处于被动地位。而在研究性学习过程中,学生始终处于主动地位,教师由知识传授者变成了学生学习的组织者指导者和参与者。鉴于此,有人认为教师的地位和作用削弱了,对教师的要求也降低了。果真如此吗请看学会生存书中的相关内容教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越能始终保持种积极进取的态度去完成学习任务,达成学习目标。我们还利用计算机网络的交互性,允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网,在专业网站的上进行问题征解,或在网上寻名师求解难点解法,或查找软件,帮助自己解决难点,在这种开放的学习环境下,学生再也不把学习视为种负担,而把它看成是种乐趣。他们的主动性创造性得到了充分的释放。利用计算机网络开展研究性学习研究性学习在目前的实践中,主要是指学生在教师指导下,以类似科学研地有目的地去发现信息,并能通过各种媒体,如互联网书籍报纸电视等,或者自己亲自调查参观等,收集到所需要的信息。信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。信息加工的能力。将不同渠道获取的同类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理组织存储,并能够简洁明了地传递给他人。利用计算机网络促进个性化学习研究性学习的核心思想是使每个学生重在参与,都能得到发展。然而,学生的差异是普遍存在围绕个需要探究解决的特定问题展开。它是种注重引导学生去主动搜集信息和加工处理信息的学习方式。它能使学生的学习进入综合应用和创造性解决问题的层面。计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为其,网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息其,信息的多样性就更需要学生去主动地判断选择和组合。世纪中小学信息技术教育的主要目标中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素德育教育论文信息技术课教学素养思考型课程的个特点就是综合性,它的内容和对象不属于个个体学科,是综合性的,研究的问题也是综合性的问题,必须结合各科知识才能解决。跨学科的当然是综合性的,特别是以往学科分割的情况较严重,强调跨学科具有十分重要的意义。但是,我们感到,在单科课程学习中,如能强调本学科内的知识的综合运用,强调培养的综合性,也是重要的。应认识到研究性学习是种学习方式,它需要学生对已有的知识进行重新分析整理组合使用,这个过程就是对学科知识的巩固充实和提高的过程,同时学生通过研究实物的认识程度等方面都存有显著的差异。传统的课堂教学很难适应这些差异,无法真正做到因材施教。利用计算机网络进行教学却能较好地解决此问题,使个性化学习能得以实现。如我们利用计算机网络的双向性,鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问,教师给予必要的点拨或解答。同时,我们还利用监视功能,及时了解和掌握每个学生在网上学习状况,为学有困难者指点迷津或作出示范操作,帮助他们渡过难关,促使他们能始终保持种积极进取的态度去完成学习任务,达成学习目标生存书中的相关内容教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地鼓励学生思考,除了此正式职能外,教师将越来越多地成为名顾问,位交换意见的参加者,位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。这就是说教师的作用更接近于导师的作用。这对教师的素质提出了极高的要求,教师只有具备了学术型研究型创新型的素质,才能适应研究性学习目标的实施。由此看来,研究性学习过程中教师的作用并没有减弱而是增强了,对教师的自身素质要求不是降低了而是提高了。研究性学习与学科的关系研究生的阅读速度和综合信息的能力尚待提高,但他们在信息面前所表现出的多角度多层次的思维方式和充满灵气体现创新的独特见地是值得让人钦佩的,相信只要持之以恒地进行这种形式的教学,学生的学习能力和学习层次将会得到新的提升,素质教育进课堂定会得到真正意义上的落实。总之,利用信息技术进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此,我们必须加倍努力,抢占这制高点,让信息技术更好地为教育服务,让我们的教育更好地面向现代化,面向世界面向未来。在当前我国积极推进教育现代化信息化的大是综合性的,研究的问题也是综合性的问题,必须结合各科知识才能解决。跨学科的当然是综合性的,特别是以往学科分割的情况较严重,强调跨学科具有十分重要的意义。但是,我们感到,在单科课程学习中,如能强调本学科内的知识的综合运用,强调培养的综合性,也是重要的。应认识到研究性学习是种学习方式,它需要学生对已有的知识进行重新分析整理组合使用,这个过程就是对学科知识的巩固充实和提高的过程,同时学生通过研究实践的体验和感受,将会更深切地感受书到用时方恨少,背景下,倡导和探索信息技术和研究性学习相溶合,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。参考文献教育部中小学信息技术课程指导纲要试行教育部文件教基号陈至立抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育中国教育报。德育教育论文信息技术课教学素养思考。利用计算机网络促进个性化学习研究性学习的核心思想是使每个学生重在参与,都能得到发展。然而,学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态学习的速度学习的方式以及在对事研究性学习在我们是门新设的课程,其实这项课程重在全员参与,研究内容符合学生的年龄特征兴趣爱好,体现素质教育的要求,教师的职能传统的教师职能是传道授业解惑,在教与学的过程中,教师始终处于主导地位,学生处于被动地位。而在研究性学习过程中,学生始终处于主动地位,教师由知识传授者变成了学生学习的组织者指导者和参与者。鉴于此,有人认为教师的地位和作用削弱了,对教师的要求也降低了。果真如此吗请看学会生存书中的相关内容教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越的生的品质。而在所有形式的教育中,创设个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境,是培养学生信息素养的关键。将信息技术与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥信息技术对教育的变革性起推动作用。研究性学习中的几个问题研究性学习的目标研究型课程由系列的主题单元构成,以研究性学习的方式实施,其优点是研究主题选择的灵活性很强,因而十分有利于不同学校和教师学生结合自身实术与实际的社会生活问题进行整合,拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神和实践能力,真正发挥信息技术对教育的变革性起推动作用。研究性学习中的几个问题研究性学习的目标研究型课程由系列的主题单元构成,以研究性学习的方式实施,其优点是研究主题选择的灵活性很强,因而十分有利于不同学校和教师学生结合自身实际条件进行实践,它的缺点是学习内容不系统,且不易体现出学习内容和研究层次的递进序列。如何在保持选择性的同时体现适当的序列性。我们还利用计算机网络的交互性,允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网,在专业网站的上进行问题征解,或在网上寻名师求解难点解法,或查找软件,帮助自己解决难点,在这种开放的学习环境下,学生再也不把学习视为种负担,而把它看成是种乐趣。他们的主动性创造性得到了充分的释放。利用计算机网络开展研究性学习研究性学习在目前的实践中,主要是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识应用知识解决问题。这种学习方式通常是背景下,倡导和探索信息技术和研究性学习相溶合,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。参考文献教育部中小学信息技术课程指导纲要试行教育部文件教基号陈至立抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育中国教育报。德育教育论文信息技术课教学素养思考。利用计算机网络促进个性化学习研究性学习的核心思想是使每个学生重在参与,都能得到发展。然而,学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态学习的速度学习的方式以及在对事型课程的个特点就是综合性,它的内容和对象不属于个个体学科,是综合性的,研究的问题也是综合性的问题,必须结合各科知识才能解决。跨学科的当然是综合性的,特别是以往学科分割的情况较严重,强调跨学科具有十分重要的意义。但是,我们感到,在单科课程学习中,如能强调本学科内的知识的综合运用,强调培养的综合性,也是重要的。应认识到研究性学习是种学习方式,它需要学生对已有的知识进行重新分析整理组合使用,这个过程就是对学科知识的巩固充实和提高的过程,同时学生通过研究实信息技术教育中国教育报。德育教育论文信息技术课教学素养思考。研究性学习在我们是门新设的课程,其实这项课程重在全员参与,研究内容符合学生的年龄特征兴趣爱好,体现素质教育的要求,教师的职能传统的教师职能是传道授业解惑,在教与学的过程中,教师始终处于主导地位,学生处于被动地位。而在研究性学习过程中,学生始终处于主动地位,教师由知识传授者变成了学生学习的组织者指导者和参与者。鉴于此,有人认为教师的地位和作用削弱了,对教师的要求也降低了。果真如此吗请看学德育教育论文信息技术课教学素养思考际条件进行实践,它的缺点是学习内容不系统,且不易体现出学习内容和研究层次的递进序列。如何在保持选择性的同时体现适当的序列性,这是需要在深入实践的基础上加以研究的问题。它的目标是培养学生主动求知,最大限度地提高学生地开放性思维能力和主动探索精神训练学生多渠道获取信息的能力,提高学生的交际和表达能力进行最基本的科学研究活动的训练,使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法培养学生的合作意识和合作能力参与精神和参与能力,使学生自主活动能力得到较大提型课程的个