1、“.....合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓供原料和目标产物,由学生来完成路线设计,这种训练方式应以阶梯顺序进行,不可过难否则影响学生学习有机化学的信心。这两种训练的原型最好来源于实际生产,这样既培养了学生分析问题解决问题的能力又促进学生创新能力实践能力的提高。般来说,自主学习的模式更适合于有机物的学习,对与有机化学基本原理理论的学习小组讨论模式应该更衔接是比较紧密的,学生已经熟悉了由烃和卤代烃到含氧衍生物的主线,并且每个部分的思考方式都是从物质结构到性质到制备方法这样的顺序。因此本科生对于具体有机物的学习完全可以自主进行。自主学习模式中教师的作用是指导和训练。学生对于有机反应的了解只浮于表面,其中的反应机理需要教师进行指导,可以以学生提问教师回答的方法进既是对学生学习成果进行检验又是对学生的鼓励和鞭策......”。

2、“.....即教师评价小组成员互评自我评价。教师作为整个实验教学过程的组织者,对学生操作思维方式等都有比较科学的评价,教师评价可以为学生的持续发展提供条捷径,教师评分占总分的。小组成员在共同学习的过程中交流讨论,对各个成员的特点非常了解,教师无基础教育创新对有机化学的启发价方式的转变使评价成为学生同伴教师等多主体共同参与和协商的活动,从不同的角度为学生提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我。有机化学实验教学小组合作模式目前,有机化学实验开始前由学生预习,书写预习报告,教师检查,大部分学生只是对书本内容进行摘抄没有思考,有的学生甚至并不预习。为了让学生真正做到在做中性,开发人的主体精神。依据这样的理论,高校有机化学实验过程应由重结果向重过程转变,更加注重学生能力的培养由单的终结性的纸笔评价方式向多纬的发展性的激励性的评价方式转变。考核内容的转变考核应该分为部分......”。

3、“.....实验方案设计,由教师选取难度相似的不同设计题分配给各个学生小组评价还可以增加学生的合作意识,小组互评占总分的。自我评价可以让大学生对整个学习过程及未来如何深入发展作系统的思考,查漏补缺,真正实现评价的激励功能,自我评价占总分的。基础教育创新对有机化学的启发。每部分评价都应以结论性的等级或分数为基础,与描述性的评价并重的方式指出学生不足,调动学生深入学习的积极性。这种主观能动性,有利于学生理解有机化学原理,培养学生对于知识的运用能力,激发学生创造性,让学生在实验中收获成就感与自信心。每部分评价都应以结论性的等级或分数为基础,与描述性的评价并重的方式指出学生不足,调动学生深入学习的积极性。这种评价方式的转变使评价成为学生同伴教师等多主体共同参与和协商的活动,从不同的角度为学报告,预习报告应包括实验步骤,每步预期目标以及实验装置图。完成后交给教师......”。

4、“.....再次,实验课过程,教师进行指导包括实验流程药品用量规定以及产物检查回收要求,实验中可能出现的问题危险等。小组为排进行实验,允许过程中讨论,教师对学生的实验操作进行个别点拨,及时纠正。教师对于实验成功的小组,检查产提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我。基础教育创新对有机化学的启发。基础教育课程改革所倡导的发展性评价方式在有机化学实验考核很有借鉴作业。发展性评价理念是必须关注人和人的发展,而不是分数,必须体现出尊重关爱,关注个体处境和需要必须体现对人的价值的重视,促进人体价值的实现必须关注人的主观能力有机化学实验教学小组合作模式目前,有机化学实验开始前由学生预习,书写预习报告,教师检查,大部分学生只是对书本内容进行摘抄没有思考,有的学生甚至并不预习。为了让学生真正做到在做中学,学会自主学习,我们可以尝试小组讨论的方法进行实验预习......”。

5、“.....有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓模式人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位,强调学习中的情感因素,并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。因此,在教学中应充分考虑学习者的主体地位,调动其主动参与学习过程的积极性。基础教育创新对有机化学的启发。教师定期对小组研究进程进行跟踪评价。学期末,以小组为单位进行汇报,总结与评价。这种探究学习模式,有师将实验任务包括实验目标,实验参考资料,提供的药品仪器,实验地点时间等通知学生小组组长,由组长带领组员进行资料查阅进行讨论,完成预习报告,预习报告应包括实验步骤,每步预期目标以及实验装置图。完成后交给教师,由教师审阅弥补不足。再次,实验课过程,教师进行指导包括实验流程药品用量规定以及产物检查回收要求,实验中可考核学生独立设计实验方案的能力,占。综合实验操作,每位学生进行相同课题的实验......”。

6、“.....占。平时实验考核情况,教师根据学生每周实验情况综合评分,考核学生平时实验态度实验报告书写是否爱护药品仪器,保持实验室整洁等,占。评价方式的转变科学的对学生成绩进行评定提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我。基础教育创新对有机化学的启发。基础教育课程改革所倡导的发展性评价方式在有机化学实验考核很有借鉴作业。发展性评价理念是必须关注人和人的发展,而不是分数,必须体现出尊重关爱,关注个体处境和需要必须体现对人的价值的重视,促进人体价值的实现必须关注人的主观能力价方式的转变使评价成为学生同伴教师等多主体共同参与和协商的活动,从不同的角度为学生提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我。有机化学实验教学小组合作模式目前,有机化学实验开始前由学生预习,书写预习报告,教师检查,大部分学生只是对书本内容进行摘抄没有思考,有的学生甚至并不预习......”。

7、“.....教师作为整个实验教学过程的组织者,对学生操作思维方式等都有比较科学的评价,教师评价可以为学生的持续发展提供条捷径,教师评分占总分的。小组成员在共同学习的过程中交流讨论,对各个成员的特点非常了解,教师无法指出每个学生的问题,而小组评价正是弥补这不足更加有针对性的评价每个学生,同时基础教育创新对有机化学的启发于学生主体性的发挥,同时让学生在本科阶段就能体验到科研的成就感与乐趣。人本主义学习理论指导下高校有机化学实验教学中小组合作与问题探究模式人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位,强调学习中的情感因素,并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。因此,在教学中应充分考虑学习者的主体地位,调动其主动参与学习过程的积极价方式的转变使评价成为学生同伴教师等多主体共同参与和协商的活动,从不同的角度为学生提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我......”。

8、“.....有机化学实验开始前由学生预习,书写预习报告,教师检查,大部分学生只是对书本内容进行摘抄没有思考,有的学生甚至并不预习。为了让学生真正做到在做中学生对实验操作,实验反思进行评价。有机化学实验教学采用小组讨论的模式,可以有效的提高有机化学实验学生的自主性与主动性。充分发挥学生主观能动性,有利于学生理解有机化学原理,培养学生对于知识的运用能力,激发学生创造性,让学生在实验中收获成就感与自信心。人本主义学习理论指导下高校有机化学实验教学中小组合作与问题探究变,更加注重学生能力的培养由单的终结性的纸笔评价方式向多纬的发展性的激励性的评价方式转变。考核内容的转变考核应该分为部分,即实验方案设计与综合实验操作以及平时实验考核情况。实验方案设计,由教师选取难度相似的不同设计题分配给各个学生,考核学生独立设计实验方案的能力,占。综合实验操作,每位学生进行相同课题的实验出现的问题危险等......”。

9、“.....允许过程中讨论,教师对学生的实验操作进行个别点拨,及时纠正。教师对于实验成功的小组,检查产品并给予评价对于实验失败的小组找出失败原因并给予纠正。最后,实验结束后,小组成员独立完成实验报告以后,进行小组讨论完成实验反思,反思内容包括实验收获,实验中遇到的问题困惑。教师集提供学习发展方面的信息,帮助学生更加全面的认识自我。基础教育创新对有机化学的启发。基础教育课程改革所倡导的发展性评价方式在有机化学实验考核很有借鉴作业。发展性评价理念是必须关注人和人的发展,而不是分数,必须体现出尊重关爱,关注个体处境和需要必须体现对人的价值的重视,促进人体价值的实现必须关注人的主观能力,学会自主学习,我们可以尝试小组讨论的方法进行实验预习。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想......”。