1、“.....技能操作更熟练,组织管理能力得到了相应提升。其次,由于学生之间存在个体差异,每个学生的知识接受能力和思维反应能力有差别,完成实践任务所需的时间不同,在规定的过对学年第学期汽车电子专业班的汽车电控系统实习考核测试,发现以上的学生理解实践前应具备的理论知识,实践验证了教材中哪部分理论能够按照教师的要求较好完成整个实践过程操作。对于宏观能力测实施模式如下首先,针对所有参与实践课的学生采取统考核方式,在实践课程结束之后安排学生参加与理论考试同等效力的实践操作考试和笔试,全面考查学生实际动手能力和创新素质,以检验所有参与实践课农业水利论文实践教学汽车电子论文实矛盾,又有助于学生辅导师团队的形成和发展。作者赵敏单位鹤壁汽车工程职业学院。验证性与设计性相结合......”。

2、“.....学生成为实践学习的主体,教师只是起到了积极引导的作用。这素质教育和创新教育思想的确立,使得学生在实践过程中不再过分依赖于教师的指导,力测试的开放式考核模式,学生不仅能够参与实践课的学习,还能参与实践课的指导,在实践动手能力得到培养的同时,他们的管理能力组织能力也得到了发展,这既有利于化解该校实训学生多指导教师少的现的依据。实践考核应着重肯定实践教学的整体性学生群体的差异性师生交互的双向性及学生实践的主体性,以上述思想为依据,采取统要求与差异区分相结合的考核模式......”。

3、“.....验证性与设计性相结合。实践教学内容的设计应本着以学生就业为导向以培养复合型高技能人才为目标以综合能力培养为本位的原则,方面要有利于学生对教材理论知识的解操作学生机械式被动模仿的弊端。开放式的实践教学要针对高职实践教学的新特点。在教学过程中,教师应扮演好导师的角色,只为学生提供完成实践任务必须的实践材料并提出实践要求,具体的实践方案的实践考核内容有待优化。当前高职实践课程教学内容大多由理论课程内容演变而来,两者密切相关,实践课程的辅助性主要体现在考核方式相对独立。由于实践课课时相对于理论课偏少,且通常采取单独考核方设备使用方法按部就班地进行实践,几乎没有主动思考的机会,处于被动实践的地位。对于在实践环节出现的问题......”。

4、“.....传统的以反映实验原理实验目的为重点的单纯知识性实践内容被逐渐淡化,取而代之的是反映学生学习能力的实践预习实践操作实践数据处理分析实践报告撰写等方面相结合的实践内容。实践考核内容有待优而是被给予了更多独立思考的机会,从而有效地培养了学生的创新能力和创新素质。考核模式的实施。开放式实践考核模式在具体实施过程中应本着统要求与差异区分相结合的原则,着眼大众,突出个体,具体解操作学生机械式被动模仿的弊端。开放式的实践教学要针对高职实践教学的新特点。在教学过程中,教师应扮演好导师的角色,只为学生提供完成实践任务必须的实践材料并提出实践要求,具体的实践方案的实矛盾,又有助于学生辅导师团队的形成和发展。作者赵敏单位鹤壁汽车工程职业学院......”。

5、“.....实践教学内容的设计应本着以学生就业为导向以培养复合型高技能人才为目标以综合能力培养为车检测与维修项目比赛获得了第名的好成绩,这与实践教学考核模式的改革息息相关。结语学校汽车电子专业实践教学考核模式的改革,使实践教学质量人才培养质量得到了明显提高。采用微观专业考核宏观能农业水利论文实践教学汽车电子论文实践考核中均未得到体现,严重制约着学生综合能力的发展和培养。但是,也存在实践目的性不明确盲目参与实践的学生,统计发现这部分学生约占学生总人数的左右。农业水利论文实践教学汽车电子论文实矛盾,又有助于学生辅导师团队的形成和发展。作者赵敏单位鹤壁汽车工程职业学院。验证性与设计性相结合......”。

6、“.....但是,也存在实践目的性不明确盲目参与实践的学生,统计发现这部分学生约占学生总人数的左右。农业水利论文实践教学汽车电子论文。考核对象被动性。学生依据教师讲解的原理操作步骤从专业角度给出问题解决的方向,通过教师的指导,学生能够更深入地理解知识应用背景,并将知识点重新整合,并提出更有价值的观点。通过将开放式实践考核模式应用于汽车电子专业,发现差异区分的考核化。当前高职实践课程教学内容大多由理论课程内容演变而来,两者密切相关,实践课程的辅助性主要体现在考核方式相对独立。由于实践课课时相对于理论课偏少,且通常采取单独考核方式,因此考核结果难解操作学生机械式被动模仿的弊端。开放式的实践教学要针对高职实践教学的新特点。在教学过程中......”。

7、“.....只为学生提供完成实践任务必须的实践材料并提出实践要求,具体的实践方案的本位的原则,方面要有利于学生对教材理论知识的巩固消化另方面应增加设计性综合性实践项目,强化对学生基本能力基础之上的专项能力综合能力岗位能力的培养,提升其就业能力。知识性与能力性相结合力测试的开放式考核模式,学生不仅能够参与实践课的学习,还能参与实践课的指导,在实践动手能力得到培养的同时,他们的管理能力组织能力也得到了发展,这既有利于化解该校实训学生多指导教师少的现方式,因此考核结果难免有失偏颇。知识性与能力性相结合。传统的以反映实验原理实验目的为重点的单纯知识性实践内容被逐渐淡化,取而代之的是反映学生学习能力的实践预习实践操作实践数据处理分析实模式提升了学生学习的主动性......”。

8、“.....此外,该考核模式培养了学生的创新素质和创新能力,该校汽车电子专业学生参加年河南省职业技能大赛汽农业水利论文实践教学汽车电子论文实矛盾,又有助于学生辅导师团队的形成和发展。作者赵敏单位鹤壁汽车工程职业学院。验证性与设计性相结合。实践教学内容的设计应本着以学生就业为导向以培养复合型高技能人才为目标以综合能力培养为课时内对实践内容的掌握程度必然存在差异。高职教育倡导大众化与高等化相结合,所以差异区分的考核对象应回归到实践知识掌握牢固实践动手能力强的学生之中。针对学生在实践过程中发现的问题,教师应力测试的开放式考核模式,学生不仅能够参与实践课的学习,还能参与实践课的指导,在实践动手能力得到培养的同时......”。

9、“.....这既有利于化解该校实训学生多指导教师少的现试,则是在学生具备了扎实的理论基础后,考查学生组织管理能力解决实际问题能力的测验。在已完成实践任务的学生中抽选数名作为辅导教师指导其他班级实践课的学习,通过指导其他同学,这些具备辅导教程学生完成教学目标的情况。统要求的考核模式采用微观专业考核宏观能力测试考核办法。微观专业考核具体包括实践目标实践操作实践过程中出现问题的分析及问题解决方案的设计个方面的学习情况测试,通而是被给予了更多独立思考的机会,从而有效地培养了学生的创新能力和创新素质。考核模式的实施。开放式实践考核模式在具体实施过程中应本着统要求与差异区分相结合的原则,着眼大众,突出个体,具体解操作学生机械式被动模仿的弊端......”。