的多精彩,都会让人感到乏味,提不起学习兴趣为什么呢因为学生的思维没有问题来激发,不需要动脑筋,当然听不进去了还有种类型是喋喋不休地提问,但这样的处理还是浪费了个开启学生智慧之门的机会那怎么处理才够精彩呢有经验的教师会先肯定学生的发现,然后提出自己的疑问深度越深浮力越大,如果是这样的话,把金属块放到很深的水里会怎样会不会浮力大到足以和重力相等这样的话会出现什么结果可能会有重大发现的心理驱动足以让学生开始新的尝试金属块慢慢浸没到水下学生会有什么发现他们的思维会产生怎样做的事情已经做完了其实,这正是培养学生科学素养的绝佳时机组数据能说明什么你的结论有没有片面性多做几次会怎么样比如,在浮力大小的影响因素的实验中,将圆柱状金属块用弹簧测力计悬吊着逐渐浸入水中的过程中,学生观察到随着金属块浸入水中的深度的增加未完全浸没,弹簧测力计示数不断减小学生由此分析出浮力的大小与物体浸入水中的深度有关这是种常见的问题比如,在压力作用效果的影响因素的教学中,通过生活实例和学生的亲身体验,学生已经发现了压力大小和受压面积会影响压力的作用效果但具体怎么影响,怎么研究这个问题才是学生认知的重点而此时,大多数学生感到谜底已经解开了教师这时候就要及时地抛出个问题你认为哪个因素对压力作用效果的影响更大呢你为什么这么讲呢这显然会引发争论或疑惑而接下来就是在你的文教卫生论文正确把握物理教学提问艺术论文求的调光灯电路但怎么引导点不到位的话学生莫名其妙,点透了就没有什么思考价值了有位教师是这么设计问题的将个滑动变阻器和灯泡串联能不能解决问题会不会是滑动变阻器规格不对凭什么认定串联电路解决不了问题并联就更不对了,为什么大家想想看,对于滑动变阻器来讲,当滑片从端移动到另端,滑动变阻器的分压会怎么变化我们可以怎么利用这点这样的几个研探究的过程和方法问题比如,猜想和实验的设计,选择什么样的器材,要采集什么数据等等如果教师不提供任何帮助,想让学生自主完成探究是不现实的为什么呢初中学生的心智水平决定了他们很难独立完成科学探究那么学生能不能求助于课本呢现行教材中的探究实验其实是种模拟的探究过程,整个过程甚至结果在教材中都有安排或提示学生如果提前预习,那么课堂上的探究就会失绘遍,然后问学生你们看到了吗这种没有思维空间的问题学生懒得回答久而久之,思维惰性出现了那我们应该怎么设计问题,设计什么样的问题呢笔者认为除了常规的知识性的问题以外,带有启发性的问题才能激发学生的思维,活跃课堂气氛比如,调光灯电路设计这个教学内容,要求灯泡分压范围在之间变化电源电压为这个过程需要教师的指引,学生不太可能自主设计出符合底为什么呢大家想不想探究竟学生在这样的问题引领下,定会积极思考,以极大的热情投入到后续问题的探索中如果没有这几个问题的提出,结果会怎样我们也不妨来预想下,实验做完了,学生也看呆了这时教师发话了好神奇的现象,就让我们起来研究物体的浮沉接下来他的课堂会呈现什么样的景象,我们应该能想象得出,有的继续盯着葡萄欣赏,还有的在想我回家也做做看,太感觉他们是来看热闹的或者是当你已经开始下环节了,还看到些学生在窃窃私语,沉迷于刚才的感官刺激中如何将学生顺利带入下个教学环节,且保持合适的思维兴奋度呢笔者认为,恰当而及时的问题跟进是个好方法个紧扣背景的问题提出来,可以迅速地使学生从陶醉状态清醒过来,转而开始思考为什么这是怎么回事比如,在物体的浮沉条件的教学中,教师首先在两个玻璃杯中倒满雪玩了总之,学生的思维没有被真正调动起来,这样的引入可以说是功败垂成当然,在引入环节设臵问题也要注意方式提问的目的是统学生的思维,引发学生的思考,激起学生探索的欲望所以不要单独提问个学生,也不要急于找出答案,问题要点到但不要点透进行探究时提问这时的学生已经冷静下来了,问题摆在面前,要做的就是动脑筋分析背后的原因,寻找理论支撑这时就涉及到科学作者戴国成单位淮安市淮阴区开明中学文教卫生论文正确把握物理教学提问艺术论文。正确把握物理教学提问艺术论文如何把握提问时机教学活动中存在两种类型的课堂种是教师很少提问,从头到尾平铺直叙这样的课堂无论讲的多精彩,都会让人感到乏味,提不起学习兴趣为什么呢因为学生的思维没有问题来激发,不需要动脑筋,当然听不进去了还有种类型是喋喋不休地提问,事情在争论中学生不仅思路得到完善,而且还可以互相启发,加深对知识的理解比如,在测小灯泡额定功率的实验中,我们可以设臵这样的问题相同规格的小灯泡为什么不同的小组得到了不样的数据呢这个问题在课堂上引发了极大的争论,而这种争论的原因,是教师故意示弱我也百思不得其解,你们怎么看显然,通过若干学生的争论,大部分学生都完善了对灯泡电功率的理解试想,要急着贴标签要与学生共同探讨你为什么这么想我的意见是这样的,你看对不对要给学生个检验和反省自身回答的机会有的学生很快就能纠正自己的,哪怕想不出来,也可以通过师生间的探讨发现自己错在哪儿不论是哪种情况,学生都有了新思考,这才是次回答机会应该带给他们的收获简单地肯定或否定学生的回答,只是种判决,无论用语多么华丽或委婉,都会浇灭学生进步思去价值,但不预习,学生往往又会束手无策怎么办他们必须要得到教师的帮助这时的教师就要对学生进行必要的引导,而这种引导主要是以问题的形式提出你的意见是什么你能想到用什么办法来解决这个问题你怎么证明这个想法这样做的意义是什么你为什么要这么做什么样的器材能给你提供帮助你想看到什么现象你看到了什么现象你认为这意味着什么等等诸如此类玩了总之,学生的思维没有被真正调动起来,这样的引入可以说是功败垂成当然,在引入环节设臵问题也要注意方式提问的目的是统学生的思维,引发学生的思考,激起学生探索的欲望所以不要单独提问个学生,也不要急于找出答案,问题要点到但不要点透进行探究时提问这时的学生已经冷静下来了,问题摆在面前,要做的就是动脑筋分析背后的原因,寻找理论支撑这时就涉及到科学求的调光灯电路但怎么引导点不到位的话学生莫名其妙,点透了就没有什么思考价值了有位教师是这么设计问题的将个滑动变阻器和灯泡串联能不能解决问题会不会是滑动变阻器规格不对凭什么认定串联电路解决不了问题并联就更不对了,为什么大家想想看,对于滑动变阻器来讲,当滑片从端移动到另端,滑动变阻器的分压会怎么变化我们可以怎么利用这点这样的几个研学进度还有些问题根本无需学生立刻作出回答,提出这些问题的目的是要引发学生的思考有时几个问题连珠炮式的提出,层层深入,足以让学生陷入沉思就如同福尔摩斯探案样,个又个问题在头脑中萦绕能让学生对些问题进行深度思考,我们的目的也就达到了问题要有定的思维空间有的教师为了营造师生互动的氛围,每句话后面都跟着对不对还有的教师会把每个教学动作都用语言描文教卫生论文正确把握物理教学提问艺术论文如果这个问题交由个学生回答,然后由教师进行纠正或补充,是无论如何也达不到这个效果的名优秀的教师不定是出色的演说家,也不太可能是社交达人但他定是循循善诱的引导者学生智慧之门的开启不定全靠慷慨激昂的陈述,疑惑的表情踌躇的目光也是种睿智的伪装在与学生的问答中,我们不但能收获学生的成长,也让自己体会到种荣光文教卫生论文正确把握物理教学提问艺术论求的调光灯电路但怎么引导点不到位的话学生莫名其妙,点透了就没有什么思考价值了有位教师是这么设计问题的将个滑动变阻器和灯泡串联能不能解决问题会不会是滑动变阻器规格不对凭什么认定串联电路解决不了问题并联就更不对了,为什么大家想想看,对于滑动变阻器来讲,当滑片从端移动到另端,滑动变阻器的分压会怎么变化我们可以怎么利用这点这样的几个研问句你是怎么想的能使学生进步梳理自己的思路,也能让其他同学明白他的思考过程,甚至能互相激发特别是当学生的思路比预想的要简单或巧妙,更要用略显激动的语言深挖下他的心路历程,这样处理不但让其他学生有所收获,对于他本人,也是种莫大的激励有时,个有价值的问题让几位同学回答,故意对他们的回答不臵可否,经过教师的挑拨,引发学生之间的争论,那是再好不过捏紧把钢尺的两端,用力向后拔,通常男同学获胜在经过必要的煽动后,两人都拚尽全力向后拔结果男同学反而输掉了比赛,为什么呢这个问题可以让基础较差的学生来回答,因为没用标准答案,可能的原因有很多,学困生也能说出两条实际原因是男同学那端被涂了层润滑油这样不但提高了这部分学生的学习兴趣,而且给了他们展示自己的平台,让他们获得了成功的体验,对他们后续考的热情要知道教学过程不是成果验收,我们的目的是要让学生的思维活跃起来,使他们有所收获对待正确的回答,也不能简单地处理回答正确后要做什么粗浅的认识是要表扬或鼓励太棒了你都跟我想的样了看得出你动脑筋了其实师生之间的思维碰撞更多的是发生在回答后的交流中光秃秃的棒极了不但让学生觉得没有新鲜感,而且会产生被敷衍的感觉相同的答案往往有不同的思路,追玩了总之,学生的思维没有被真正调动起来,这样的引入可以说是功败垂成当然,在引入环节设臵问题也要注意方式提问的目的是统学生的思维,引发学生的思考,激起学生探索的欲望所以不要单独提问个学生,也不要急于找出答案,问题要点到但不要点透进行探究时提问这时的学生已经冷静下来了,问题摆在面前,要做的就是动脑筋分析背后的原因,寻找理论支撑这时就涉及到科学讨式的问题问完,学生的思路被统了,既没有过分发散,也没有被习惯思维约束,解决问题显得水到渠成注重回答后的处理学生的回答不可避免地会有,有的教师会很公正地宣判错,也有的教师会哄学生虽然你回答错了,但你的勇气可嘉,老师照样要表扬你这两种做法都是欠妥的因为他并没有从你的评判中得到有意义的东西成熟的教师会怎么处理呢要实事求是,立足于问题本身,绘遍,然后问学生你们看到了吗这种没有思维空间的问题学