1、“.....春江花月夜教学实录导入师月在古典诗词中犹如条生命的纽带,寄托后请同学们多诵读。现在进入下个环节鉴赏。请同学们回忆下,鉴赏古诗可以从那些方面入手生艺术手法。生形象。生师同学们回答的很好,艺术手法,炼字,形象或意象,思想感情内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位人组,合作探究,任选角度鉴赏这首诗,分钟,然后脚。这首诗共有韵。幻灯片展示声音从洪亮细微柔和洪亮细微变化,唱叹,回环往复。这些韵脚,同学们再结合文章的内容看下,和什么有关。静默分钟生情感变化。师对了,所以咱们读的过程中,要注意下,运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读下句,同学们看读得怎样。师示范读生鼓掌好,师谢,那就是作者的人生态度,如果说作者认为人生须臾,江月永恒,那作者的人生态度就是消极的,但从全文看,作者的态度是消极的吗生不是。师为什么生人生代代无穷已,江月年年望相似。师对了......”。

2、“.....江月何年初照人从这句看作者羡慕江月永恒,为人生须臾而烦恼。但作者同样感叹人生代春江花月夜教学实录整理版看来,作者的人生态度还是积极向上的,基调也由此显得哀而不伤。好,还有那个小组要补充炼字的吗。春江花月夜教学实录导入师月在古典诗词中犹如条生命的纽带,寄托着诗人无限的情思,月千年,意蕴丰富。请同学们回顾下咱们学过的有关月的诗句。置身诗境师课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们情感动了,徘徊着跟着她,不肯离去。至于老师刚刚说的望待与只照,我们认为,只是只有的意思,写出了月亮虽不变但只是重复而已,比较吻合作者的意思,望字则表现不出来,只好点。而待,有等待的意思,拟人的手法,把月亮写活了,而照字显得平淡些。师古人写诗讲究字传神,所以,精彩的炼字是我们作者的态度是消极的吗生不是。师为什么生人生代代无穷已,江月年年望相似。师对了,江畔何人初见月,江月何年初照人从这句看作者羡慕江月永恒......”。

3、“.....但作者同样感叹人生代代无穷已,江月年年望相似,生命代代相传,同样是永恒的,而且不尽相同,而江月只是单调的重复罢了。由此的鉴赏诗歌的切入点。现在就请同学们以学习小组为单位人组,合作探究,任选角度鉴赏这首诗,分钟,然后请小组代表发言。我补充点,咱们教材上的版本是江月年年望相似,不知江月待何人,有些版本是江月年年只相似,不知江月照何人。你认为哪个比较好,也可以列入讨论的范围。学习开始,师到各个小意下,运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。我试读下句,同学们看读得怎样。师示范读生鼓掌好,师谢谢。请哪两位位同学接着读剩下的部分两生个人读师两位同学读得都很不错,速度把握得好,感情也读出来了,现在请全班同学起来配乐朗读。配乐师同学们这次比第次读得怎样生笑好多了。师同学指导探究学习生小组代表我们小组以炼字为切入点,觉得这首诗有很多字写得特别精彩。比如,海上生明月的生,写出了明月随海水涌动的动感......”。

4、“.....似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴置身诗境师课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们现在就跟着配乐朗读遍。播放配乐,师生起诵读全文读之前咱们先回忆下,朗读要注意什么生多读准字音字词语速情感节奏。轻重缓急的抑扬顿挫的。春江花月夜教学实录整理版。春江花月夜教学实录导入师月在古典诗词中犹如条生命的纽带,寄托明月松间照,清泉石上流,杜甫的星垂平野阔,月涌大江流中,明月高悬,清辉映照,在空间上给我们带来了美的享受在张龄的海上生明月,天涯共此时苏轼的但愿人长久,千里共婵娟中,明月寄托着诗人或相思或失意的情感,代表着情感意象。在李煜的春花秋月何时了,往事知多少李白的今人不见古时月,示他们的人生坎坷,意蕴丰富。在王维的明月松间照,清泉石上流,杜甫的星垂平野阔,月涌大江流中,明月高悬,清辉映照......”。

5、“.....天涯共此时苏轼的但愿人长久,千里共婵娟中,明月寄托着诗人或相思或失意的情感,代表着情感意象。在李煜的春花秋月何时赏的角度。不知道有没有小组也是以字为切入点欣赏的呢生小组代表我们小组也是欣赏字的,不过我们有不同意见。我们认为望待与只照,相比望更好,望指望上去,看上去,有抬头的动感,是人的动作,比较符合当时的语境。师两位同学回答的都有道理,诗无达诂,言之成理即可。但在这里有点我们要明确指导探究学习生小组代表我们小组以炼字为切入点,觉得这首诗有很多字写得特别精彩。比如,海上生明月的生,写出了明月随海水涌动的动感,气势很大,似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴看来,作者的人生态度还是积极向上的,基调也由此显得哀而不伤。好,还有那个小组要补充炼字的吗......”。

6、“.....寄托着诗人无限的情思,月千年,意蕴丰富。请同学们回顾下咱们学过的有关月的诗句。置身诗境师课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们同意见。我们认为望待与只照,相比望更好,望指望上去,看上去,有抬头的动感,是人的动作,比较符合当时的语境。师两位同学回答的都有道理,诗无达诂,言之成理即可。但在这里有点我们要明确,那就是作者的人生态度,如果说作者认为人生须臾,江月永恒,那作者的人生态度就是消极的,但从全文看春江花月夜教学实录整理版月曾经照古人中,明月亘古不变,人生却易逝,此时的明月代表着时间的意象。幻灯片展示今天咱们起走进张若虚的春江花月夜,看他的笔下,月亮会带给我们什么。幻灯片展示张若虚的简介师山不在高,有仙则灵诗不在多,精彩进行。生笑张若虚的作品不多,但春江花月夜可谓孤篇绝伦,诗人也因此名垂后看来,作者的人生态度还是积极向上的......”。

7、“.....好,还有那个小组要补充炼字的吗。春江花月夜教学实录导入师月在古典诗词中犹如条生命的纽带,寄托着诗人无限的情思,月千年,意蕴丰富。请同学们回顾下咱们学过的有关月的诗句。置身诗境师课前,老师请同学们预习了这首诗,咱们花月夜可谓孤篇绝伦,诗人也因此名垂后册。师语速适合生轻缓。春江花月夜教学实录整理版。师提到月,同学们可谓滔滔不绝啊。生笑的确,月可以说是中国的文人墨客最喜欢吟咏的对象之,诗人对月抒怀,倾注了他们的爱恨情愁,寄托他们的悲欢离合,展示他们的人生坎坷,意蕴丰富。在王维的生,写出了明月随海水涌动的动感,气势很大,似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴情感动了,徘徊着跟着她,不肯离去。至于老师刚刚说的望待与只照,我们认为,只是只有的意思,写出了月了,往事知多少李白的今人不见古时月......”。

8、“.....明月亘古不变,人生却易逝,此时的明月代表着时间的意象。幻灯片展示今天咱们起走进张若虚的春江花月夜,看他的笔下,月亮会带给我们什么。幻灯片展示张若虚的简介师山不在高,有仙则灵诗不在多,精彩进行。生笑张若虚的作品不多,但春指导探究学习生小组代表我们小组以炼字为切入点,觉得这首诗有很多字写得特别精彩。比如,海上生明月的生,写出了明月随海水涌动的动感,气势很大,似乎明月有了生命。还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴在就跟着配乐朗读遍。播放配乐,师生起诵读全文读之前咱们先回忆下,朗读要注意什么生多读准字音字词语速情感节奏。轻重缓急的抑扬顿挫的。师提到月,同学们可谓滔滔不绝啊。生笑的确,月可以说是中国的文人墨客最喜欢吟咏的对象之,诗人对月抒怀,倾注了他们的爱恨情愁,寄托他们的悲欢离合......”。

9、“.....师为什么生人生代代无穷已,江月年年望相似。师对了,江畔何人初见月,江月何年初照人从这句看作者羡慕江月永恒,为人生须臾而烦恼。但作者同样感叹人生代代无穷已,江月年年望相似,生命代代相传,同样是永恒的,而且不尽相同,而江月只是单调的重复罢了。由此托着诗人无限的情思,月千年,意蕴丰富。请同学们回顾下咱们学过的有关月的诗句。师咱们先看下这首诗的韵脚。这首诗共有韵。幻灯片展示声音从洪亮细微柔和洪亮细微变化,唱叹,回环往复。这些韵脚,同学们再结合文章的内容看下,和什么有关。静默分钟生情感变化。师对了,所以咱们读的过程中,要虽不变但只是重复而已,比较吻合作者的意思,望字则表现不出来,只好点。而待,有等待的意思,拟人的手法,把月亮写活了,而照字显得平淡些。师古人写诗讲究字传神,所以,精彩的炼字是我们欣赏的角度。不知道有没有小组也是以字为切入点欣赏的呢生小组代表我们小组也是欣赏字的......”。