1、“.....教师和学生之间异步交流,既方便了提问和回答的方式,也方便了教师对学生课程意见的统计和评价开展电子论坛教师在网上开展同步讨论,指导各种课程的相关活动,确定新的学习任务,进行教学指导进行多用户对话网上教学活动中文本的交互为学习者之间提供了实时对话的环境,多用户对话创建了种动态的环境,学生在其中可以进行角色扮演的学习计算机视频会议计算机视频会议可使学习小组对特定的主内容生成式内容生成式指的是学生自主寻找建立组织或重组具体知识领域的内容,实现信息资源的同化交互和综合。具体的活动是学生设计开发网页,通过网络资源和链接按照学生自己的方式将信息内容再现。这种模式中,学生是信息资源内容的重要来源。模拟角色扮演式这种课程模式是通过多用户对话环境来方便教师确定中心主题角色个性和人员因素......”。

2、“.....这种模式中学习者在具体创设的情境中通过模仿和模拟来习得知识,获得技能。网络课程的发展趋势网络课程以其灵活的开放的基于资源的特点先进的计算机和网络技能,不断地学会应用网络资源为教学服务,从而在开展网络教学时不至于无从下手,还可以对学生遇到的技术问题给予快速的解决另方面,网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求,学生不应当只停留在被动地接受知识的状态上,应积极地利用网络资源和通讯手段,吸收和共享各种资源和服务。此外,在网络化教学环境中教师和学生的角色是种相对的概念,知识更新的速度之快,科学技术的发展之迅速,教师在些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速,此时学生就充当了教师的角色。在线资源在线资料的建设网上资源的设计是个很重要的问题。学习者要使用检索查询等,少不了资源库资料库的建设......”。

3、“.....既可以针对具体的学生的认知风格和学习进度进行个别化教学,还可以在小组间进行些协作式活动。从具体的教学活动方式来看,主要有以下些类型发布教学信息通过电子邮件,教师和学生之间异步交流,既方便了提问和回答的方式,也方便了教师对学生课程意见的统计和评价开展电子论坛教师在网上开展同步讨论,指导各种课程的相关活动,确定新的学习任务,进行教学指导进行多用户对话网上教学活动中文本的交互为学习者之间提供了实时对话的环境,多用户对话创建了种动态的环境,学生在其中可以进行角色扮演的学习计算机视频会议计算机视频会议可使学习小组对特定的主题进行讨论,在学科教师的参与下,进行有组织的讨论活动对社会综合论文网络课程功能结构及教学模式,来看,网络课程是相对于教室课堂教学而提出的,远程教学和基于校园的课程在教学法上以及对学生与教师的要求等方面是不同的,当前的远程教学和课堂教学基本上是种混合的模式......”。

4、“.....远程教学和基于校园的课堂教学之间的界限也就越来越模糊了从网络技术的应用来看,目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上,网络只是种信息传递的媒体,而没有当作种通讯平台来使用,尽管些课程充分考虑了网络更高层次的应用,但基本上处于尝试阶段。社会综合论文网络课程功能结构及教学模式。网络课程的基本功能结构众所周知,网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想,是以学习者为中心的设计,网络课程的教学,用来看,目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上,网络只是种信息传递的媒体,而没有当作种通讯平台来使用,尽管些课程充分考虑了网络更高层次的应用,但基本上处于尝试阶段。社会综合论文网络课程功能结构及教学模式。般来说,进入网上课程的学习,都有个比较固定的学习界面。网上学习活动和课程内容都在这个界面里有所体现。只需输入用户名和密码就可进入个性化的学习界面......”。

5、“.....也可为个小组或班级成员而共用的,它提供许多学习工具,使学生能更加自由地学习。若有疑问,可以发给老师,也可以向在线的学伴或专家咨询,亦或查看等等。下面使用个界面作为示例。所示界面是肯是以学习者为中心的设计,网络课程的教学设计应当对教学活动和学习环境作重点设计,者缺不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习,所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。作者认为,网络课程的基本结构如图所示网上课程基本功能结构模块网络是种通讯工具,处于异地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交流。如,异步的基于文本的计算机视频会议包括系统,或者基于的系统包括新闻组,基于的会议,同步的基于文本的系统包括延时聊天,等,基于的视频会议音频会议。目前已开发的网络州立大学提供的个网上课程的浏览样本,从界面上看,主要有大功能区,个是确定身份模块是学习活动模块......”。

6、“.....其中有课程的常见问题回答,聊天主题相关或主题无关以及搜索项。目前已开发的网络课程种类繁多,涉及各个学科领域,从网络课程的应用来看,主要有两种形式,种是基于课堂的教学,网络课程只是作为课堂教学的种补充方式另种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。但是,从当前实践来看当前网络课程的开展,许多活动的展开还没有充分利用网络的优势,许多学校都正在积极地开设网上课程,但是还没有形成个浓厚的远程学习的气候从教学模式上教学活动的组织从学生的组织来看,网络教学的虚拟性使得学生的组织形式多样化,既可以针对具体的学生的认知风格和学习进度进行个别化教学,还可以在小组间进行些协作式活动。从具体的教学活动方式来看,主要有以下些类型发布教学信息通过电子邮件,教师和学生之间异步交流,既方便了提问和回答的方式......”。

7、“.....指导各种课程的相关活动,确定新的学习任务,进行教学指导进行多用户对话网上教学活动中文本的交互为学习者之间提供了实时对话的环境,多用户对话创建了种动态的环境,学生在其中可以进行角色扮演的学习计算机视频会议计算机视频会议可使学习小组对特定的主。教师学生角色的转变从定意义上来讲,网络学习对教师和学生提出了更高的要求。方面,教师除了要掌握本学科的专业知识和定的教学技能之外,还要吸收先进的计算机和网络技能,不断地学会应用网络资源为教学服务,从而在开展网络教学时不至于无从下手,还可以对学生遇到的技术问题给予快速的解决另方面,网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求,学生不应当只,计应当对教学活动和学习环境作重点设计,者缺不可。由于网络课程在很大程度上依赖于学生的自主学习,所以网络课程的基本功能结构也应按学生自主学习的要素来设计。作者认为......”。

8、“.....处于异地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交流。如,异步的基于文本的计算机视频会议包括系统,或者基于的系统包括新闻组,基于的会议,同步的基于文本的系统包括延时聊天,等,基于的视频会议音频会议。教学活动的组织从学生的组织来看,网络教学的虚拟性使得学生州立大学提供的个网上课程的浏览样本,从界面上看,主要有大功能区,个是确定身份模块是学习活动模块,有大纲资源讲座作业考试实验室等栏目是为了通讯交流而设置的些交流咨询和搜索工具,其中有课程的常见问题回答,聊天主题相关或主题无关以及搜索项。目前已开发的网络课程种类繁多,涉及各个学科领域,从网络课程的应用来看,主要有两种形式,种是基于课堂的教学,网络课程只是作为课堂教学的种补充方式另种是网络课程作为整个教学过程的主要形式。但是,从当前实践来看当前网络课程的开展......”。

9、“.....许多学校都正在积极地开设网上课程,但是还没有形成个浓厚的远程学习的气候从教学模式上,社会综合论文网络课程功能结构及教学模式停留在被动地接受知识的状态上,应积极地利用网络资源和通讯手段,吸收和共享各种资源和服务。此外,在网络化教学环境中教师和学生的角色是种相对的概念,知识更新的速度之快,科学技术的发展之迅速,教师在些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速,此时学生就充当了教师的角色。在线资源在线资料的建设网上资源的设计是个很重要的问题。学习者要使用检索查询等,少不了资源库资料库的建设。随着网络课程在学科教学中地位的提高,在线资源在线资料的作用也相应地提高了。网络资源库资料库在内容上丰富多样,不仅可以加深学生对知识的理解,拓宽学生的视野,还可以部分地代替单的传统教学形式。社会综合论文网络课程功能结构及教学模,的课程强调课程的内容设计,而以为基础的教学不应是传统课程内容的照搬......”。