与具体的画面结合起来,让学生获取形象感知,学生可以更深刻地理解。增强信息的多元性,提高学生学习效果据相关心理研究表明在般情况下人类只记住阅读的,听到的,看到的,听到和看到的,而能记住经过思考所说的。而在以往的教学中以单的听为主,学生所能真正吸收的只占信息的小部分,多媒体辅助教学下的语文教学更加具有信息的多元化,可以带动学生的多种感官参与教学,这大大增加了学生获取信息的量,教师再加以科学引导与启发,让学生针对所学展开充分的交流与讨论,实现个性化阅读,并将这些独特的见解与感悟进行交流,并让学生用自己的语言来表达出来,这样所获取的信息量更大,而且学生对知识的识记并不只是机械地记忆,而是经过真正地思考与消化,这样更利于学生对知识的理解,更利于学生形进文本,在学生与文本之间似乎总是隔着道无形的墙,学生只是在隔着墙看风景,而并没有融入其中,这道无形的墙就是文本的抽象性与思维的形象性之间的矛盾,这也是传统教学所无法逾越的鸿沟。多媒体技术在语文教学中的广泛运用,可以打破这道墙,让学生真正地融入其中不再只是看客。多媒体具有超强的综合展现功能,为学生创设个图文并茂声像俱全动静结合的教学情境,具有化无形为有形化静止为动态化抽象为形象的特点,这样更能使得以形象思维为主的小学生从直观的素材中获取大量形象可感的信息,借助这些信息转化为理性认知。如翠鸟课的学习中,关于翠鸟捉鱼的场面,是通过系列的动词来描写的,蹬叨贴,通过阅读与讲解,学生并不能形成直观的认知,而采用多媒体教学,我们可以向学生形象而动态地展现翠鸟捉鱼的过程,从而让学生将这些动词与具体的画面结合起来,让学生获取形象感知,学生可以更深刻地理解。增强信息的多元性,提高学生学习效果据相关心理研究表明在般情况下人类只记住阅读的,听到的,看到的,听美呢作为小学语文老师,不仅需要在课堂教学活动中渗透审美教育,同时还需要结合学生们的日常生活,培养学生们的审美才能。例如学生们经常发现花坛中的小草受到人们的踩踏,路边些流浪人机乞丐等,教师应引导学生尽自己所能帮助他人,培养学生良好的综合素养。另外,教师还可以定期举办些看望孤寡老人等活动,让学生仅距离的发现生活中生命的美,帮助学生完善自身成长。总而言之,伴随着当前社会经济的不断发展,人们对教育的重视程度越来越高。作为小学语文老师,应在进行课程讲解期间融入审美教育,利用多种教学方法激发学生们的学习热情,促使学生主动参与教学互动,不但能够提高教学质量,同时还可以增强学生们的审美才能,帮助学生更好发展。作者闫久雪刘艳伟单位山东省临沂市兰山区临沂林庄小学第篇增强教学的趣味性,调动学生学习积极性布鲁纳说过学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是教学成功的前提与基础。如果学生对语文学习不感兴趣,不但不会主动地参与进来,相反还会产生消极心理与对抗情会有些没有价值。例如在教学装满昆虫的衣袋课时,学生阅读后提出了十余个问题,对于这问题,可以这样处理同学们非常了不起,能够提出这么多问题,说明大家非常认真,但是这么多问题,要怎么解决呢,大家帮老师想个好办法吧生每个问题都是我们不理解的,应该逐解决。师问题太多啦,时间不够啊生用老师交给我们的分组讨论的方法,最后集中解决师恩,好办法,提升课堂效率,分工合作,还有更好的办法吗生擒贼先擒王,应该抓住文章的重点,解决主要问题。这只是众多方法的种,但是却非常有效。无疑,同学们在思考的过程中,都拓展了其思维,并且能够提出有价值的解决方案。学无止境,教无定法。教师在对学生提问意识进行培养的过程中,应该注重语文课堂教学的有效性科学性,与此同时,还应为学生提供个愉快的信息体验,从而体会思考而带来的乐趣。这既锻炼了学生的思维意识表达能力,也培养了学生的创造性思维,最终提升小学语文的课堂效率。据此分析,在实践课堂教学中,教师要采用多样化的方式对学生提问小学语文研究篇整的故事并表述第步,大家共同分享股市具体情节,及描述中好的词汇与语句。最终实现培养学生搜集信息的能力语言表达的能力自主学习的能力想象思维的能力等的目标。小学语文研究篇。小学语文研究篇第篇学生学习兴趣的培养爱因斯坦说过,兴趣是人类最好的老师。所以,在课堂中注重培养趣味性教学,激发学生学习语文的兴趣,对语文的学习会产生事半功倍的效果。在将趣味性教学融入到整个教学过程中的同时,促进和培养学生学习语文的积极性和主动性,课堂教学即能变得有滋有味。作为名语文教师,如果在授课时死板地按照课本上的知识来进行教授的话,恐怕很难让学生很好地理解并运用到实际生活当中。若是能够把教科书上单调乏味的知识点通过些有趣的活动传授给学生,并且让学生参与到活动中来,从中感受语文的乐趣,同时提高自己的创造力与发散性思维,教学的效果即达到了最佳。作为名小学教师,风趣幽默并富有感染力的语言应是项必备的基本技能。尤其在授课对象是活泼好动的小学生时,能够吸引学生认真听并积锻炼了学生的语言组织能力,让学生能够牢记这些词语的使用方法。在次次的学习积累中,让学生的整体学习语文能力得到提升。小学中段语文教学是整个小学语文教学中较为关键的阶段,学生在这个阶段应该学会自主学习语文的能力,而对学生进行词语的教学就能帮助学生很好地对语文知识进行表达,然后逐渐提高学习语文的能力,为高年级的语文学习打下坚实的基础,今后,学生在对其他科目进行学习时,也能定程度上提高对其的理解能力。作者徐永华单位重庆市忠县金声乡中心小学第篇激发学习兴趣,使学生乐于提问现阶段的语文课堂学习,学生不但要有解决问题的能力,更要求学生掌握提出问题的技巧。但是这对于刚刚接触语文学科的小学生来讲,其对提问的重要性没有形成正确的认识,并且思维中缺少问题情境,无法从根本跳动学生的积极性,从而不会积极主动的参与到提问中来,更倾向于成为个听众或者观众。针对类似情况,教师在日常教学中,应该对小学生的思维习惯认知特点注重研究,了解其思考问题的脉搏与思路,掌握好问题通过畅谈观看后的心中感受欣赏广告的整体创意抒写心中的感动之处交流心中的感动之处等个步骤进行,最终普及学生的广告知识,提高学生口语表达能力及描述能力。第,开展与家乡学生日常生活等相关的主题活动。例如,学习完课文雨中时,教师可以布置如下课后作业把雨中这个故事讲给家长或小伙伴听,并通过这个故事向家长或小伙伴索要个新的故事,下次课教师举办生活中的小故事主题活动。深入挖掘自主学习中形成的综合实践活动资源并加以利用深入挖掘自主学习中形成的综合实践活动资源并加以利用具体可以通过创建教学情景做起。例如,在学习完送孟浩然之广陵时,教师可以创设如下情景进行教学内容与情感的拓展第步,引导孟浩然与李白的关系孟浩然是李白的老师兄长朋友第步,分析往日相处他们在生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚第步分析现在处境此刻分别,不知什么时候才能相见。第步,请同学们想象他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情第步,请同学们根据以上问题形成完,这样的教学如何能够成功。小学生的世界是丰富多彩的,但是传统的语文教学在他们眼中无非就是写写生字读读课文,枯燥无味得很,无法激起学生内心强烈的学习动机与学习行为。多媒体辅助教学将展现教学信息的黑板转换成多彩的屏幕,将教师单的语言讲解转换成图文声像,投放于大屏幕,这样的语文教学不再只是黑白色,而是颜色的,有着丰富的形式与内涵,能够给予学生多种感官刺激,从而激起学生浓厚的学习兴趣与饱满的学习热情。如在学习翠鸟课时,我收集翠鸟的相关图片,并图片穿插于文本之中,并配以背景音乐。整个教学过程中所向学生展现不是枯燥静止的文字,而是生动的图片鲜艳的色彩滚动的文字悠扬的音乐,这为教学增添了些许乐趣,符合小学生的特点,更能引起小学生发自内心的学习兴趣,提高教学参与度。增强教学的形象性,提升学生感性认知小学生的世界是感性的,对形象具体的事物感兴趣,从中获取感性信息。而语文教学具有相对的抽象性,尤其对于低年级学生来说在学习文章时往往很难深入地理解,真正地走知识的单向传递,而是师生双方共同参与共同探究,知识互动与情感沟通的过程,使得学生的主体地位与教师的主导地位得以确立,实现了以学生为中心的生本教学观,学生全面参与全程参与,在学到知识与技能的同时,得到了素养与能力的全面发展。总之,现代教学技术的运用为教学带来了重大机遇,在具体的教学中我们加强学习与研究,在现代技术与语文教学间找到完美的结合途径,使现代技术的运用更加科学合理,学生的学习更加富有兴趣,教师的教学更加富有激情,实现师生共同参与共同探究的开放式互动式教学。利用表演的方法培养学生的审美感知对于小学生来讲,其具有较强的表现欲望,教师可以利用表演的方法培养学生们的审美感知。例如教师在讲解将相和课程时,就可以带领学生将课文改变成段小型的舞台剧,让学生扮演文章内的角色。通过表演,学生们可以更加深入的理解课文内容,体会人物情感,增强审美感知能力,从而为以后的成长夯实基础。激发学生们的审美积极性怎样培养学生们的审美能力,使学生可以更真切的体会进文本,在学生与文本之间似乎总是隔着道无形的墙,学生只是在隔着墙看风景,而并没有融入其中,这道无形的墙就是文本的抽象性与思维的形象性之间的矛盾,这也是传统教学所无法逾越的鸿沟。多媒体技术在语文教学中的广泛运用,可以打破这道墙,让学生真正地融入其中不再只是看客。多媒体具有超强的综合展现功能,为学生创设个图文并茂声像俱全动静结合的教学情境,具有化无形为有形化静止为动态化抽象为形象的特点,这样更能使得以形象思维为主的小学生从直观的素材中获取大量形象可感的信息,借助这些信息转化为理性认知。小学语文研究篇。适当进行些相关的课堂小游戏,帮助学生学习对小学生来说,课堂游戏是课堂教学的必要环