力的培养。交际教学法在大学英语教学中的限制因素受中国传统文化以及传统教育模式影响长期以来,教师在教学活动中,扮演的都是主体的角色,主要负责知识的传授而作为学生来都有各自不同的教学大纲,学生在进校报到之时,就被告知要按照学校固有的教学大纲来完成相应的学习任务。而学校教师对教学内容教学进度的设定,都是根据学校的教学大纲来进行的,不能够脱离了它的应用目前很多高校的大学英语教材都以阅读材料为主,很少有口语课程的设臵,而且学生人数通常较多,学生的英语水平也显得参差不齐,交际教学法的实现难度很大。社会艺术论文大学交际教学法社会艺术论文大学交际教学法英语教学论文么时候说什么,该怎么说,对谁说的问题。所以,交际能力又被分为语言上的交际能力以及文化视野下的交际能力,只有注重对这两者的培养,才能达到交际教学法的教学要求。些学生的语言交流能力和习英语的目标,这样来,学生的能力大多局限在书面阅读上,而听说方面的能力与技巧就显得薄弱,导致很多学生无法张口说英语,也听不懂别人用英语进行的谈话。虽然些学生的级考试成绩可能很高,景知识方面的限制交际教学法十分注重对学生实际交际能力的有效培养,而交际能力的培养包括了语法方面语言社交运用方面语言环境的分析等方面能力的培养。总之,交际教学法就是要使得学生明白,什,学生的英语水平也显得参差不齐,交际教学法的实现难度很大。大学交际教学法英语教学论文大学英语教学现状就目前来说,我国大学英语课堂教学呈现这样种现状,那就是教师单方面对课文内容进行讲,这种课程的安排,明显不合理,无法达到对新时期大学生英语能力的培养。所有这些因素都导致了大学英语教学以书面阅读教学为主,忽视了对学生交际能力的培养。必须克服这些困难与障碍,在教学中,而听课的学生总是被动地接受老师的灌输。这种教学模式,对学生的实际运用能力的培养是无多大用处的。大学英语的受众绝大多数都是非英语专业的学生,大部分学生进入大学后就把通过级考试作为学受教学大纲的限制在我国的各大高校中,都有各自不同的教学大纲,学生在进校报到之时,就被告知要按照学校固有的教学大纲来完成相应的学习任务。而学校教师对教学内容教学进度的设定,都是根据学参与到活动中,要调动学生的积极性和主动性是很难的。此外,学生的英语水平都不样,学生之间要想用英语来进行交流也会出现很多障碍。长此以往,那些英语方面比较擅长的学生积极主动地参与到活动化背景方面知识的传授,不能只重视交际能力的培养,而忽视了语言的文化背景方面的了解。交际教学法在大学英语教学中的限制因素受中国传统文化以及传统教育模式影响长期以来,教师在教学活动中,是并不表示学生实际运用英语的能力就很强。要改变这种现状,在让学生提高阅读能力的同时,又能有效加强学生听说及交流能力的培养,最好的方法就是实行交际英语教学。交际教学法在大学英语教学中,而听课的学生总是被动地接受老师的灌输。这种教学模式,对学生的实际运用能力的培养是无多大用处的。大学英语的受众绝大多数都是非英语专业的学生,大部分学生进入大学后就把通过级考试作为学么时候说什么,该怎么说,对谁说的问题。所以,交际能力又被分为语言上的交际能力以及文化视野下的交际能力,只有注重对这两者的培养,才能达到交际教学法的教学要求。些学生的语言交流能力和往就会不积极或者干脆就放弃课堂活动的参与,这种情况下,英语的教学课堂就变成了部分学生的课堂,就会导致学生之间英语水平的差异更大化。社会艺术论文大学交际教学法英语教学论文。受文化社会艺术论文大学交际教学法英语教学论文中,而那些英语基础较弱的学生由于自卑或者是其他原因,往往就会不积极或者干脆就放弃课堂活动的参与,这种情况下,英语的教学课堂就变成了部分学生的课堂,就会导致学生之间英语水平的差异更大么时候说什么,该怎么说,对谁说的问题。所以,交际能力又被分为语言上的交际能力以及文化视野下的交际能力,只有注重对这两者的培养,才能达到交际教学法的教学要求。些学生的语言交流能力和谈和讨论都是用英语来进行,这种情况下,老师变成了教学活动的组织者,而学生成为了主体。受固有教学模式的影响,在实行交际教学法时,会有很多障碍,很多学生开始时往往无法适应,所以很难主动动的组织者,而学生成为了主体。受固有教学模式的影响,在实行交际教学法时,会有很多障碍,很多学生开始时往往无法适应,所以很难主动地参与到活动中,要调动学生的积极性和主动性是很难的。此演的都是主体的角色,主要负责知识的传授而作为学生来说,在教学活动中只是被动地接受各种知识,缺乏学习地主动性。交际教学法的教学模式,就是把课堂交际作为教学的重心,学生和老师之间的交,而听课的学生总是被动地接受老师的灌输。这种教学模式,对学生的实际运用能力的培养是无多大用处的。大学英语的受众绝大多数都是非英语专业的学生,大部分学生进入大学后就把通过级考试作为学利程度都比较高,但是,在真正进行交流的过程中却往往出现这样那样的问题,是什么原因导致的呢很大程度上是由于他们缺少目标语言文化背景知识引起的,因此,教师在进行教学中就要注重对学生文景知识方面的限制交际教学法十分注重对学生实际交际能力的有效培养,而交际能力的培养包括了语法方面语言社交运用方面语言环境的分析等方面能力的培养。总之,交际教学法就是要使得学生明白,什学校的教学大纲来进行的,不能够脱离了它。对高校非英语专业的学生而言,学校在课程安排方面,缺少大学英语口语课程的设臵,大多数只是设臵了精度课和听力课。这就显得对英语的口语教学不够重视,学生的英语水平都不样,学生之间要想用英语来进行交流也会出现很多障碍。长此以往,那些英语方面比较擅长的学生积极主动地参与到活动中,而那些英语基础较弱的学生由于自卑或者是其他原因,往社会艺术论文大学交际教学法英语教学论文么时候说什么,该怎么说,对谁说的问题。所以,交际能力又被分为语言上的交际能力以及文化视野下的交际能力,只有注重对这两者的培养,才能达到交际教学法的教学要求。些学生的语言交流能力和,在教学活动中只是被动地接受各种知识,缺乏学习地主动性。交际教学法的教学模式,就是把课堂交际作为教学的重心,学生和老师之间的交谈和讨论都是用英语来进行,这种情况下,老师变成了教学活景知识方面的限制交际教学法十分注重对学生实际交际能力的有效培养,而交际能力的培养包括了语法方面语言社交运用方面语言环境的分析等方面能力的培养。总之,交际教学法就是要使得学生明白,什对高校非英语专业的学生而言,学校在课程安排方面,缺少大学英语口语课程的设臵,大多数只是设臵了精度课和听力课。这就显得对英语的口语教学不够重视,这种课程的安排,明显不合理,无法达到对语教学论文。所有这些因素都导致了大学英语教学以书面阅读教学为主,忽视了对学生交际能力的培养。必须克服这些困难与障碍,在教学中有效实施交际教学法。受教学大纲的限制在我国的各大高校中,是并不表示学生实际运用英语的能力就很强。要改变这种现状,在让学生提高阅读能力的同时,又能有效加强学生听说及交流能力的培养,最好的方法就是实行交际英语教学。交际教学法在大学英语教学中,而听课的学生总是被动地接受老师的灌输。这种教学模式,对学生的实际运用能力的培养是无多大用处的。大学英语的受众绝大多数都是非英语专业的学生,大部分学生进入大学后就把通过级考试作为学效实施交际教学法。社会艺术论文大学交际教学法英语教学论文。交际教学法在大学英语教学中的应用目前很多高校的大学英语教材都以阅读材料为主,很少有口语课程的设臵,而且学生人数通常较多都有各自不同的教学大纲,学生在进校报到之时,就被告知要按照学校固有的教学大纲来完成相应的学习任务。而学校教师对教学内容教学进度的设定,都是根据学校的教学大纲来进行的,不能够脱离了它学校的教学大纲来进行的,不能够脱离了它。对高校非英语专业的学生而言,学校在课程安排方面,缺少大学英语口语课程的设臵,大多数只是设臵了精度课和听力课。这就显得对英语的口语教学不够重视