在进行新生入学教育的学校中,有的学校考虑到对教育结果的评价,主要采用对新生进行测验的形式而对教育者的教育效果评价被忽略开展过大学生信息素质状况调查的学校有所,占被调查学校的。可见,在教育水平评价方面,侧重对学的评价,忽视对教的评价对于学生信息素质能力的评价没有统标准,采用简单的考试或调查的方法。总之,对教育教学的评价,并未得到全面普遍开展,各自为政,没有统的评价标准和方法。教育论文完善信息素质教育的策略。完善信息素质教育的策略调查结果与问题分析信息素质教育广度,制订发展规划,建立评估指标体系和监督机制,规范不同层次不同类型学校的教学内容,定期开展评估活动等。各高校要视信息素质为大学生综合素质的重要组成部分,将信息素质教育纳入学校整体教学计划,并在教学课时部门协调合作及信息素质教育资源建设等方面提供切实保障。高校图书馆应切实担当起信息素质教育第责任人的角色,全力做好师资培训教材选择检索实习室建设网络环境建设及与相关部门沟通合作等工作,为信息素质教育提供良好的软硬件环境。优化和重构信息素质教育体系建立高校信息素质教育的机制建立监督激励机制。对于监督机制,区教育厅及区高校图工委,应制定相应评估标准,定期或不定期对各高校信息素质教育状况进行检查评估,对检查结果进行书面通报,好的表扬,差的批评,以此建立起种监督机制。激励机制是通教材。在选择教材时,应该因地制宜,教育水平高的学校,可组织自身力量编写符合本校教学特点的教材,而水平有限的学校应该选择统编教材,并尽量选择国家规划省部级规划等比较权威的教材。此外要注意教材的内容要有新颖性实践性,应能跟上时代的发展速度,要突出信息创新意识创新技能以及信息道德规范教育和研习型课题型案例内容,发展立体化教材。作者唐野琛单位广西财经学院图书馆。信息素质教育形式多样但很不平衡调查结果显示,信息素质教育形式主要有文献检索课新生利用图书馆教育讲座培训为新生编制读者手册或读者指南橱窗宣传提供参考咨询服务等。上述教育形式都采用的高校占被调查高校的,采用种教育形式以上的占开设了文献检索课的占,开展了培训讲座的占,进行了新生利用图书馆教育的占,编制了读者手册或读者指信息依据,可通过专题讲座或研究小组学习方式进行。丰富教学手段和方法。采用相适合的教学手段是取得良好教育效果的保证。在教学过程中,应与时俱进的多采用先进的教学手段,比如多媒体教学计算机辅助教学在线信息素质教育同时还应该根据课程的特点,因地制宜地采用现场教学案例教学嵌入式教学研究性教学讨论式教学合作教学等方法,以激发学生学习的积极性主动性开放性和创造性,在教学时间的分配上,应增加学生的实践时间,以比例为宜。创新考试方式,完善实习环节。为了培养学生的信息能力和创造能力,可对学生实行卷面实习和检索调研报告结合考试方式,重点放在实习和检索调研上。教师可以结合不同的专业情况设计试题,可用科研课题或毕业论文直接作为实习内容。教学实习在信息素质教育中具有非常重要的地位,因此应完教育论文完善信息素质教育的策略基本的信息获取能力与信息接受意识,可通过新生入学教育或专题讲座进行针对年级的学生,进行专业类检索工具和信息资源利用信息法律和知识产权的教育,着重培养学生的信息能力信息道德及学习的主动性,可通过文献信息检索课或专题讲座进行针对年级和研究生阶段的学生,进行信息理论教育,着重结合专业学习,进步培养学生专业信息收集利用和评价的能力,使他们能够承担研究课题,为理论研究应用研究提供信息依据,可通过专题讲座或研究小组学习方式进行。丰富教学手段和方法。采用相适合的教学手段是取得良好教育效果的保证。在教学过程中,应与时俱进的多采用先进的教学手段,比如多媒体教学计算机辅助教学在线信息素质教育同时还应该根据课程的特点,因地制宜地采用现场教学案例教学嵌入式教学研究性教学讨论式教学合育尊重个人隐私权教育和正确处理信息创造信息服务信息使用者关系的教育。其次,增加信息评价教育内容,让学生学会对信息进行评价分析鉴别选择与组织工作,教会大学生运用批判性思维不断反思所检索信息的客观性权威性有效性和可靠性,鉴别信息的质量和价值。此外,教学内容要时时更新,要适应学术资源的增长和变化,也要迎合学科知识的发展和创新教学内容要有针对性,适合不同层次学生的需求。完善教育模式规范信息素质教育形式。根据广西不同层次高校在教育形式上的差距,原则上应要求本科院校都开展新生利用图书馆教育讲座培训文献检索课教学种基本教育方式,文献检索课教育应使其成为学校信息素质教育中的门主干课程,并作为必修课或在原来选修课的基础上扩大培训圈和受训人数,让更多的大学生有机会接受教育对于专科合学科知识的发展和创新教学内容要有针对性,适合不同层次学生的需求。完善教育模式规范信息素质教育形式。根据广西不同层次高校在教育形式上的差距,原则上应要求本科院校都开展新生利用图书馆教育讲座培训文献检索课教学种基本教育方式,文献检索课教育应使其成为学校信息素质教育中的门主干课程,并作为必修课或在原来选修课的基础上扩大培训圈和受训人数,让更多的大学生有机会接受教育对于专科层次的院校则必须具有第第两种形式,并根据实际情况发展第种形式。对于读者手册的发放宣传栏的制作参考咨询等形式,可视为辅助教育形式,它能对主要教育形式起良好的补充作用。建立多层次分阶段的课程体系。针对刚入学的新生,进行信息意识信息基础知识和信息利用基本技能的教育,着重培养学生良好的学习习惯学习兴趣以及育水平评估,有利于推动和指导全区高校信息素质教育的开展信息素质能力评价,有利于信息素质教育目的的实现。建立评估机制,关键是要建立合理科学的评估指标体系和定期开展评估活动。对于评估体系的建立,可借鉴美国等发达国家的信息素质能力指标体系和我国已构建的北京地区高校信息素养能力指标体系高校学生信息素质综合水平评价指标体系和高校大学生信息素质指标体系的内容及众多学者对我国大学生信息素养标准的研究,组织专家结合广西的实际情况,制定出相应的评价指标。对于评估活动的开展,鉴于目前广西的现状,可先推行信息素质教育水平评估,在建立广西高校信息素质教育水平评估指标体系的基础上,由区教育厅牵头,采用高校自评和专家学者实地评估两种方式进行。在信息素质教育水平评估的推动下,当全区高校信息素工作,为信息素质教育提供良好的软硬件环境。优化和重构信息素质教育体系建立高校信息素质教育的机制建立监督激励机制。对于监督机制,区教育厅及区高校图工委,应制定相应评估标准,定期或不定期对各高校信息素质教育状况进行检查评估,对检查结果进行书面通报,好的表扬,差的批评,以此建立起种监督机制。激励机制是通过建立理性化的制度来调动人的积极性主动性和创造性,激励的主要表现形式是奖励和惩罚。对于激励机制,应建立区级和校级两级激励机制,前者由区教育厅及区高校图工委执行,后者由各学校执行。建立合作机制。是学校范围内的合作。开展信息素质教育的主体是高校图书馆,但单靠图书馆的力量是不够的,需要与学校多部门进行合作和协调。如,与教务管理部门的合作,以保证信息素质教育纳入学校整体教学计划,质教育全面进入正轨以后,信息素质教育水平评估可以转为对大学生的信息素质能力评价,通过建立信息素质能力评价标准和对大学生信息素质能力的测试,达到检查和评估各高校信息素质教育质量和水平的目的。确立信息素质教育目标只有明确目标才能更合理地采取各种有效措施,信息素质教育的总目标应是使大学生树立正确的信息价值观念,增强大学生的信息意识,形成对信息的敏锐的感知能力,培养大学生的信息能力,掌握查找信息的方法与技巧,善于综合与利用信息,达到独立学习终身学习创新学习的目的,以适应不断发展的信息社会的需要。明确和充实信息素质教育内容信息素质的内容必须包括对学生信息意识信息能力和信息道德培养。针对目前存在问题,素质教育内容首先是充实信息道德教育法律法规教育,要加强知识产权教育信息伦理学教育评价的缺失调查结果显示,在开设文献检索课教学的学校中,都实施了教学评价,但侧重于对学生学业的评价,采用的形式有笔试机试检索报告等,而对教师教学的评价仅占,包含有对教学方法教学内容教学效果的评价在进行新生入学教育的学校中,有的学校考虑到对教育结果的评价,主要采用对新生进行测验的形式而对教育者的教育效果评价被忽略开展过大学生信息素质状况调查的学校有所,占被调查学校的。可见,在教育水平评价方面,侧重对学的评价,忽视对教的评价对于学生信息素质能力的评价没有统标准,采用简单的考试或调查的方法。总之,对教育教学的评价,并未得到全面普遍开展,各自为政,没有统的评价标准和方法。教育论文完善信息素质教育的策略。完善信息素质教育的策略调查结果与问题分析信息素质教育广度主要采用定期不定期报名的方式进行,而采用预约上门和个别辅导的仅有所学校,的培训由图书馆馆员主讲或数据库供应商提供的培训,而邀请校内外专家和与本校院系以及与其他高校图书馆的合作培训的仅有所。可见,信息素质教育虽然多数采用了现代教育手段,但形式还比较呆板单,大多仍然采用以教师为中心的演讲式教学模式,学生被动地接受,不适应学生的学习特点,难以取得良好的效果。在教材方面,采用自编与协编教材的学校占开课学校的,采用规划教材的占。教育论文完善信息素质教育的策略。信息素质教育方式比较单调陈旧调查结果显示,在文献检索课方面,开课学校中,由图书馆独立承担,仅有所学校是图书馆和院系合作承担,有所学校在教学过程中采用图书馆和系部学科教师协作教学的方式在教学中采用常见的教授演示上机作责任感。师资结构方面,应专职教师与兼职教师相结合,并以专职教师为主体知识结构方面,图情专业知识与学科知识相结合