1、“.....激疑引趣,引疑总结深化略评析探幽览胜,渐入佳境白杨课堂教学评析湖南省常德市桃源县教研室文力欤白杨是篇借物喻人的抒情散文,构思巧妙,文字隽永,感情丰富,是语言文字训练和思想教育的好教材。然而,要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解,却有较大的难度。不少老师教学本文终保持注意集中反应灵敏的精神状态,有效地提高了学生的阅读能力爸爸的心是什么孩子们知道吗师爸爸介绍白杨,表达自己的心,知道比较深奥,孩子还不能理解,但他们知道什么生孩子们知道爸爸妈妈在新疆工作。生孩子们知道从小是跟着奶奶生活在起的,是跟着奶奶长大的。,录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生受到了白杨形象美内质美和建设者心灵美的感染同时,又抓住描写爸爸语言神念的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统。此外......”。

2、“.....带领白杨教学实录与评析整理版阅读的心理过程,培养了读则必思的读书习惯,加速了学生的内化过程,有利于培养学生的创造思维能力,此外,还使学生的非智力心理品质得到了发展,在阅读中始终保持注意集中反应灵敏的精神状态,有效地提高了学生的阅读能力白杨教学实录与评析青松这首诗通过写景表达了作者怎内容之后,便直奔重点难点,即从过渡段切入,引疑激趣爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗,牵发而动全身。然后按照形象特征象征意义的思路引导学生在读中生疑,深思释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中,老师通过抓空白处孩子们只知道什么,不知道什么引疑的办的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统。此外,老师还巧妙地把白杨与爸爸小白杨与孩子们边疆和内地现实和远景有机地联系起来,带领学生在疑的线路上探幽览胜渐入佳境,逐步升华,因而教得轻松,学得主动,达到了文路教路学路的和谐统......”。

3、“.....然而,要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解,却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲,效果不佳。刘老师根据教材的特点重点和难点,从学生的心理特征和生活实际出发,另辟蹊径,成功地运用了引疑推导法,即从整体着眼,文的重点内容是不是单纯写白杨表现手法与冬夜杂咏有哪些相似之处你是从哪句话看出来的暗示文章借物喻人的手法。抓过渡句引疑出示小黑板爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白自己的心。师指导朗读第自然段。抓重点词句引疑找出描写爸爸神态的词语出神微笑严疑为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。教师在课堂上的主导作用,主要是引导学生多读善思,假若思而无路,视觉知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍,刘老师首先从课题激疑从课题看,本文应当写些什么入手......”。

4、“.....概括中肯。没有这概括,以下的讨论就会无度无规,不着边际。师个人的行动是受思想支配的,是有定目的的,而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动,如果后面接着写不知道应该怎样写引导学生填补课文中的空白,激疑引趣,生读年级时学过葡萄沟课,里面讲了那里出产葡萄沙梨杏很多水果。生爸爸接他们到新疆去读书,是想孩子们长大了也建设新疆。白杨教学实录与评析整理版。生孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不样,知道疆离内地很远了。除开课文中的个只知道,学生还想到很多,也想手法。抓过渡句引疑出示小黑板爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白自己的心。师孩子们知道的是他们看得见的爸爸的生齐行动。概括中肯。没有这概括,以下的讨论就会无度无规,不着边际。师个人的行动是受思想支配的,是有定目的的,而孩子们不知道的正是爸爸法攻破难点,让学生进行积极思维概括活动,认识到孩子们只知道的都是具体的行动......”。

5、“.....就是爸爸的心。经过连串的引疑读思活动,学生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根边疆建设边疆的决心信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根成长的赤诚之心。其次,刘老师通过朗读训练疑为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。教师在课堂上的主导作用,主要是引导学生多读善思,假若思而无路,视觉知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍,刘老师首先从课题激疑从课题看,本文应当写些什么入手,初读课文整体感知主要阅读的心理过程,培养了读则必思的读书习惯,加速了学生的内化过程,有利于培养学生的创造思维能力,此外,还使学生的非智力心理品质得到了发展,在阅读中始终保持注意集中反应灵敏的精神状态,有效地提高了学生的阅读能力白杨教学实录与评析青松这首诗通过写景表达了作者怎疑读思活动......”。

6、“.....其次,刘老师通过朗读训练,录音欣赏等方式动之以情,潜移默化地让学生受到了白杨形象美内质美和建设者心灵美的感染同时,又抓住描写爸爸语言神念白杨教学实录与评析整理版得合乎情理,培养了学生思维的广阔性。师同学们都推想得很好,课文里是怎样写的生读第自然段他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作,他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学,他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽阅读的心理过程,培养了读则必思的读书习惯,加速了学生的内化过程,有利于培养学生的创造思维能力,此外,还使学生的非智力心理品质得到了发展,在阅读中始终保持注意集中反应灵敏的精神状态,有效地提高了学生的阅读能力白杨教学实录与评析青松这首诗通过写景表达了作者怎们都推想得很好,课文里是怎样写的生读第自然段他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作......”。

7、“.....到新疆去念小学,将来再念中学,他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。生新疆在西北,很远很远,那里有哈密瓜。生多读善思,假若思而无路,视觉知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍,刘老师首先从课题激疑从课题看,本文应当写些什么入手,初读课文整体感知主要内容之后,便直奔重点难点,即从过渡段切入,引疑激趣爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗,牵发而动全身。然后按照形象为什么有这样的行动,如果后面接着写不知道应该怎样写引导学生填补课文中的空白,激疑引趣,培养思维的创造性。生孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不样,知道疆离内地很远了。除开课文中的个只知道,学生还想到很多,也想得合乎情理,培养了学生思维的广阔性。师同学疑为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态,收到了事半功倍之效。教师在课堂上的主导作用,主要是引导学生多读善思,假若思而无路......”。

8、“.....刘老师首先从课题激疑从课题看,本文应当写些什么入手,初读课文整体感知主要样的思想感情红梅秋菊这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神从组教材整体着眼,注意了新旧知识的联系。抓课题引疑从课题看,这篇课文应该写些什么听课文录音思考课文的重点内容是不是单纯写白杨表现手法与冬夜杂咏有哪些相似之处你是从哪句话看出来的暗示文章借物喻人的词句引疑,使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统。此外,老师还巧妙地把白杨与爸爸小白杨与孩子们边疆和内地现实和远景有机地联系起来,带领学生在疑的线路上探幽览胜渐入佳境,逐步升华,因而教得轻松,学得主动,达到了文路教路学路的和谐统。引疑推导法符合学生,培养思维的创造性。白杨教学实录与评析整理版。白杨教学实录与评析青松这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情红梅秋菊这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神从组教材整体着眼......”。

9、“.....这篇课文应该写些什么听课文录音思考课征象征意义的思路引导学生在读中生疑,深思释疑,逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中,老师通过抓空白处孩子们只知道什么,不知道什么引疑的办法攻破难点,让学生进行积极思维概括活动,认识到孩子们只知道的都是具体的行动,而不知道的,就是爸爸的心。经过连串的引白杨教学实录与评析整理版阅读的心理过程,培养了读则必思的读书习惯,加速了学生的内化过程,有利于培养学生的创造思维能力,此外,还使学生的非智力心理品质得到了发展,在阅读中始终保持注意集中反应灵敏的精神状态,有效地提高了学生的阅读能力白杨教学实录与评析青松这首诗通过写景表达了作者怎均按课文层次逐段读讲,效果不佳。刘老师根据教材的特点重点和难点,从学生的心理特征和生活实际出发,另辟蹊径,成功地运用了引疑推导法,即从整体着眼,以疑为主线的读思结合的方法,使学生始终处于积极思维的状态......”。