得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这就需要我们为学生构建个性化学习的平台。创造性地使用极主动地发现问题,敢于质疑,敢于批判,注重比较,引发想像,努力引爆新思想新创见的火花。博览创新是阅读的最高境界,我们定要在博览中实现自我超越自我超越作者的阅读创新形成独立的阅读能力。阅读教学要培养学生良好的阅读习惯关于阅读教学,新课标中还指出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读得入境入情,做到心到眼到手到。精思就是要进行辨识借鉴扬弃应用。要想读好书就要熟读精思,离开了这点,你即使读了很多书可能也是收获甚微的。因此,对阅读材料要熟读成诵,注重积累大胆思考,充分调动自己已有的知识储备生活经验去感悟文章的思想内涵,发展思维能力和想像能力。博览创新。博览就是指读的数量多。小学生要达新的课程理念,落实到阅读教学的全过程中去。作者王加丽单位山东省平邑县平邑街道第小学。新课程理念下阅读教学浅谈。同时,阅读者在博览群书中,感悟词句理清条理体会感情领悟定的表达方法等并逐步培养独立阅读的能力。熟读精思。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程对话强调的是平等,没有平等,就没有对话。为此,阅读教学须新课程理念下阅读教学浅谈生独特的感受体验和理解。这就需要我们为学生构建个性化学习的平台。创造性地使用教材。对比探究,体会情感表达在进行语言文字训练的时候,教师或学生有目的的选用另外种写法的语言片段,和课文中的语言片段形成对比,组织学生讨论,进行比较,来体会两种写法效果的不同,达到训练的目的。例如我爱故乡的杨梅课,在体会杨梅树的美丽计达到这个阅读量。达到乃至超过万字的阅读量,必将极大地丰富知识,开阔视野,启迪智慧,强壮精神,良好的阅读习惯在其中培育形成,为学生日后的学习与发展积蓄后劲。严格训练,持之以恒根据学生年级的不同,提出不同的要求,由易到难,循序渐进。低年级学生每天阅读分钟。起初是家长读学生听,接下来家长学生起读,而后是学生独立程中去。作者王加丽单位山东省平邑县平邑街道第小学。新课程理念下阅读教学浅谈。阅读教学中尊重学生的多元反应小语课程标准中明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。怎样培养学生良好的阅读习惯呢在阅读教学的全过程中培养。这里讲的阅读教学全过程,指的是从课前预习上课到课后延伸。在这个过程中,学生时刻都在教师的指导下,进行着种种阅读实践,而阅读实践正是培养学生良好阅读习惯的重要途径。博览就是指读的数量多。小学生要达到课标规定的第学段阅读总量不少于万字的要求。还指读的品种多。即从类别看,既要读文学作品,又要读科技历史哲学的书从语文角度看,既要读故事童话寓言,还要读诗歌等不仅读中国的作品还要读世界各国的作品不仅读现代作品,还要读古代作品。创新就是要求阅读者阅读中充分利用发散思维逆向各种阅读活动中培养。培养良好的阅读习惯,需要反复训练,坚持不懈。因此,不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。新的课程标准规定,年级课外阅读量为万字,年级为万字,年级为万字,小学阶段课后阅读总量不少于万字。有条件的地方,要突破这阅读量条件不够或尚无条件的地方要千方百阅读教学中尊重学生的多元反应小语课程标准中明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这就需要我们为学生构建个性化学习的平台。创造性地使用表达在进行语言文字训练的时候,教师或学生有目的的选用另外种写法的语言片段,和课文中的语言片段形成对比,组织学生讨论,进行比较,来体会两种写法效果的不同,达到训练的目的。例如我爱故乡的杨梅课,在体会杨梅树的美丽段时,教师出示这样段话细雨如丝,棵棵杨梅树吸收着春天的雨水,它们伸展着枝条,片片叶子在雨露中生长着,面对话学生根据课文或课文中描写的个片断,进行小表演,在编演导再演的过程中,生动形象准确地理解课文内容。学生阅读中的个性心理需求能否得到尊重和满足,可以说在很大程度上决定阅读教学的成效,从这个意义上讲,努力为学生构建个性化学习平台,就摆在了我们每个小语教师的面前。教师在指导学生朗读时要尊重学生的个性体验,要阅读。旦提出项要求,就要坚持不懈,抓到底,严格要求,丝毫不能放松。对于做的好的,和有进步的学生,要多鼓励。因为每次成功都会促进良好阅读习惯的形成。结语总之,学生是阅读学习的主人。阅读教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的阅读方式。将各种阅读活动中培养。培养良好的阅读习惯,需要反复训练,坚持不懈。因此,不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。新的课程标准规定,年级课外阅读量为万字,年级为万字,年级为万字,小学阶段课后阅读总量不少于万字。有条件的地方,要突破这阅读量条件不够或尚无条件的地方要千方百生独特的感受体验和理解。这就需要我们为学生构建个性化学习的平台。创造性地使用教材。对比探究,体会情感表达在进行语言文字训练的时候,教师或学生有目的的选用另外种写法的语言片段,和课文中的语言片段形成对比,组织学生讨论,进行比较,来体会两种写法效果的不同,达到训练的目的。例如我爱故乡的杨梅课,在体会杨梅树的美丽懈,抓到底,严格要求,丝毫不能放松。对于做的好的,和有进步的学生,要多鼓励。因为每次成功都会促进良好阅读习惯的形成。结语总之,学生是阅读学习的主人。阅读教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的阅读方式。将新的课程理念,落实到阅读教学的全新课程理念下阅读教学浅谈引导学生将这段话与原文内容进行对比,看看发现了什么。学生通过对比阅读,于对话中体会到杨梅树的美丽和在春雨中的勃勃生机,体会到作者在描写杨梅树的语句中所包含的热爱家乡的思想感情,以及拟人写法。自编自演,展开多层面对话学生根据课文或课文中描写的个片断,进行小表演,在编演导再演的过程中,生动形象准确地理解课文内生独特的感受体验和理解。这就需要我们为学生构建个性化学习的平台。创造性地使用教材。对比探究,体会情感表达在进行语言文字训练的时候,教师或学生有目的的选用另外种写法的语言片段,和课文中的语言片段形成对比,组织学生讨论,进行比较,来体会两种写法效果的不同,达到训练的目的。例如我爱故乡的杨梅课,在体会杨梅树的美丽阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。在阅读过程中,阅读者要实现自己与阅读材料的对话,就必须从自我出发去感受和体验,提出个人的观点,发表自己的见解利用探究性阅读,逐步形成独立的阅读能力。新课程理念下阅读教学浅谈。对比探究,体会情感读习惯,需要反复训练,坚持不懈。因此,不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。新的课程标准规定,年级课外阅读量为万字,年级为万字,年级为万字,小学阶段课后阅读总量不少于万字。有条件的地方,要突破这阅读量条件不够或尚无条件的地方要千方百计达到这个阅读量。达到乃至超过万许学生有自己不同的个性化朗读处理,在读的方式方法的选择上,也要体现其自主性和主动性。在讨论问题时我们更要善于倾听学生的发言,鼓励学生发表独特的见解,因为只有畅所欲言,学生的个性才能得到张扬,创新能力的形成才不只是句空话。阅读教学要注重培养学生的阅读能力新的课程标准对阅读教学提出了以下要求,逐步培养学生探究性各种阅读活动中培养。培养良好的阅读习惯,需要反复训练,坚持不懈。因此,不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。新的课程标准规定,年级课外阅读量为万字,年级为万字,年级为万字,小学阶段课后阅读总量不少于万字。有条件的地方,要突破这阅读量条件不够或尚无条件的地方要千方百段时,教师出示这样段话细雨如丝,棵棵杨梅树吸收着春天的雨水,它们伸展着枝条,片片叶子在雨露中生长着,引导学生将这段话与原文内容进行对比,看看发现了什么。学生通过对比阅读,于对话中体会到杨梅树的美丽和在春雨中的勃勃生机,体会到作者在描写杨梅树的语句中所包含的热爱家乡的思想感情,以及拟人写法。自编自演,展开多层程中去。作者王加丽单位山东省平邑县平邑街道第小学。新课程理念下阅读教学浅谈。阅读教学中尊重学生的多元反应小语课程标准中明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学用教材。熟读就是指读的遍数多,读得入境入情,做到心到眼到手到。精思就是要进行辨识借鉴扬弃应用。要想读好书就要熟读精思,离开了这点,你即使读了很多书可能也是收获甚微的。因此,对阅读材料要熟读成诵,注重积累大胆思考,充分调动自己已有的知识储备生活经验去感悟文章的思想内涵,发展思维能力和想像能力。博览创新。字的阅读量,必将极大地丰富知识,开阔视野,启迪智慧,强壮精神,良好的阅读习惯在其中培育形成,为学生日后的学习与发展积蓄后劲。严格训练,持之以恒根据学生年级的不同,提出不同