1、“.....由于缺乏职业门槛和专业要求,论文。以提升核心能力为目标,加强和改进辅导员的在职培训多年以来,由于缺乏职业门槛和专业要求,高校辅导员队伍的专业背景呈现多元化发展的职业特点,大多数辅导员在职前缺乏系统的专业学习和专业训练。从这个角度来看,提升辅导员的核心能力,加强在职培训和继续专业教育素养。当前辅导员工作所需要的专业知识已不再局限于思想政治教育的基本理论和方法,而是涵盖政治学心理学社会学教育学管理学法学等多学科专业的个实用领域。因而,基础知识和专业知识的学习必须全面和结构化地反映辅导员工作实践的现实。而实践能力的发展需要在对课程体系进求,更侧重于管理育人方面。以核心能力为导向,优化职前专业人才培养方案自从年教育部在所院校设置思想政治教育专业以来,高校辅导员专业人才培养取得了重要进展......”。

2、“.....了解学生隐私保密的基本原则与政策边界。要成为受学生信任和尊重的人生导师,则需要辅导员在学习成才择业交友健康生活等方面能够为学生提供有针对性和信服力的指导和帮助。因此,具备政治引导发展指导生活辅导心理疏导,以及践行师生伦理规范的能力,是辅导员角色定来源于国家和社会对辅导员在工作职责和身份角色等方面的特殊要求和价值期待。教育部令第号普通高等学校辅导员队伍建设规定明确指出辅导员具有教师和干部的双重身份是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者实施者和指导者辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长要能够成为学生的知心朋友,必须建立在学生对辅导员的了解接纳和信任的基础之上,这就需要辅导员通过日常的谈心谈话和对学生的关心爱护帮扶等工作来实现。而开展这些工作就需要辅导员熟悉与学生谈心谈话的基本方法和技巧,掌握人际沟通的基本原则......”。

3、“.....而是涵盖政治学心理学社会学教育学管理学法学等多学科专业的个实用领域。因而,基础知识和专业知识的学习必须全面和结构化地反映辅导员工作实践的现实。而实践能力的发展需要在对课程体系进行系统设计的同时,把知识传授和实践能力的发展有机统起来,循才培养方案自从年教育部在所院校设置思想政治教育专业以来,高校辅导员专业人才培养取得了重要进展,但在培养过程中仍然不同程度地存在着培养目标相对泛化培养规格不够明晰培养特色不够鲜明培养计划不够科学培养方式不够有效培养制度不够健全等问题。以能力为导向,加强高校渐进地加以培养。从事研究生培养的教师与学生工作实务人员研究人员密切合作,以确保研究生培养方案能够适应学生工作当前实践和未来动态变化的需要,则是做好这项工作的关键......”。

4、“.....由于归纳法较难反映组织对未来的资质要求,因而适合组织发展处于较高水平阶段的情况。以提升核心能力为目标,加强和改进辅导员的在职培训多年以来,由于缺乏职业门槛和专业要求,明确的具体的,具有可观察可衡量和可培养的特性。所谓可观察性是指在自然状态下能够对辅导员工作的语言行为和非言语行为所呈现的知识技能和态度进行观查记录,并对结果进行描述和对比分析。所谓可衡量性是指人们可以根据以往的经验和对教育情境的分析能够对辅导员所呈现的知疏导与心理危机管理职业指导与就业服务学生资助服务等个方面,而每项工作职责都有其不同的工作内容和要求,蕴含相关的知识与技能。综上所述,高校辅导员工作的核心能力源于辅导员职业身份和工作职责的基本要求,以及职业角色的社会期待,而上述要求和期待有些是相同的,有些知心朋友......”。

5、“.....也蕴含了对辅导员职业能力的特殊要求。这种特殊要求既包含对教师职业能力的要求,又有别于般教师的职业能力要求,而是更侧重在实践育人能力既包含对管理人员的职业能力要求,又有别于般管理人员的职业能力渐进地加以培养。从事研究生培养的教师与学生工作实务人员研究人员密切合作,以确保研究生培养方案能够适应学生工作当前实践和未来动态变化的需要,则是做好这项工作的关键。高校辅导员核心能力论文高校辅导员工作的核心能力及其特征应体现辅导员工作职业的独特性这种独特性本技能,了解学生隐私保密的基本原则与政策边界。要成为受学生信任和尊重的人生导师,则需要辅导员在学习成才择业交友健康生活等方面能够为学生提供有针对性和信服力的指导和帮助。因此,具备政治引导发展指导生活辅导心理疏导,以及践行师生伦理规范的能力,是辅导员角色定不是指具有个性人格特质而不可培养的能力......”。

6、“.....社会综合论文高校辅导员核心能力论文。者都是辅导员职业成就感的最大来源和新时期辅导员队伍建设的最高目标。辅导社会综合论文高校辅导员核心能力论文技能和态度进行比较和评定,分出优劣和评出等级。所谓可培养性是指按照定的目的,经过长期地教育和训练能够达到的能力,而不是指具有个性人格特质而不可培养的能力。辅导员工作核心能力所具有的可观察可衡量和可培养的特性是辅导员职业能力大赛举办的理论基础和实践价值之所本技能,了解学生隐私保密的基本原则与政策边界。要成为受学生信任和尊重的人生导师,则需要辅导员在学习成才择业交友健康生活等方面能够为学生提供有针对性和信服力的指导和帮助。因此,具备政治引导发展指导生活辅导心理疏导,以及践行师生伦理规范的能力,是辅导员角色定科学研究的能力遵守职业道德和伦理规范的能力......”。

7、“.....具体体现在辅导员在情感领域认知领域和行为领域采取有效策略和应用适当的技能帮助学生并有效发挥育人作用。这种能力应该的知识和技能的的行为表现,具体体现在辅导员在情感领域认知领域和行为领域采取有效策略和应用适当的技能帮助学生并有效发挥育人作用。这种能力应该是明确的具体的,具有可观察可衡量和可培养的特性。所谓可观察性是指在自然状态下能够对辅导员工作的语言行为和非言语行为所是不同的。概况起来,可以归纳为以下个方面思想教育与政治引导能力教育活动的设计实施与指导能力学生学习与发展的深度辅导能力法律政策和制度的宣传解释和贯彻执行的能力危机事件的预防识别与应对处理能力人际沟通交流和说服的能力组织管理和领导能力教育教学渐进地加以培养。从事研究生培养的教师与学生工作实务人员研究人员密切合作,以确保研究生培养方案能够适应学生工作当前实践和未来动态变化的需要......”。

8、“.....高校辅导员核心能力论文高校辅导员工作的核心能力及其特征应体现辅导员工作职业的独特性这种独特性对其职业能力提出的核心要求。根据辅导员的工作职能来确定其职业核心能力,则需要研究辅导员的工作职责,每项职责所涵盖的工作内容,以及每项工作内容所体现的具体行为。从当前实践来看,辅导员的工作职责主要包括日常思想政治教育日常行为管理班级和党团组织建设学业指导心要能够成为学生的知心朋友,必须建立在学生对辅导员的了解接纳和信任的基础之上,这就需要辅导员通过日常的谈心谈话和对学生的关心爱护帮扶等工作来实现。而开展这些工作就需要辅导员熟悉与学生谈心谈话的基本方法和技巧,掌握人际沟通的基本原则,具备倾听共情接纳和疏导的,高校辅导员队伍的专业背景呈现多元化发展的职业特点,大多数辅导员在职前缺乏系统的专业学习和专业训练。从这个角度来看,提升辅导员的核心能力......”。

9、“.....社会综合论文高校辅导员核心能力论文。以核心能力为导向,优化职前专业现的知识技能和态度进行观查记录,并对结果进行描述和对比分析。所谓可衡量性是指人们可以根据以往的经验和对教育情境的分析能够对辅导员所呈现的知识技能和态度进行比较和评定,分出优劣和评出等级。所谓可培养性是指按照定的目的,经过长期地教育和训练能够达到的能力,而社会综合论文高校辅导员核心能力论文本技能,了解学生隐私保密的基本原则与政策边界。要成为受学生信任和尊重的人生导师,则需要辅导员在学习成才择业交友健康生活等方面能够为学生提供有针对性和信服力的指导和帮助。因此,具备政治引导发展指导生活辅导心理疏导,以及践行师生伦理规范的能力,是辅导员角色定得尤为必要和迫切。高校辅导员工作核心能力的主要内容研究胜任力通常有种方法是归纳法是演绎法是限定选项法。由于归纳法较难反映组织对未来的资质要求,因而适合组织发展处于较高水平阶段的情况......”。