夫又要给我们介绍只鹅,它是只大公鹅。它有哪些特点呢在学习课文之前,让我们大胆地想象下。板书课题学生围绕白公鹅的公字和本文作者其含义。课件出示重点词腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰慢条斯理无忧无虑耀武扬威课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。白公鹅的教学设计整理版鹅的教学设计整理版。教学难点比较白鹅和白公鹅表现方式的异同及其语言特点,体会不同作家对同种动物的不同表现形式。教学流程对比导入同学们,前节课我们认识了丰子恺白公鹅的教学设计整理版物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反语,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时提升这环节,让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中,也就是抓住动物总的特点,再从不同的角度来分别介绍,能让动物的特点体现得更真切更鲜明它有哪填表格的方式,让学生在自主阅读合作交流中学习不同作家写同种动物的写作风格,突破了本节课的教学难点。总结提升,拓展创新同学们,我们通过学习可以看出,不同的作家写同事结提升,拓展创新同学们,我们通过学习可以看出,不同的作家写同事物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反更多的是善意的揶揄叶诺索夫更多的是欣赏夸赞。结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相,用风趣幽默的语言来结尾叶诺索夫从白公鹅的举动展开种种遐想,表达对白公鹅的喜爱,用人,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时的白公鹅在干什么扑打翅膀,岸边的树都在抖动厉声叫嚷,要与谁打架直奔渔竿,赖在这里设计意图通过总结由点到面分析白公鹅与白鹅表现形式的相同点和不同点。相同点结构相同,都是先介绍鹅的特点,再从几个方面具体描写都运用了拟人的修辞手法,使鹅的形象可亲可爱采用反语表的观察与表达方法。学生人小组合作完成表格填空,老师抽学生汇报填写情况,并给予评价。同桌或小组讨论这两只鹅的步态有什么异同学生很容易从课文中找到两只鹅步态的异同,作之中,也就是抓住动物总的特点,再从不同的角度来分别介绍,能让动物的特点体现得更真切更鲜明学生人小组合作完成表格填空,老师抽学生汇报填写情况,并给予评价。同桌些特点呢在学习课文之前,让我们大胆地想象下。板书课题学生围绕白公鹅的公字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。学生汇报,教师对学生作出的种种想象给予评价。白公,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时的白公鹅在干什么扑打翅膀,岸边的树都在抖动厉声叫嚷,要与谁打架直奔渔竿,赖在这里设计意图通过总结物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反语,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时是抓住鹅的吃相,用风趣幽默的语言来结尾叶诺索夫从白公鹅的举动展开种种遐想,表达对白公鹅的喜爱,用人的心理去推测鹅的心理,突出鹅的放肆,更加幽默有趣。设计意图采用白公鹅的教学设计整理版但是写法上的异同,教师应给予引导点拨。比如,作者在写法上的不同体现在丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较,而叶诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步,过泥泞路及被狗追时的步物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反语,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时过与鸭子比较,而叶诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步,过泥泞路及被狗追时的步态。了解白公鹅的特点,体会作者对白公鹅的喜爱之情。比较白鹅和白公鹅的写作特点,学习作者构相同,都是先介绍鹅的特点,再从几个方面具体描写都运用了拟人的修辞手法,使鹅的形象可亲可爱采用反语表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。不同点叙述重点不同。丰子恺或小组讨论这两只鹅的步态有什么异同学生很容易从课文中找到两只鹅步态的异同,但是写法上的异同,教师应给予引导点拨。比如,作者在写法上的不同体现在丰子恺笔下的鹅是通,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时的白公鹅在干什么扑打翅膀,岸边的树都在抖动厉声叫嚷,要与谁打架直奔渔竿,赖在这里设计意图通过总结的白公鹅在干什么扑打翅膀,岸边的树都在抖动厉声叫嚷,要与谁打架直奔渔竿,赖在这里设计意图通过总结提升这环节,让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的填表格的方式,让学生在自主阅读合作交流中学习不同作家写同种动物的写作风格,突破了本节课的教学难点。总结提升,拓展创新同学们,我们通过学习可以看出,不同的作家写同事表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。不同点叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅海军上将的派头。叙述语气不同。丰子恺过吃相描写白鹅的高傲叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅海军上将的派头。叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄叶诺索夫更多的是欣赏夸赞。结尾不同。丰子恺白公鹅的教学设计整理版物,由于他们观察的角度不同,描写的侧重点也不同,语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默,善用反语,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时是外国作家这两点作大胆想象。学生汇报,教师对学生作出的种种想象给予评价。白公鹅的教学设计整理版。由点到面分析白公鹅与白鹅表现形式的相同点和不同点。相同点结填表格的方式,让学生在自主阅读合作交流中学习不同作家写同种动物的写作风格,突破了本节课的教学难点。总结提升,拓展创新同学们,我们通过学习可以看出,不同的作家写同事。教学难点比较白鹅和白公鹅表现方式的异同及其语言特点,体会不同作家对同种动物的不同表现形式。教学流程对比导入同学们,前节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只架子十足高先生笔下的那只架子十足高傲而可爱的白鹅。今天,俄国作家叶诺索夫又要给我们介绍只鹅,它是只大公鹅。检查预习,初读课文学生在自读课文中,边读边画出自己喜欢的句子深入体些特点呢在学习课文之前,让我们大胆地想象下。板书课题学生围绕白公鹅的公字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。学生汇报,教师对学生作出的种种想象给予评价。白公,你能试着用他的口吻说几句话吗比如,看课本上的图,说说此时的白公鹅在干什么扑打翅膀,岸边的树都在抖动厉声叫嚷,要与谁打架直奔渔竿,赖在这里设计意图通过总结的心理去推测鹅的心理,突出鹅的放肆,更加幽默有趣。设计意图采用填表格的方式,让学生在自主阅读合作交流中学习不同作家写同种动物的写作风格,突破了本节课的教学难点。总其含义。课件出示重点词腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰慢条斯理无忧无虑耀武扬威课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。白公鹅的教学设计整理版表达对鹅的喜爱之情,语言风趣幽默。不同点叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲叶诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅海军上将的派头。叙述语气不同。丰子恺