的视频,让学生在视觉审美感受中领会苏州园林文化的美妙与精深。教师还可拿苏州园林与西方园林故宫园林等互相比较,给学生种视觉上的直观感受,刺激学生的感觉器官播放苏州居民的民俗习惯。通过苏州园林民俗文化的生建立清晰的情景界限,同时加深对于此类情景的印象。值得注意的是,在教学过程中,教师可利用实物进行全方位展示,满足现阶段学生的好奇心,完成当日情景教学的目标,尤其是由传统模拟性展示向实物展示转变,不仅能有效激发学生的学习热情,还能训练学生的观察能力。结语情景教学法作为初中语文教学的重要手段,不仅可以营造出寓教于乐的氛围,还最大程度地提高初中生的学习热情想象力与创造力。值得注意的是,在实际教学过程中境是要求教师在情景设置过程中,积极借鉴优秀教师的情景模式,结合班级及教学目的,得出适合自身的情景教学模式,从而构建具有教学目的的新型情景教学体系,提升学生自主学习的能力,发挥情景教学法的重要作用。强化学生学习的主动性在教学过程中,教师应主动转变教学观念,切以学生为主体,强化学生学习的主动性,教师要特别强调自身与学生是处于同等的学习立场,或利用情景教学法拉近与学生间的距离,从而帮助学生解决在学习以鼓励学生进行自主思考为主,教师点拨为辅。情景界限模糊部分教师无法区分情景教学中情与景的概念,导致情景教学法无法正常发挥其作用,最终影响学生的学习效果。设置情景教学的意义为第,为了帮助学生理解文章含义第,为了引导学生进行次总结与归纳,尤其是在理解了作者的中心思想后,如何引导学生进行次总结与归纳,将自身的观点表达出来,是我国初中语文教育在发展进程中所面临的重点问题。但是,实际教学中,教师在模拟情社会艺术论文初中语文教学思考篇观感受,刺激学生的感觉器官播放苏州居民的民俗习惯。通过苏州园林民俗文化的营造,让学生了解苏州的风俗,这样有助于教学活动的开展。在阐述文本过程中讲述民俗文化初中语文教材的篇目中,有许多民俗文化的内容。教师应在讲解课文的时候,挖掘文本中的民俗文化内涵,并以适当的方式,把民俗文化价值与内涵讲述给学生听。营造民族文化的教学情境教学情境对教学有着重要的作用,是学生获取知识的个重要方式。为此,教师在开展民生动有趣的模拟性场景,激发学生学习兴趣的新型教学方法。目前,从我国新课程改革要求来说,情景教学不仅满足提高学生综合素质水平的要求,还充分调动了学生的学习热情,极大地激发了学生的自主学习能力。初中语文教学中情景教学的现状情景设置不合理部分教师在教学过程中,因自身对情景教学的认识存在误区,情景教学技术不足,没有结合学生实际情况,没有把握教材,所以,情景设置出现偏差或不合理,导致情景教学方法脱离实际。际生活相关联,让教学方案更具生活化,学生对待教学能让的态度也会有很大改善。然后把搜集的资料张贴在教室里,营造种民俗文化的氛围。还以小组比赛的形式,比比哪个小组搜集苏州园林的资料最多最齐全最精美,以激发学生参与教学活动的积极性。在上课的过程中,用多媒体技术,播放有关苏州园林的视频,让学生在视觉审美感受中领会苏州园林文化的美妙与精深。教师还可拿苏州园林与西方园林故宫园林等互相比较,给学生种视觉上的直生之间相互帮助相互合作,遇到问题共同研究和分析,这正体现综合性学习的合作性。实践性。实践是综合性学习的重要组成部分和内容,它提倡和鼓励学生积极参与到实践活动中。在实践活动中,学生再遇到问题时应该通过自己的知识去搜集资料分析问题,总结出问题的答案和解决途径,并在课堂上展示给其他同学进行分享。在实践活动和训练中,学生的实践能力和综合能力会得到有效培养,为以后的发展奠定基础。社会艺术论文初中语文教性和主动性,开拓学生的视野,培养学生的综合能力和综合素质,让初中语文综合性学习教学方法发挥其最大的作用。例如,为了更好地提高学生的阅读能力,教师可以为学生提供不同学科类的文章,还可以将班级分成多个小组,给每个小组布置适量的阅读任务,并针对阅读中出现的问题进行讨论,分享彼此的研究成果,学生的合作和交流能力在此过程中得到有效提高。将课程资源进行扩充课堂中,学生扮演者主要角色,是教学的主体,教师的作用学思考篇。关键词情景教学初中语文现状应用在我国提倡素质化教育的大背景下,将情景教学融入初中语文教学,不仅使初中生对语文产生了种奇妙的化学反应,也将原本枯燥的课文变得通俗易懂。因此,初中语文教师在教学的过程中,不仅要考虑情景重建,还应紧扣教材,从而实现教学目标,激发学生的学习热情。情景教学的概念情景指种带有感情色彩的模拟性行为活动,使旁观者产生特别的情绪,从而加深其印象。情景教学指以然后把搜集的资料张贴在教室里,营造种民俗文化的氛围。还以小组比赛的形式,比比哪个小组搜集苏州园林的资料最多最齐全最精美,以激发学生参与教学活动的积极性。在上课的过程中,用多媒体技术,播放有关苏州园林的视频,让学生在视觉审美感受中领会苏州园林文化的美妙与精深。教师还可拿苏州园林与西方园林故宫园林等互相比较,给学生种视觉上的直观感受,刺激学生的感觉器官播放苏州居民的民俗习惯。通过苏州园林民俗文化的族文化的教学情境教学情境对教学有着重要的作用,是学生获取知识的个重要方式。为此,教师在开展民族文化教学的时候,应营造个教学情境,让学生在其中获得文化感染与文化教育。在教学情境的创设上,教师可以采取内引外联内联等方式,对学生开展民俗文化的渗透,并根据学生的学习特点与教学需要,设置丰富的教学情境,激发学生参与学习活动的热情。为了营造民族文化教学情境,教师可以在教室营造民俗文化氛围,如可以在教室的墙壁张贴传统年画节日风俗画和些关于民俗文化的谚语,努力营造种赋予民俗文化氛围的情境或者教师可以根据讲课内容,选取合适的视频,等等。如在教学苏州园林这课的时候,为了让学生准确了解文章中所渗透的苏州民俗文化,教师让学生通过网络或者其他途径,搜集与苏州园林有关的民俗文化知识。社会艺术论文初中语文教学思考篇。作者梁萍单位兴业县第初级中学第篇初中语文教学综合性学习思考摘要随着教育制度的改革和新课标结合相关资料发现,我国大多数教师都存在情景教学方法设置不合理的情况。尤其是未能针对不同的班级班级内不同的学生学生间不同的理解水平及知识基础来设置情景教学。值得注意的是,校内环境也是影响教师情景设置不合理的重要因素之。教师个人想法偏多部分教师在情景设置过程中,因强加过多的个人想法,使情景设置失去原有让学生独立思考的意义,最终达不到最佳的教学效果。在教学过程中,教师进行情景设置要符合每日的教学内容,学思考篇。关键词情景教学初中语文现状应用在我国提倡素质化教育的大背景下,将情景教学融入初中语文教学,不仅使初中生对语文产生了种奇妙的化学反应,也将原本枯燥的课文变得通俗易懂。因此,初中语文教师在教学的过程中,不仅要考虑情景重建,还应紧扣教材,从而实现教学目标,激发学生的学习热情。情景教学的概念情景指种带有感情色彩的模拟性行为活动,使旁观者产生特别的情绪,从而加深其印象。情景教学指以观感受,刺激学生的感觉器官播放苏州居民的民俗习惯。通过苏州园林民俗文化的营造,让学生了解苏州的风俗,这样有助于教学活动的开展。在阐述文本过程中讲述民俗文化初中语文教材的篇目中,有许多民俗文化的内容。教师应在讲解课文的时候,挖掘文本中的民俗文化内涵,并以适当的方式,把民俗文化价值与内涵讲述给学生听。营造民族文化的教学情境教学情境对教学有着重要的作用,是学生获取知识的个重要方式。为此,教师在开展民进行讨论,分享彼此的研究成果,学生的合作和交流能力在此过程中得到有效提高。将课程资源进行扩充课堂中,学生扮演者主要角色,是教学的主体,教师的作用是引导和指导,教师应帮助学生健康成长和全面发展。在传统教学中,教师可使用的教学资源不外乎那几种,相对来说比较单,这对学生综合能力的发展起到阻碍作用。在教育制度改革后,教师对教学中的有效资源进行有机利用和整合,课外资源和教学资源的有效融合能把学生的学习与实社会艺术论文初中语文教学思考篇上贴上节日风俗画与传统文化有关的诗句谚语等。教师也可以发挥学生的主动性,让学生在教室的墙壁上张贴传统年画节日风俗画和些关于民俗文化的谚语,努力营造种赋予民俗文化氛围的情境或者教师可以根据讲课内容,选取合适的视频,等等。如在教学苏州园林这课的时候,为了让学生准确了解文章中所渗透的苏州民俗文化,教师让学生通过网络或者其他途径,搜集与苏州园林有关的民俗文化知识。社会艺术论文初中语文教学思考篇观感受,刺激学生的感觉器官播放苏州居民的民俗习惯。通过苏州园林民俗文化的营造,让学生了解苏州的风俗,这样有助于教学活动的开展。在阐述文本过程中讲述民俗文化初中语文教材的篇目中,有许多民俗文化的内容。教师应在讲解课文的时候,挖掘文本中的民俗文化内涵,并以适当的方式,把民俗文化价值与内涵讲述给学生听。营造民族文化的教学情境教学情境对教学有着重要的作用,是学生获取知识的个重要方式。为此,教师在开展民,其依托是学生学习语文的过程,基础是学生的自主合作探究的学习,主要形式是调查观察交流和协作等,在整个过程中还涉及到其他学科和现代社会等多方面的学习,最终的目标是在满足学生学习需求的基础上提高学生的语文素养和学习能力。在新课改和教育制度改革的大背景下,综合性学习是种全新的教学方式,它能够被有效运用在语文教学中的根本原因就是它能够帮助学生掌握基本的语文知识外,还能提高学生的综合素质和综合能力。营造民生之间相互帮助相互合作,遇到问题共同研究和分析,这正体现综合性学习的合作性。实践性。实践是综合性学习的重要组成部分和内容,它提倡和鼓励学生积极参与到实践活动中。在实践活动中,学生再遇到问题时应该通过自己的知识去搜