1、“.....设立教学做体化教室,改变了理论课与实训授课地点分离的传统教学方式,将理论教学与实训场地合为,模拟出真实的工作环境。例如,传统的理论教室设在教学楼,实验过程需要在机房中实现,实验结果在车间呈现,者分离的结果可能导致学生无法及时观察到实验结果,无法及时判断程序性能的好坏,进而导致些问题无法及时得到解决,甚至被忽略。而如果直接将机房建在车间中,学生在机房编完程序后就可以及时在车间观察自己的程序运行结果,并及时对自己的虚拟实验设计与应用上海师范大学,刘婉妮计算机通信虚拟实验系统的研究与设计西安建筑科技大学,司慧玲基于的虚拟电工与电子实验的设计南京理工大学,王雅楠远程网络虚拟电子实验平台的设计与实现西北师范大学,作者孙潇潇单位泰州技师学院。电子技术教学现状篇第篇电子技术课程教学改革路径摘要电子技术为电类专业学生的专业基础课程,笔者从自身授课过程出发......”。

2、“.....个工作任务。理论联系实际,真正做到在做中学,在学中做。同时利用现代化的网络资源等从多个方面对激发学生学习兴趣,提高课堂教学科学精神。有主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正,具有团队精神。农业水利论文电子技术教学现状篇。而虚拟仪器在实验教学中的引入,实现了实验室开放教学的发展目标,激发了学生主动参与实验活动的积极性。学生在这样的实验教学模式影响下,可以自主地设计些实验,独立完成验证性实验及简单的探究性实验,增强了学生创新能力的培养效果。同时,学生在自主完成实验内容的过程中,将会增强自己的动手操作能力,为自己未来全面的发展打下了坚实的基础。丰富了技校实验教学内容。技校电子技术课程的开设,从根本上是为了学生专业技能的有效培养提供重要的理论基础......”。

3、“.....同时组与组之间以企业模式进行不同工作任务的分工,如材料小组,负责分发原材料,同时初步检测原材料的好坏。装配小组,自己设计电路,根据自己设计的电路填写材料清单向材料小组申请材料,同时将拿回来的材料进行清点和检测,然后进行装配与调试。维修小组,学生焊接好的电路不可能百分之百的正确,总会存在这样那样的问题,维修小组负责协助教师排查故障,方面锻炼了学生分析检测电路的能力,同时个班级十多人,十个小组,教师个人不可能面面俱到,协助教师完成些简单的维修工作如在做直流稳压电源时,有部分同学把电容装反了,像这种故障学生自己就能排查出来。每个小组的工作任务在这门课的始终并不是成不变的。在第个任务中这小组担任材料保管工农业水利论文电子技术教学现状篇免不了理论教学与实践教学脱节的情况。教学做体化教学模式来源于伟大的教育家陶行知先生的教学做合理论教的法子要根据学的法子......”。

4、“.....事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生。其中具体包含有层意思是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教是指关系,对事说是做,对己说是学,对人说是教。教学做其实是件事,而不是件事,做才是根本,是中心。教学做体化教学模式以激发学生的学习兴趣为切入点,以职业能力培养为主线,以岗位工作任务为起点,以工作过程为基础。教学做体化教学模式通过有效地组织教学过程,把理论与实践有机结合起来,让学生在学中为学生实验综合能力的有效培养提供可靠地保障。利用计算机网络带来的远程实验模式,可以丰富技校电子技术课程实验教学的具体内容。在这样的教学模式中,学生动手操作实践的机会将会增多,实验教学效果将会得到定程度的增强。综上所述,为了提高技校电子技术课程实验教学水平,需要老师改变传统的教学模式,提高相关仪器的实际作用效果......”。

5、“.....为技校实验教学质量的增强带来了可靠地保障。它的开放性及灵活性比较突出,最大限度地满足了学生的实际需求,拓宽了老师的教学思路。参考文献陈小红基于仿真软件的虚拟实验设计与应用上海师范大学,刘婉妮计算机通信虚拟实验系统的研究与设计西安建筑科技大学,司慧玲基于的虚都要全面发展,达不到标准的学生必然会面临就业的困难。因此,针对电子技术课程,我们以职业能力为本进行项目化的教学设计,强化实践性的教学内容,培养学生在熟悉电子技术理论基础的同时,着重培养学生的实际动手能力,使之成为个符合社会企业需求的综合性人才。教学做体化教学模式,突破了理论实验和实训课的界限,将理论教学实践教学技术服务融于体,边教边学边做,在理论与实践的交替学习中,能够更有效地培养学生的动手能力和专业技能。教学做体化教学模式概述为了使理论与实践达到有机结合,高职院校也采用过很多方法......”。

6、“.....但是这些做法,在时空上难以有机地结合在起,因而仍然避程整合了模拟电子技术数字电子技术两大部分内容。电子技术作为电类专业学生的专业基础课程,以电子电路为载体,将电路设计调试与应用有机融合的理论性实践性都较强的课程。其任务是使学生具备从事电类职业必须的电子通用技术基本知识基本技能和基本方法。为学习后续专业课后续专业课程电气控制技术技术电气设备故障与维护的学习提供知识储备和技能储备,准备必要的知识,并为从事有关实际工作奠定必要的基础。通过项目训练,使学生具备识别与选用元器件的能力电路识图与绘图的能力对电子电路进行基本分析计算的能力对典型电路进行设计调试检测与维修的职业能力和职业素养。通过逻辑思维能力训练,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,自主学习能力,训练。为达到此目的,需要采取走出去,请进来的方式培养双师型教师队伍,提高整体师资素质......”。

7、“.....即派遣学校教师到公司学习,了解企业对人才的真实需求,提高教师的实践能力,为学生带来针对性学习把企业高级技能人才请进来,为学生教授实际的相关技能课程。通过外聘企业教师与学校教师的相互听课,培训教师实际能力,提高教师教学水平,继而提高学生综合素质。设定教学标准进行教学的前提是设立个明确的教学标准,带着目标教学,方可更加高效地取得效果。当前高职院校学生就业竞争压力逐年增大,企业对人才的能力要求是实践与理论都要全面发展,达不到标准的学生必然会面临就业的困难。因此,针对电子技术课程,我们以职业能力为本进行项目化的教学设计,强化实学生的创新能力。而虚拟仪器在实验教学中的引入,实现了实验室开放教学的发展目标,激发了学生主动参与实验活动的积极性。学生在这样的实验教学模式影响下,可以自主地设计些实验,独立完成验证性实验及简单的探究性实验,增强了学生创新能力的培养效果。同时......”。

8、“.....将会增强自己的动手操作能力,为自己未来全面的发展打下了坚实的基础。丰富了技校实验教学内容。技校电子技术课程的开设,从根本上是为了学生专业技能的有效培养提供重要的理论基础。其中的实验教学主要的目的在于锻炼学生的动手操作能力,使他们能够更好地理解实验内容,形成独特的创造性思维。虚拟仪器本身具有开放性灵活性的特点,实际应用中的可靠性及安全性非常高,可以教学做体化教学模式在电子技术课程中的具体应用与实践设立教学做体化的专业教室教学做体化需要从基础设施准备开始,构建教学做体化的专业教室,实现在同个场地能够同时进行理论教学与实践教学,从而达到边教边学边做的目的。设立教学做体化教室,改变了理论课与实训授课地点分离的传统教学方式,将理论教学与实训场地合为,模拟出真实的工作环境。例如,传统的理论教室设在教学楼,实验过程需要在机房中实现,实验结果在车间呈现......”。

9、“.....无法及时判断程序性能的好坏,进而导致些问题无法及时得到解决,甚至被忽略。而如果直接将机房建在车间中,学生在机房编完程序后就可以及时在车间观察自己的程序运行结果,并及时对自己的做体化教学模式,突破了理论实验和实训课的界限,将理论教学实践教学技术服务融于体,边教边学边做,在理论与实践的交替学习中,能够更有效地培养学生的动手能力和专业技能。教学做体化教学模式概述为了使理论与实践达到有机结合,高职院校也采用过很多方法,比如加大实训课的课时比例强化实训课的教学管理建立校企合作加强学生的社会实践活动等,但是这些做法,在时空上难以有机地结合在起,因而仍然避免不了理论教学与实践教学脱节的情况。教学做体化教学模式来源于伟大的教育家陶行知先生的教学做合理论教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生......”。