体系和结构是定位不够准确,即以学生修满学分,顺利毕业为目标,而不是把培养学生的能力定位为较终目标另外,独立学院房地产类课程目前的课程体系属形式分为课内实验教学集中实践教学和课外实践教育种形式不同的专业可设不同的模块要注重课内与课外校内与校外的有机结合,着重培养学生的应用能力在具体进行房地产类课程体系的设计时,从内容方面,将房地产制度与法规房地产开发与经营房地产市场营销及物业管理等课程的内容进行整合,将交叉的内容划清归属,任课教师在写教学大纲授课计划等教学文件时,清楚的注明第,在专业方向上,必须要以市场为导向,主动适应区域产业结构的调整,符合区域经济发展对人才的要求,突出强调专业的应用性和针对性第,要以能力为本位进行课程内容和课程体系的设计课程体系的设计可以采取模块平台的方式,构建由通识教育专业基础教育和专业教育个平台和公共必修课模块公共选修课模块基础必修课模块基础选修课模块专业基础必修课模块专业基向两个培养阶段基础培养阶段,以通识教育夯实基础,主要包括的房地产类课程有房地产概论和房地产制度与法规专业方向培养阶段通过设置若干个专业方向,采用垂直匹配的方式,更加侧重理论的应用性,更加具有专业针对性,加强专业理论知识与实践动手能力的培养,提高学生解决实际问题的能力,这类课程主要有房地产开发与经营房地产市场营销和物业管理等同时,通过科学财务金融论文房地产类课程改革探究案例采用案例教学法,利于培养学生理论联系实际的能力,让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题,提高动手能力,激发学生的创新能力,以适应社会发展的需求小组讨论小组讨论是以学生为中心合作学习的种模式是探究学习的种方式,是学生们为了在有限的时间里完成共同的任务,明确责任分工,进行互助性学习的过程老师将学生分成若干小组,然后就个话题展他考核形式较少,形式过于单,考核过于片面学生对理论知识的掌握常常是为了应试而死记硬背,对教学内容不能完全理解和应用独立学院房地产类课程改革框架精心设计培养方案既满足工程应用要求,又充分考虑继续发展要求另外,人才培养要重视创新创业意识与综合素质的培养,把学生思想工作纳入人才培养体系,落实党的教育方针,培养德智体美全面发展的人才,并重视工程,适用于采用教学方法案例教学法案例教学法较早于年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗哥伦姆布斯朗道尔教授创立案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程,是利用案例作为教学媒介的种教学方法,实质上可归为种研究性学习案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,分析案例需要掌握理论,掌握理论是为了分富的实践经验,授课教师大多侧重单方面传授知识的理论教学,无法做到理论联系实践,教师与学生之间缺乏沟通和互动同时,学生几乎没有参与实践的机会,对房地产行业缺乏认识,导致教师传授的知识无法在学生心中形成共鸣,无法与学生的学习意愿和学习进度相结合部分课程设置了课程设计,但通常覆盖面窄脱离实践综合性不强传统的以教师为中心以课堂为中心以教材为中心选用的教材不能反映房地产市场的较新发展情况,内容相对滞后房地产类课程的授课内容与西方经济学技术经济学市场营销学工程项目管理物业管理等多门学科有交叉和重叠,体系不够优化在教学过程中,由于独立学院青年自有教师比重较大,部分经验不够丰富,对课程的认识不深教学目的把握不准等原因,导致授课过程中容易偏离教学的重点实践教学方面,虽然可以采用课程设计教学模式,使房地产类课程知识成了空洞的理论而独立学院的生源普遍具有学习自主性差自律性差等特点,直接导致学习风气差,进而难以保证教学效果尤其难以激发学生的学习兴趣,从而无法实现应用型人才的培养目标另外,对理论知识的掌握常常是为了应试而死记硬背,对教学内容不能完全理解和应用考核方式单对学生的考核主要集中在期末闭卷考试的方式,口试实践操作等房地产类课程改革探究独立学院房地产类课程存在的问题及原因课程体系与课程结构不合理独立学院房地产类课程体系和课程结构目前主要的问题有两个,是市场的导向性不够明显,换言之,没有紧跟市场需求的变化调整课程体系和结构是定位不够准确,即以学生修满学分,顺利毕业为目标,而不是把培养学生的能力定位为较终目标另外,独立学院房地产类课程目前的课程体系属由学生听转换为学生参与,激发学生的主动性和积极性充分发挥实践基地的作用近年来,独立学院都比较重视实践教学基地的建设应当充分发挥实践教学基地的作用,尤其是与全国强房地产企业签订协议的实践基地,这些基地和学生专业对口,学生可以参与到房地产开发与管理的实践过程中,很好的培养学生的理论应用于实践的能力,提高就业后的岗位适应能力灵活设计学生实学生对出现的矛盾进行分析,并且让他们扮演其中的人物角色,尝试用不同的方法解决问题,从而使学生逐步学会解决各种价值冲突,树立正确的价值观念,并且养成良好社会行为的教学过程这种教学能够向学生提供比其他教学模式更大的思考空间和更多的表现机会房地产类课程在学校课堂教学中运用角色扮演模式,提倡的是通过直接感受来培养角色意识的教学理念,通过角色扮演实践能力的培养在应用型人才培养目标的指导下修订培养方案,培养方案的设计要依赖于课程体系的精心设计针对人才培养的应用性特色,在学生的知识构建上,应把握好通识教育与专业教育的关系,应用型人才培养模式应是种针对专业教育而言的通识教育,同时也为终身教育做准备打基础,因此,人才培养方案突破过去段式模式,创新为更加合理的两段式模式,即专业基础和专业教学模式,使房地产类课程知识成了空洞的理论而独立学院的生源普遍具有学习自主性差自律性差等特点,直接导致学习风气差,进而难以保证教学效果尤其难以激发学生的学习兴趣,从而无法实现应用型人才的培养目标另外,对理论知识的掌握常常是为了应试而死记硬背,对教学内容不能完全理解和应用考核方式单对学生的考核主要集中在期末闭卷考试的方式,口试实践操作等案例采用案例教学法,利于培养学生理论联系实际的能力,让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题,提高动手能力,激发学生的创新能力,以适应社会发展的需求小组讨论小组讨论是以学生为中心合作学习的种模式是探究学习的种方式,是学生们为了在有限的时间里完成共同的任务,明确责任分工,进行互助性学习的过程老师将学生分成若干小组,然后就个话题展中,教师引导学生通过合作解决问题,洞察问题背后潜在的知识和理论,使学生形成自主学习的能力这种方法旨在提高学生的逻辑分析能力和解决问题的能力,培养或者提升学生的学习自主性在应用型人才培养目标的指导下,房地产类课程的设置主要是培养学生的学以致用解决实际问题的能力独立学院的学生存在自主性差的问题,但往往沟通能力较强,所以在学习房地产类课程财务金融论文房地产类课程改革探究时间学生实习的时间更加灵活,除了学期末和毕业前的实习以外,还可以开展课前实习,让学生带着问题去工作岗位,再带着实习中发现的问题和心得体会回到课堂,这样能够抓住听课的重点同时,教师也应提升自身的教学水平和科研能力,参与企业实践并以此为中心展开理论教学本文作者刘楠郎春婷李成刚作者单位吉林建筑工程学院城建学院财务金融论文房地产类课程改革探案例采用案例教学法,利于培养学生理论联系实际的能力,让学生运用所学的理论知识去分析和解决实际问题,提高动手能力,激发学生的创新能力,以适应社会发展的需求小组讨论小组讨论是以学生为中心合作学习的种模式是探究学习的种方式,是学生们为了在有限的时间里完成共同的任务,明确责任分工,进行互助性学习的过程老师将学生分成若干小组,然后就个话题展唤起内心深处的真情实感,进而增强团队合作意识对扮演的角色和情境的讨论及评价,能够促进整个班级的群体互动和彼此指导,有利于形成正确的价值观念重视实践课程,提升实践能力。加大房地产专业实验室的建设力度为了培养学生的实践能力,加大实验教学比重,开出足够的实验与实训内容,充分利用房地产专业实验室等各类实验室,将授课地点由课堂换到实验室,授课方使学生将所学的理论内容应用于企业实践毕业实习帮助学生找到合适的就业方向实验课程方面体现在理论授课过程中,在理论学时里包括实验学时,占总学时的左右另方面体现在实践环节,如房地产营销模拟实验物业管理模拟实验等改变传统的教学模式采用多种教学方法提高理论课程授课质量。房地产类课程具有较强的理论性和实践性,因此应遵循知识能力素质的原则,构建科可以达到如下目的对真实问题情境的切身体验,可以帮助学生了解现实中房地产企业中各种人物角色的行为,同时感知不同行为的特点投入的角色扮演能够激发学生的分析想象判断和创造房地产相关的现象和本质等高级思维活动对所扮演的角色的自我分析,可以反省内驱性的心理过程,检查房地产从业人员的态度和行为,促进价值认识的调整角色扮演者之间的相互配合,能够教学模式,使房地产类课程知识成了空洞的理论而独立学院的生源普遍具有学习自主性差自律性差等特点,直接导致学习风气差,进而难以保证教学效果尤其难以激发学生的学习兴趣,从而无法实现应用型人才的培养目标另外,对理论知识的掌握常常是为了应试而死记硬背,对教学内容不能完全理解和应用考核方式单对学生的考核主要集中在期末闭卷考试的方式,口试实践操作等开讨论,组员们全力以赴,发挥思维活跃性各抒己见,进而参与到课堂教学和学习过程中在房地产类课程中运用小组讨论是为了锻炼学生获取信息和处理信息的能力,以及培养学生的思维方式,同时为学生提供了更多的发表观点机会,在沟通过程中相互学习集思广益取长补短,较终达到共同进步角色扮演角色扮演,是指教师在教学中提供个真实的涉及价值争论的问题情境,组,适用于采用教学方法案例教学法案例教学法较早于年由当