。因此,为了本文的目的,笔者基于实践的知识论立场,对科学技术工程产业种知识形态的区别与联系进行必要的阐述。实践是人类有意识有目的地从事生产生活的探索性活动,正是这种实践使得人类不断获取认识和改造自然以满足人类生存和发展需要的智慧,也正是这种实践才是人类切知识产生的源泉和动力。科学知识技术知识工程知识产业知识就是在生产和生活实践中生成的彼此于新知识的生成在工程活动中不是目的而是手段,所以它只能被并入到定的生产条件当中,形成新的生产函数,为建造出合目的性的人工物并通过进入产业活动过程实现其潜在的经济利益服务。每项工程的完成也预示着工程知识的次创新,新的工程也酝酿着工程知识的再创新。如此循环往复,不断推动工程创新。因此,从元知识链来看,工程创新是凝结于工程人工物中的工程知识被并入到生产函数中以获得首次商业化应用的过程。从元知识链的视角分析工程创新,对知识经济时代现实中的工程创新有着重要的理论意义和实践意义。方面,它为从知识的生成与应用方面探讨工程创新提供了个符合时代特征的明性的知识,实践因素和设计手段程序性知识等。他还发现工程设计过程本身也是种知识的生成活动,工程知识的应用是作为实际目的的手段而发生的。在这里,我们可以理解为,工程设计过程,既是已有的工程设计知识的应用过程,又是新的工程知识的生成过程。工程知识的生产不是目的,而是手段。就实践的工程活动而言,创新是工程本身的内在要求,是工程活动的灵魂。工程设计作为其关键环节也必然体现和反映着工程创新。从元知识链的视角来看,这种体现和反映表现在工程设计知识的生产与应用上。工程知识既是科学知识技术知识及相关技术的集成体,也是产业知识的知识因子。在工程设函数的转移,或是种生产要素与生产条件的重新组合,其目的在于获取潜在的超额利润,并且他将创新概括为种形式生产新的产品引进新的生产方式开辟新的市场开拓并利用新材料或半成品供给来源采用新的组织方式。后来他又在资本主义的非稳定性文中提出了创新是个过程的观点。针对熊彼特创新概念的界定,从知识角度看,知识在现代社会越来越成为生产函数的转移中个重要的参数,如追求高科技含量的产品往往成为创新的种重要手段,这里的高科技含量定意义上反映着知识的高与新。尤为重要的是,知识也日益作为种重要的思想政治论文四元知识链科技哲学初探科学知识技术知识工程知识者的联系未作具体的论述,并且没有提及产业活动过程中的产业知识这形态。因此,为了本文的目的,笔者基于实践的知识论立场,对科学技术工程产业种知识形态的区别与联系进行必要的阐述。实践是人类有意识有目的地从事生产生活的探索性活动,正是这种实践使得人类不断获取认识和改造自然以满足人类生存和发展需要的智慧,也正是这种实践才是人类切知识产生的源泉和动力。科学知识技术知识工程知识产业知识就是在生产和生活实践中生成的彼此不同而又相互联系的知识形态。本文立足于实践的知识论立场,对科学技术工程产业元知识链进行分析,并从元知识链的视的,所以工程知识包含科学知识是相对于具体工程而言的,它与皮特所强调的并不矛盾。知识因子相对于科学和技术来说,工程往往发挥集成的作用而相对于产业和经济来说,工程往往是基层单元和构成单元。相应地,工程知识往往作为产业知识的知识因子发挥作用。产业知识主要包括产业组织产业结构产业政策市场调研与预测产品研发产品的标准与测定营销策略产品售后服务制度等内容。而工程知识主要包括工程规划知识工程设计知识工程管理知识工程技术知识工程安全知识工程运行知识工程环境知识等内容。同类工程或不同部类的工程的规划设计实施运行和管理等都在不同程度上影响着产业的组,同时经过技术工程或产业活动过程之后以种信息的形式也可能是新的现实问题予以输出反馈。技术作为工程或产业的单元使得技术知识成为工程或产业活动的知识供给者同时技术知识在工程或产业活动过程中也会有信息或新问题输出。工程知识产业知识等也存在类似的情形。就实践结果来看,它体现于知识在科学技术工程产业等活动中的凝结或物化过程中。科学知识技术知识工程知识产业知识最终都以技术发明的物化或工程所造之物,或产业所生产的产品形式得以凝结。笔者赞同从实践的知识论立场对科学技术工程种知识形态进行区分,但更愿意在此基础上进步拓展开来。由于国内外学者学者的批判。如莱顿文森蒂皮特等人从不同的角度对技术和工程是科学的应用的观点进行了批评。李伯聪教授也明确表示,尽管不能否认现代工程活动确实存在着定的可以解释为科学的应用的成分,但决不意味着工程就是科学的应用。然后,这些国内外学者都从不同的角度说明了工程知识和科学知识是两类不同性质的活动知识。正如皮特反复强调的工程知识和科学知识是两类不同性质的知识,不能认为者中的每个必须依靠另个,更没有事实根据说其中个是另个的子集。就实践来看,工程知识是科学知识技术知识以及其他相关知识的集成体。工程是定边界条件下的有计划有组织的造物活动就实践结果来看,它体现于知识在科学技术工程产业等活动中的凝结或物化过程中。科学知识技术知识工程知识产业知识最终都以技术发明的物化或工程所造之物,或产业所生产的产品形式得以凝结。元知识链科学技术工程产业元知识不仅是相互区别的,而且在实践中是相互联系的,这种实践联系使之形成条无形的科学技术工程产业元知识链。它们之间的实践联系体现在以下几个方面。就实践目的或手段看,它们蕴涵于实践之目的手段之间的转化关系中。马克思主义的实践观认为,实践是认识的源泉动力和目的。认识活动中获得的知识最终要为实践服务。科学作为种认识世界的实践活动,获得对,其目的是建造个自然界不存在而又可带来定经济效益或社会效益的人工物。在工程造物过程中伴随着工程知识的生成。工程是技术性要素与非技术性要素的集成体。技术性要素包括技术设备机械工具等,技术原理,技术方法等内容非技术性要素包括资源资本人力社会与环境条件等因素。而技术性要素如技术原理技术方法中必然包含科学知识,如技术原理是科学原理知识与目的性的结合非技术性要素中包含着资本人力等属于组织管理等人文社会科学的知识。因此,工程活动中在对各种因素进行实践集成的同时,也包含着科学知识技术知识以及其他相关知识的集成。由于每工程都是情景化的具体的笔者赞同从实践的知识论立场对科学技术工程种知识形态进行区分,但更愿意在此基础上进步拓展开来。由于国内外学者对科学知识技术知识工程知识者的联系未作具体的论述,并且没有提及产业活动过程中的产业知识这形态。因此,为了本文的目的,笔者基于实践的知识论立场,对科学技术工程产业种知识形态的区别与联系进行必要的阐述。实践是人类有意识有目的地从事生产生活的探索性活动,正是这种实践使得人类不断获取认识和改造自然以满足人类生存和发展需要的智慧,也正是这种实践才是人类切知识产生的源泉和动力。科学知识技术知识工程知识产业知识就是在生产和生活实践中生成的彼此看做是基于实证主义知识论框架下的认识论范畴,把科学视为认识世界的理性化系统化的知识,甚至视为认识世界唯有效的知识,技术和工程只是科学的应用。近年来,国外学者皮特莱顿文森蒂等对这种认识进行了批判。莱顿和文森蒂都赞同从具有实践导向和深刻反思的工程师的视角来看待工程知识,他们认为工程知识和般的技术知识,组成了种不同于科学知识普遍性的离散的知识形式。皮特也在工程师知道什么文中提出科学知识是有理论边界的,而工程知识是任务明确的,工程知识被证明出科学知识是有理论边界的,而工程知识是任务明确的,工程知识被证明要比科学知识更可靠。国内学者邓波等也对实证主义的知识论立场进行了批判,他们认为,基于实证主义知识论立场下的科学观造成对人的生活世界的遗忘,使得人与世界最原初最根本的关系表现为主客体元对立的对象性关系,它是种认识论的关系而非存在论的关系。这种认识论的关系束缚了人类从生活世界获得知识并应用知识来进行生产和生活实践的能力。要摆脱这种束缚并改变现有的困境,必须改变知识论的立场,即立足于生活实践的知识论立场,依据人与世界的境域织结构管理产业政策和市场,乃至对产品的研发生产销售和服务都有着不可忽视的作用。作为产业知识的知识因子,工程知识在产业中的作用不容忽视。工程创新的知识链视角尽管就工程的实践造物而言,工程知识只是作为造物实际目的的手段而发挥作用,但这并不说明工程知识不重要。相反地,工程知识是人类知识宝库中重要的部分。从知识分类和知识本质上看,工程知识还是本位性的知识而不是派生性的知识。在工程创新成为创新的主战场知识创新成为创新活动的核心的当今时代,从元知识链的视角探讨工程创新有着重要意义。年熊彼特提出了创新的概念,他认为,所谓创新就是种生,其目的是建造个自然界不存在而又可带来定经济效益或社会效益的人工物。在工程造物过程中伴随着工程知识的生成。工程是技术性要素与非技术性要素的集成体。技术性要素包括技术设备机械工具等,技术原理,技术方法等内容非技术性要素包括资源资本人力社会与环境条件等因素。而技术性要素如技术原理技术方法中必然包含科学知识,如技术原理是科学原理知识与目的性的结合非技术性要素中包含着资本人力等属于组织管理等人文社会科学的知识。因此,工程活动中在对各种因素进行实践集成的同时,也包含着科学知识技术知识以及其他相关知识的集成。由于每工程都是情景化的具体的科学知识技术知识工程知识者的联系未作具体的论述,并且没有提及产业活动过程中的产业知识这形态。因此,为了本文的目的,笔者基于实践的知识论立场,对科学技术工程产业种知识形态的区别与联系进行必要的阐述。实践是人类有意识有目的地从事生产生活的探索性活动,正是这种实践使得人类不断获取认识和改造自然以满足人类生存和发展需要的智慧,也正是这种实践才是人类切知识产生的源