但是,信息素养教育计划的制订并不是在现行的图书馆用户教育计划中仅仅增加计算机检索课程就可以实现的,而是对整个计划重新进行整体构思,重新组织拟定,以达到信息社会中用户教育的指标。同时,信息素养教育的指标又必须围绕信息素养教育目标,既要超,如图书期刊等纸型载体及各类声像资料,它包含的是种固态的未开发或开发甚少的知识信息,其服务形式是实物借阅。实物借阅在时间和空间上的局限性是旦被人占有,他人则难以借阅,即便增加复本量馆际互借亦难以缓解这难题。信息同样依附于载体,但此载体是现代电子设备,其组织形式是动态的深层开发易于组合共享的。计算机技术网络技术及现代通信技术数据库技术使信息传递不再受空间和时间的限制。通过强调信息这概念,可以使用户由此关注更广泛的信息源,增加需求时修改检索策略。信息的评估对已获取的相关信息进行评估,即评估信息对问题或决策的效用性及满足程度。信息素养教育是对用户教育的深化现行的图书馆用户教育主要着眼于用户利用图书馆的技能,它所涉及的方面有图书馆乃唯信息源,其用户乃图书馆的用户用户对馆藏其布局结构的了解通过卡片信息确定所需的文献利用检索工具进行情报检索的技能大部分是手工式的馆员通过咨询工作解答用户的提问。因此,传统的图书馆用户教育是基于这点来开展的,即引导用户利用图术从其他图馆信息中心数据库中心获取文献信息甚至整本图书的内容。因此,虚拟图书馆的出现将拓展传统图书馆的概念及其工作内容服务方式,以至改写图书馆的历史。由此可以说,对信息源及信息工具的了解是信息素养的重要方面。德育教育论文信息素养教育分析。设计策略,进行检索由于信息检索是借助于计算机实现的,所以与传统的手工检索相比,更注重人机对话过程中检索策略的设计,以优化检索行为。由于计算机的大量普及以及用户界面的设计更为友好,传统计算机检德育教育论文信息素养教育分析息素养教育的指标又必须围绕信息素养教育目标,既要超越传统的图书馆用户教育指标,又要以教育过程的各类参与者用户教育的教育者及接受者的认识为基础。实施步骤及内容信息素养教育计划的实施可以围绕信息素养教育的目标进行,并制订统的教育目标,以适应各个专业学科用户教育的不同需要。同时在高校用户教育中,还要将信息专业与非信息专业分开,进行区别教育。目标目标的制订不可脱离现实,由于高校图书馆与公共图书馆之间在用户教育方面现存的差异性,因此,在目人占有,他人则难以借阅,即便增加复本量馆际互借亦难以缓解这难题。信息同样依附于载体,但此载体是现代电子设备,其组织形式是动态的深层开发易于组合共享的。计算机技术网络技术及现代通信技术数据库技术使信息传递不再受空间和时间的限制。通过强调信息这概念,可以使用户由此关注更广泛的信息源,增加需求的满足机会。当然,信息社会所说的信息并不排斥传统的文献。在信息社会,新技术扩展了可利用的信息源界限,因此,在选择信息源时,我们将不仅仅只考虑图以发动加强维持,同时使信息行为表现出明显的指向性。制仃计划信息素养教育计划可以由政府或教育部门及相关部门围绕信息素养教育的目标来制订,并分步骤分阶段地实施,如同现行的文献检索课得以在高校中通过制订政策来实施样,信息素养教育计划的制订也可以此作借鉴。但是,信息素养教育计划的制订并不是在现行的图书馆用户教育计划中仅仅增加计算机检索课程就可以实现的,而是对整个计划重新进行整体构思,重新组织拟定,以达到信息社会中用户教育的指标。同时,信户教育主要着眼于用户利用图书馆的技能,它所涉及的方面有图书馆乃唯信息源,其用户乃图书馆的用户用户对馆藏其布局结构的了解通过卡片信息确定所需的文献利用检索工具进行情报检索的技能大部分是手工式的馆员通过咨询工作解答用户的提问。因此,传统的图书馆用户教育是基于这点来开展的,即引导用户利用图书馆唯信息源的文献。图书馆不再是唯信息源传统的图书馆用户教育强调图书馆乃可以使用的唯信息源,用户的需求可以在图书馆范围内解决,但仅强调图书馆量准确快捷这些要求。围绕着计算机技术所发展起来的技术是计算机网络联机数据库电子出版光盘多媒体技术等等。所有这些新技术的应用都是为了使信息的存和取不受空间时间的限制。由于这些技术之间所存在的相关性,电子介质的信息可以通过这些技术达到最大限度的处理及利用。计算机技能应包括用户具有运用计算机来解决问题的意识用户具有定的计算机知识用户对计算机的使用或操作能力。信息检索技能的深化信息检索技能不仅仅是种纯技术行为,它要求用户具有信息意识较强藏则排斥了其他可以利用的信息资源,而这些信息资源在满足用户的需求方面或许起着重要的决定性的作用。同时,图书馆馆藏总是存在定限度,它所包容的信息在类型及层次上因缺少现代技术的支持,而存在着单化及低层次的倾向。传统图书馆用户教育向用户引入的基本概念是文献。文献包括多种类型的依附于传统载体的信息,如图书期刊等纸型载体及各类声像资料,它包含的是种固态的未开发或开发甚少的知识信息,其服务形式是实物借阅。实物借阅在时间和空间上的局限性是旦被制仃计划信息素养教育计划可以由政府或教育部门及相关部门围绕信息素养教育的目标来制订,并分步骤分阶段地实施,如同现行的文献检索课得以在高校中通过制订政策来实施样,信息素养教育计划的制订也可以此作借鉴。但是,信息素养教育计划的制订并不是在现行的图书馆用户教育计划中仅仅增加计算机检索课程就可以实现的,而是对整个计划重新进行整体构思,重新组织拟定,以达到信息社会中用户教育的指标。同时,信息素养教育的指标又必须围绕信息素养教育目标,既要超成为独立的自学者远期目标则是面向全社会范围,使所有公民通过对信息素养的拥有而成为信息社会中独立的自学者。对于拥有信息素养这目标,我们可以将它细化为对信息的关注度,如对有用信息的兴趣性及对无关信息的摒弃能够研究和判别可供选择的信息及观点的优劣可行性。就信息来说,此信息是否有用,是否是垃圾信息就观点来说,对其可行性的判别也就是个决策的过程能够选择各种信息源,熟练使用各种信息工具以获取信息的能力能对课题找到相应的信息进行综,对其可行性的判别也就是个决策的过程能够选择各种信息源,熟练使用各种信息工具以获取信息的能力能对课题找到相应的信息进行综述及综观其现状和发展趋势获得继续自我教育的基础发挥主动性和独立性。相关因素信息素养教育需要图书情报机构及教育部门的共同参与,共同制订计划大纲,并负责将它们实施。同时,信息素养教育是全社会的事情,更需要社会各方面,如政府企业等其他团体的支持。因为这些部门在社会中并不是孤立的,它们之间总是存在相互联系相互书馆,其它如情报交流中心文献资料中心数据库出版公司档案馆博物馆大众传播媒介等等,也成为可利用的信息源。甚至在国外图书情报界,虚拟图书馆这概念也不断被专家们提出,它是新技术在图书馆中的应用使图书馆引起质的变化的种新型图书馆。虚拟图书馆也有人称之为无墙图书馆无书图书馆知识管理中心,文献不再是使图书馆称为图书馆的决定性因素,因为在这类图书馆中,即使无卞藏书,它仍能通过终端借助通信技藏则排斥了其他可以利用的信息资源,而这些信息资源在满足用户的需求方面或许起着重要的决定性的作用。同时,图书馆馆藏总是存在定限度,它所包容的信息在类型及层次上因缺少现代技术的支持,而存在着单化及低层次的倾向。传统图书馆用户教育向用户引入的基本概念是文献。文献包括多种类型的依附于传统载体的信息,如图书期刊等纸型载体及各类声像资料,它包含的是种固态的未开发或开发甚少的知识信息,其服务形式是实物借阅。实物借阅在时间和空间上的局限性是旦被息素养教育的指标又必须围绕信息素养教育目标,既要超越传统的图书馆用户教育指标,又要以教育过程的各类参与者用户教育的教育者及接受者的认识为基础。实施步骤及内容信息素养教育计划的实施可以围绕信息素养教育的目标进行,并制订统的教育目标,以适应各个专业学科用户教育的不同需要。同时在高校用户教育中,还要将信息专业与非信息专业分开,进行区别教育。目标目标的制订不可脱离现实,由于高校图书馆与公共图书馆之间在用户教育方面现存的差异性,因此,在目使用或操作能力。信息检索技能的深化信息检索技能不仅仅是种纯技术行为,它要求用户具有信息意识较强的信息意识可使用户潜在的信息需求得以呈现,并转化为能表达出来的信息需求,以至实施具体的信息行为。信息能力用户用有效的方法迅速准确而全面地收集所需信息的能力对信息的评价鉴别吸收能力对信息的感知注意联想和灵感的能力。对信息源及信息工具的知识拥有这些方面的知识可使用户掌握主动性,增加选择机会,并提高检索效率。信息需求的动力它促使信息需求得德育教育论文信息素养教育分析述及综观其现状和发展趋势获得继续自我教育的基础发挥主动性和独立性。相关因素信息素养教育需要图书情报机构及教育部门的共同参与,共同制订计划大纲,并负责将它们实施。同时,信息素养教育是全社会的事情,更需要社会各方面,如政府企业等其他团体的支持。因为这些部门在社会中并不是孤立的,它们之间总是存在相互联系相互制约及支持的关系,对于信息素养教育来说,这种支持可以是经济上的,也可以是政策上的,或是人才上的。德育教育论文信息素养教育分息素养教育的指标又必须围绕信息素养教育目标,既要超越传统的图书馆用户教育指标,又要以教育过程的各类参与者用户教育的教育者及接受者的认识为基础。实施步骤及内容信息素养教育计划的实施可以围绕信息素养教育的目标进行,并制订统的教育目标,以适应各个专业学科用户教育的不同需要。同时在高校用户教育中,还要将信息专业与非信息专业分开,进行区别教育。目标目标的制订不可脱离现实,由于高校图书馆与公共图书馆之间在用户教育方面现存的差异性,因此,在目