1、“.....情感态度与价值观了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点通过品词赏句,了解诗歌主要内容。教学难点通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢思乡之愁你怎么知道他是思乡之愁呢从诗中哪个字看出来的客客是指谁诗人诗人把自己维的那首诗吗独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢日暮日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢背着书包回家去还有人在干什么呢我们起来看看图片。你看到了什么温馨的画面让我们感觉无比幸福现在我们再回到诗人所处的建德江,你又看到了什么空旷的原野和江面上只有诗人个人,如果这时候你是诗人,你会想到什么呢如果我能和家人在起多好啊思念亲人了如果这时候有人陪我说说话多好啊感到寂寞了如果这时候我在家乡多好啊。怀念家乡了。诗人家看课文,自由地把这首诗多读几遍......”。

2、“.....自由读宿建德江学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读教学生字课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的语境,你还能读准这些生字吗再读古诗请同学们再自己读读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。自读来,你来读读,你再来读读指名读他读得真不错,那我们向他学习,大家齐读宿建德江。入境悟情体验升华同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读遍这首诗。教师范读,同学闭目想象你看的隐居生活见长,创造出种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。作者介绍。孟浩然生活在开元承平年代,生经历简单,岁在老家隐居,后来赴长安考进士落第,到吴越带漫游,几年后回到家乡,曾在张龄幕中任从事。他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表,又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操......”。

3、“.....他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致,诸如高士的孤怀隐居的幽寂登临的清兴静夜的相思。三年级语文宿建德江优质教学设计案例整理版俯视江水,看见月亮是如此之近,这情景让诗人感到冷清。这两句写远眺,写近观,给人既辽远又逼真之感。思考日暮为什么会撩起诗人新的愁绪呢请结合下列诗句谈谈自己的看法。君子于役,不知其期,曷至哉鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思诗经君子于役晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是烟波江上使人愁。崔颢黄鹤楼清人黄叔灿唐诗笺注野旷联,人但赏其写景之妙,不知其即景而言旅情,有诗外味。你是怎样理解这诗外之意的野旷天低树写出旷野的空旷寂寥,在这个广阔的天地之中,人显得孤孟浩然留宿建德江。板书孟浩然这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的首诗。自读古诗初步感知自读古诗现在请大家看课文......”。

4、“.....借助课后的拼音把生字读准读好。自由读宿建德江学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读教学生字课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的语境,你还能读准这些生字吗再读古诗请同学们再自己读读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。自读来,你来读读,你再来读读指名读他读得真不错,那我们向他学习,大古诗主要内容。培养学生对语言文字的感悟能力,朗读能力过程与方法创设情景,使学生能够正确流利有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。情感态度与价值观了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点通过品词赏句,了解诗歌主要内容。教学难点通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。三年级语文宿建德江优质教学设计案例整理版。野旷天低树是日暮泊舟所见原野空旷,天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去,空旷的原野使人孤寂。江清月近人,表明时已夜晚......”。

5、“.....倒影在水中,诗人于船只是野旷天低树,江清月近人正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。大屏幕出示生齐读举头望明月,低头思故乡。李白静夜思露从今夜白,月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月,天涯共此时。张龄望月怀远春风又绿江南岸,明月何时照我还。王安石泊船瓜洲全诗回读情感共和不知不觉中,我们走近了轮明月,这是孟浩然李白杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分人在江中心到寂寞了如果这时候我在家乡多好啊。怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江,面对野茫茫江水悠悠明月孤舟,想到自己皇皇十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京自洛之越那时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读读这满怀的愁绪指名读读出了思亲之愁寂寞之愁思乡之愁......”。

6、“.....让我们带着这种感受再读课文,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢月亮又会怎样的劝慰他呢请同学们拿出笔来把它写下来吧,听了同学们的描述,此时的诗人虽臵身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远月去的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。回读或背诵全诗指名背小组背比赛背在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽在月亮的光影里,每个诗人都曾经陶醉,每次陶醉都是幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。齐背古诗拓展读孟浩然的诗过故人庄年级语文宿建德江优质教学设计案例教学目标学习鉴赏田园诗的方法,了解山水田园诗的主要特点。宿是住宿留宿的意思。谁留宿建德年级语文宿建德江优质教学设计案例教学目标知识与技能会认移渚等个类生字,背诵古诗,了解古诗主要内容......”。

7、“.....朗读能力过程与方法创设情景,使学生能够正确流利有感情地朗读课文,从而领悟文章表达的思想感情。情感态度与价值观了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点通过品词赏句,了解诗歌主要内容。教学难点通过对语言文字的品析感悟,了解诗人内心的孤寂与哀愁。愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢思乡之愁你怎么知道他是思乡之愁呢从诗中哪个字看出来的客客是指谁诗人诗人把自己的孤月与自己亲近,寂寞之心似乎寻得了慰藉,但这点喜悦不能驱散诗人的团团新愁,诗人带着多年的准备多年的希望奔赴长安,而今却只能还着腔被弃臵的忧愤南巡吴越。此刻,他孑然身,面对着这野茫茫江水悠悠明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头。江清月近人,这画面让我们见到的清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人可那画面上见不到而应该体味到的......”。

8、“.....这隐现,虚实,相互映衬,相互补充,正互映衬,相互补充,正构成个人宿建德江,心随月去的意境。朗诵这首诗学生齐读。听音频资料,再齐读。请个体学生展示。同桌之间互读,逐步完善。诵读中体味诗的情感,把握诗的节奏归纳山水诗的特点。思想内容歌颂祖国山河的壮丽,表达自己的雄心壮志,如杜甫的望岳。表现对田园生活的向往,如王维积雨辋川庄作描写秀丽的风光,表达自己对自然的喜爱之情,或表达隐居情怀,如孟郊的望终南山描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的宿建德江。借景表达自己与众不同,厌倦官场,不愿同流合污的高贵品质,如储光羲田家杂兴首。家齐读宿建德江。入境悟情体验升华同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读遍这首诗。教师范读,同学闭目想象你看到了什么夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低......”。

9、“.....把这种感觉读到诗的字里行间。齐读读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心愁找得真准,看来你已经走进诗人心中了。板书来,起把这行诗来读读。介绍山水田园诗。它是以描写自然风光农村景物以及安逸恬月去的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。回读或背诵全诗指名背小组背比赛背在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽在月亮的光影里,每个诗人都曾经陶醉,每次陶醉都是幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。齐背古诗拓展读孟浩然的诗过故人庄年级语文宿建德江优质教学设计案例教学目标学习鉴赏田园诗的方法,了解山水田园诗的主要特点。宿是住宿留宿的意思。谁留宿建德俯视江水,看见月亮是如此之近,这情景让诗人感到冷清。这两句写远眺,写近观......”。