地跳动着,溪水也开始重新涨了起来,又活泼地流淌了起来,这些正是春天到来的象征,现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好,听溪水练习新编的洗衣谣,其实正是去迎接春天。第节中雨说,我来了,我来了就不再回去。联系上下文考虑,雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的童年,它要为此而进行不懈的奋斗。拓展延伸教师提问幻灯片展示这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处最后节中写道当你们自由地笑了,我就快乐地安息,你如何理解这句话,这快乐的安息让你联想起龚自珍的哪两句诗最后节写道要记着,他们嘴里的那份甜呀,就是我祝社会能够走出的阴影,建设个光明自由幸福的社会。⒉诗人为什么要化身为雨对生活在中国大地上的儿童来说呢十年,中国没有像样的教育,没有教育,对孩子来说是的损失,过了受教育年龄后,这种损失往往很难弥补。而孩子是民族的未来,耽误了孩子,就是耽误了我们民族的未来。正是因为十年中对孩子教育的缺失,我们今天才感受到了社会发展中道德的沦陷,这种恶果就是教育没有到位带来的。所以,当过去,诗人第要关注的就是孩子,希望我们能够给孩子个光明自由幸福的生活。自主学习展示学生自主学习思考,展示自己的学习成果⒈我觉得句诗写得,因为来说话。⒉运用比喻或拟人修辞方法选择仿写诗意的情境画面,进行口语交流训练和诗歌写作小练习雨说月的大地等待久了雨说,我来探访月的大地,雨说,我是到大地上来亲近你们的,请跟我雨说,我要教你们,雨说,当你们自由地笑了,我就快乐地安息了,要记着,就是我祝福的心趣。动笔练习在春天,除了柳条儿小燕子外,还有很多事物都在笑啊,试着用这种句式补充两句诗吧。见了我笑啊。桃花见了我笑红了脸颊啊。石榴见了我笑破了肚皮啊。小溪见了我笑亮了嗓子啊。副标题起什么作用散文和诗歌中的副标题般以是提示诗文写作缘由为多。雨说这首诗的副标题点明了说的对象中国儿童概括了内容,表明诗人对中国儿童的期望和祝愿,符合孩子的心理课后练习寒冷的冬天已经过去了,雨这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。笑在这里代表种快乐幸福乐观向上的生活态度。要勇敢地笑,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。本诗运用的拟人修辞手法的好处这首诗主要运用了拟人化手法让人感受到这位爱的使者的亲切温柔的形象,具有亲切感,活泼欢快,充满童趣,符合儿童的心理,能打动孩子们嫩的童心稚。要求字音要读准停顿要恰当,句子的层辞手法作用是什么春雨有什么特点比喻拟人形象生动温柔可亲,像爱的使者。轻盈绵绵不断温柔的特点第节表达了作者什么样的愿望春雨希望人们用真心去感知她接受她第节又表达了春雨的什么愿望春雨热爱大地万物,她希望人们能与它亲近第节春雨号召孩子们干什么号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。第节雨自述了什么,作用是什么雨自述自己儿时的来历,给小朋友以亲切之感第节诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界的精灵,抓住它们生动的刹那,抒发作者的什么感情抒发作者对勇敢乐观自信的赞美。之情第节大地指什么为什么说只要你们笑,大地的希望就有了大地指新的世界。未来是孩子们的,只要孩子们始终保持快乐的童心,积极向上,新的世界就有希望了。赏析第节赏析捕捉孩童吃苹果这细节,撷取丰富的那份甜,化为祝福的心意,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌的含蓄美,又不乏新诗备课人教版九年级雨说课件教案整理版时,野百合也变成了顽童们嬉戏的玉杯了,诗末句而那新酿的露酒是凉死人的,流露出种孩提式的劝诫口吻使人感到善意和亲切,更使人由此洞见作者心灵的透明和纯净。评说诗歌朗读要求学生对诗歌朗读品评,边读边评,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语气语调是否符合文意。自由朗读诗歌。字音要读准,停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字不漏字不倒字。放慢速度,边读,边体会每句话的完整意思。互相评读。两人组,人读,人评,根据对诗歌的理解讨论句子的停顿语气语调。对照诗歌朗读录音,谈谈自己朗读课文的感受。朗读全诗。整体感知幻灯片展示走近作者郑愁予,现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。年生于山东济南。年随父至。年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美潇洒富有抒情韵味著称,意象多变,温柔华美,自成风格。其成名作年在首次发表时,因为该诗的最后句我达达的马蹄是美丽来的。所以,当过去,诗人第要关注的就是孩子,希望我们能够给孩子个光明自由幸福的生活。自主学习展示学生自主学习思考,展示自己的学习成果⒈我觉得句诗写得,因为来说话。⒉运用比喻或拟人修辞方法选择仿写诗意的情境画面,进行口语交流训练和诗歌写作小练习雨说月的大地等待久了雨说,我来探访月的大地,雨说,我是到大地上来亲近你们的,请跟我雨说,我要教你们,雨说,当你们自由地笑了,我就快乐地安息了,要记着,就是我祝福的心意。当堂练习⒈雨的家乡在哪里它是怎么长大的雨的家乡在遥远的地方,它是在自云的襁褓中笑着长大的。认真听教师的讲解,领会白云和笑着的深刻含义。白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由幸福地成长。⒉雨要教孩子们做什么它的用意是什么它的来意是教你们勇敢地笑。引导并点明寓意雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在快乐地生活。⒊第部分描写了柳条儿石狮子小燕子旗子交融而形成的种艺术境界,它是作家的思想感情与生活图景和谐统的结果。情由景寓,景中含情,品味诗的意境,领悟诗的意境美,主要通过诗中的具体可感的形象即意象实现。赏析郑愁予北峰上幻灯片展示北峰上归家的路上,野百合站着谷间,虹搁着风吹动枝枝的野百合便走上软软的虹桥便跟着我,闪着她们好看的腰而我邻舍的顽童是太多了星星般地抬走个黄昏且扶着百合当玉杯而那新酿的露酒是凉死人的赏析此诗的主体意象是野百合。第节起句,便以归家的路上。野百合站着将野百合人格化。接下来,随着虹在山谷间的出现,随着风的吹动,枝枝的野百合便走上了软软的虹桥便跟着我,闪着她们好看的腰,这就进步使野百合女性化。到了第节,作者旁涉笔墨,写邻舍的顽童,写他们星星般地抬走个黄昏。这切看似闲笔,实际上却是为野百合的再度出现创造种新的氛围。第节写的是归家的路上作者的所见,第节诗的客观空间则易之为邻舍。而在这。作业⒈熟读并朗诵诗歌。⒉完成基础训练的课外拓展练习及写作练习。教学反思语文雨说教案教学目标培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情。过程与方法合作探究,自主阅读。情感态度价值观启发学生感受现代诗歌的节奏美意境美人情美。进步领会感悟生活中的真善美,学做具有爱心和奉献精神的人。教学重点欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。要求字音要读准停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字不漏字不倒字读出诗的感情。⒉在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。诗人在诗中塑造的雨这形象具有怎样的特点雨是春雨,是在寒冬过后,在大地久久的期盼中悄然而至的春雨,它满怀爱心,前来亲近孩子们,带领孩子们去亲近生机勃勃的春天,鼓励孩子们勇敢地笑,勇敢地去追求自由幸福,愿意为孩子们的幸福先出自己的切。质疑讨论⒈诗中的雨为我,闪着她们好看的腰而我邻舍的顽童是太多了星星般地抬走个黄昏且扶着百合当玉杯而那新酿的露酒是凉死人的赏析此诗的主体意象是野百合。第节起句,便以归家的路上。野百合站着将野百合人格化。接下来,随着虹在山谷间的出现,随着风的吹动,枝枝的野百合便走上了软软的虹桥便跟着我,闪着她们好看的腰,这就进步使野百合女性化。到了第节,作者旁涉笔墨,写邻舍的顽童,写他们星星般地抬走个黄昏。这切看似闲笔,实际上却是为野百合的再度出现创造种新的氛围。第节写的是归家的路上作者的所见,第节诗的客观空间则易之为邻舍。而在这时,野百合也变成了顽童们嬉戏的玉杯了,诗末句而那新酿的露酒是凉死人的,流露出种孩提式的劝诫口吻使人感到善意和亲切,更使人由此洞见作者心灵的透明和纯净。评说诗歌朗读要求学生对诗歌朗读品评,边读边评,看朗读是否流畅,节奏是否合理,停顿是否恰当,语气语调是否符合文意。么会让大地等待久了诗中的大地为什么到了月还没有等到春天呢学生讨论,产生疑惑,教师引导,交流,归纳诗人正是以这样种看似矛盾和不合常理的设计,告诉人们,诗人所写的雨不是大自然中的雨,诗中的大地不是大自然中的大地,诗中的冬天和春天也不是大自然中的冬天和春天。这是象征,雨是改变中国社会状况的力量的象征,大地是当时中国社会的象征,冬天是十年黑暗社会的象征,春天则是光明自由幸福的象征。诗人化身为雨,期待着着中国社会能够走出的阴影,建设个光明自由幸福的社会。⒉诗人为什么要化身为雨对生活在中国大地上的儿童来说呢十年,中国没有像样的教育,没有教育,对孩子来说是的损失,过了受教育年龄后,这种损失往往很难弥补。而孩子是民族的未来,耽误了孩子,就是耽误了我们民族的未来。正是因为十年中对孩子教育的缺失,我们今天才感受到了社会发展中道德的沦陷,这种恶果就是教育没有到位带第节中雨要带着孩子们绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣,这样做的目的是什么明确雨想请孩子们和它起去迎接春天的到来。在这之前,鱼儿是不动的,溪水是静止的,现在春天来了,鱼儿也开始活跃地跳动着,溪水也开始重新涨了起来,又活泼地流淌了起来,这些正是春天到来的象征,现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好,听溪水练习新编的洗衣谣,其实正是去迎接春天。第节中雨说,我来了,我来了就不再回去。联系上下文考虑,雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑,有着甜蜜幸福的童年,它要为此而进行不懈的奋斗。拓展延伸教师提问幻灯片展示这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处最后节中写道当你们自由地笑了,我就快乐地