可创设如下有趣的问题情境引设问题情境的原则创设情境的方法很多,但必须做到科学适度,具体地说,有以下几个原则要有难度,但须在学生的最近发现区内,使学生可以跳跳,摘桃子要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,切忌专为少数人设臵要简洁明确,有针对性目的性,表达简明扼要和清晰,不要含糊不清,使获取新知识的生长点至此,学生对曲线与方程的关系已有了些初步的认识,在此基础上指导学生阅读课本,学生就能够理解曲线和方程的纯粹性及完备性的含义,也就理解了什么是曲线的方程和方程的曲线编拟读书提纲,引导学生阅读自学案例在立体几何必修本平面的基本性质节,可拟以下阅读提纲,条件和关键本文就此问题谈几点体会和认识创设问题情境的主要方式创设应用性问题情境......”。

9、“.....可设计如下两个实际应用问题,引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论商店在节前进行商品降价酬宾销售活动,拟分两次学生进行讨论辨析若则,而,即有,这与角形两边之和大于第边矛盾,可见这样的点是不存在的因此,正确的结论应为进行上述引导,让学生比较定义,找出了产生的在原因即是忽视了双曲线定义中的限文教卫生论文初中数学引导学生自主学习教学体会点滴让学生阅读自学个定理的主要作用分别是什么定理中的有且只有说明了事物的什么性定理的推论证明分几步定理的推论及推论你会证明吗平面几何中的公理定理等,在空间图形中是否仍然成立你能试举例吗通过学生对课文的阅读,既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的学习能力的创设疑惑陷阱情境,引导学生主动参与讨论案例双曲线上点到右焦点的距离是,则下面结论正确的是到左焦点的距离为到左焦点的距离为到左焦点的距离不确定这样的点不存在教学时......”。