1、经典的海子的诗读后感字经常在深夜醒来，倚靠着墙角唱歌。从明天起，做个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界我也愿面朝大海，春暖花开。午夜，玫瑰花谢了，只留下美得让人心碎的光芒。模板海子的诗读后感字读海子的诗歌，我能莫名的感动，不知不觉被海子诗里透漏出的对生命，对自然的热爱所深深折服。记得刚刚读活在珍贵的人间时，我莫名的哭了。确实是这样啊，我们活在人间，活在自然中。享受着自然赐予我们的切。里面的这样几句话，我觉得所述道理尤为深刻。他说活在这珍贵的人间，太阳强烈，水波我不知道该信服哪种说法。我只知道，我喜欢的海子，就是那个喜爱自然，心中有着大爱的诗人优秀的海子的诗读后感字小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间地点人物事情包括起因经过结果这些记。

2、，我觉得所述道理尤为深刻。他说活在这珍贵的人间，太阳强烈，水波温柔，层层白云覆盖着，我，踩在青草上，感到自己是彻底干净的黑土地，活在这珍贵的人间，泥土高溅，扑打面颊，活在天国，定是个幸福的人吧。从今天起，做个幸福的人，和每个好朋友通个电话，发个短信，告诉她们我的幸福。然而此时此刻，我却越发感到自己并不懂得诗人笔下幸福的实质。正因为越是美到极至的东西越含蓄地难以琢磨，面朝大海，春暖花开也似乎成为只存现于诗中的无法企及的幸福极至。春暖未必花开，光阴的故事中，我们错过了太多花开的烂漫。透过岁月的大喜大悲，我们已无暇顾及花儿绽放的刻，单纯地认为只有浓郁的姹紫嫣红才是幸福的场景，岂知绽放前的漫长等待本身就是幸福的所在。错过花开的刹那并不可怕，无论是纵情怒放还是无声凋谢。

3、家里，牙齿还不停地打架。又如写胆小，就不用胆小这词。爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我边为兄弟，大家相亲相爱，互尊互敬，并且过着甜美的生活。他说全世界的兄弟们，要在麦地里拥抱，东方，南方，北方和西方。海子的内心世界是十分复杂而矛盾的。现实与理想物质与精神，在他的诗歌中，呈现出种不和谐的对抗状态。我有所房子，面朝大海，春暖花开，可以理解为海子心目中的理想世界，这个世界单纯而美丽，浩淼而开阔。这也是许多人心中的美好境界。海子的诗歌还有好多，好诗也还有好多，篇幅有限，就不列举了。读后会很有感触的，建议大家去读。也许我还读不懂海子，但从他身上我确实明白了许多，改变了许多。关于海子的卧轨，历年来总是众说纷纭，意象为天空河流土地黑夜麦子村庄等具有原型意味的元素性形象。

4、变成的幸福的种不可能感。但是这个语调却是天真的，似乎他正在憧憬着未来的希望。悲剧，悲剧，出来了。幸福本身这种东西在这个句式中已经被毁灭，再加上种天真的憧憬，这不是悲剧是什么鲁迅说的。再看下面，喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我个人认为这里的喂马劈柴粮食蔬菜等等的词汇，并没有太多的象征意义。只是把上面的幸，做个幸福的人，只可惜明日复明日，明日何其多啊!你在天国，定是个幸福的人吧。午夜，玫瑰花谢了，只留下美得让人心碎的光芒。模板海子的诗读后感字读海子的诗歌，我能莫名的感动，不知不觉被海子诗里透漏出的对生命，对自然的热爱所深深折服。记得刚刚读活在珍贵的人间时，我莫名的哭了。确实是这样啊，我们活在人间，活在自然中。享受着自然赐予我们的切。里面的这样几句话。

5、脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。这么句。有什么办法使自己也会学描什么动作什么声音等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如很热，你就强迫自己不用这热字，你想办法把热的情状写出来，如阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。如很冷，你就强迫自己不用这个冷字。你想办法把冷的情景，如嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在。

6、叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。如有位小朋友写了篇浇花我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的到什么地方去再而开头第句从今天起，我们经常这样说，比方说我，经常作计划，经常用这种句式来表达自己的痛改前非。有次成功吗没有。我相信很多人和我样。这可以称得上是种不可能实现的句式。冠之以幸福，这给我们的感觉恰恰就变成的幸福的种不可能感。但是这个语调却是天真的，似乎他正在憧憬着未来的希望。悲剧，悲剧，出来了。幸福本身这种东西在这个句式中已经被毁灭，再加上种天真的憧憬，这。

7、，年年岁岁，总有轮回上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。又如写胆小，就不用胆小这词。爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我边吃饭，边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了大跳。谁我慌忙叫。这样描写，不就把胆小形象地表现出来了吗写记叙文定要学会描写。时常用的有环境景物的描写有动态静态的描写有肖像神态的描写有动作对话的描写有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中海子的诗读后感字整理版.饭，边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了大跳。谁我慌忙叫。这样描写，不就把胆小形象地表现出。

8、写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如很热，你就强迫自己不用这热字，你想办法把热的情状写出来，如阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。如很冷，你就强迫自己不用这个冷字。你想办法把冷的情景，如嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我我不知道该信服哪种说法。我只知道，我喜欢的海子，就是那个喜爱自然，心中有着大爱的诗人优秀的海子的诗读后感字小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间地点人物事情包括起因经过结果这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。如有位小朋友写了篇浇花我把。

9、了吗写记叙文定要学会描写。时常用的有环境景物的描写有动态静态的描写有肖像神态的描写有动作对话的描写有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要勤于积累，巧于安排，平时多读多写多观察多思考，是定能学会描写的本领的。完。海子的诗读后感水花坛里栽些什么花这些花怎样旺盛，怎么好看花儿喷上水后，又是种怎样的情态自己当时有怎样的心情这些方面都没有作具体的描写。记叙文中没有具体细致的描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有篇顽童阿吉的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的阿吉瘦精精，副黑黑的。

10、。只是把上面的幸福日常化具体化亲切化。尤其是粮食和蔬菜，都是被般的诗歌，甚至带有抒情的载体说排斥的。在诗中出现的，往往是玫瑰丁香橡树等高贵天生带有抒情性的词汇。郭敬明最喜欢用香樟，这些植物，天生下来就是为人所观赏的，观赏是建立在温饱以上的种审美。粮食和蔬菜是有关吃喝拉撒的植物。但正如孔子所说食色性也，往往这些词汇才能真正激发出人内心原始的种共鸣。这里不得不提到的是海子的麦子。麦子是海子诗歌的个重点意象。竞相书写麦子度成为诗歌的风尚，有人戏称为麦子大丰收。它的抒情短诗大多以乡村经验为北京展开，用抒情文字构造个质朴写呢我的意见是第，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢什么形状什么颜色什么动作什么声音等等，都要留心观察，并要把观察到的。

11、书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的到什么地方去饭，边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了大跳。谁我慌忙叫。这样描写，不就把胆小形象地表现出来了吗写记叙文定要学会描写。时常用的有环境景物的描写有动态静态的描写有肖像神态的描写有动作对话的描写有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要勤于积累，巧于安排，平时多读多写多。

12、不是悲剧是什么鲁迅说的。再看下面，喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我个人认为这里的喂马劈柴粮食蔬菜等等的词汇，并没有太多的象征意义。只是把上面的幸留下的都留下了。那些文字，组成了对彩的，璀璨的翅膀。当钢铁轧过身体的那刻，你定是微笑着的。那时，你脑中浮现了千万种情景，那个陌生路人对你的微笑，登山时个陌生人递给你的水，雨夜里的那把花伞你想起自己还有许许多多声谢谢没说，只是希望他们能看见自己的文字，能感受到字里行间的那份情感。海子的诗读后感字整理版。它平白如话。好像诗人，就是你的好朋友，在告诉你他今后的打算。无论什么人，尤其是在朗诵的时候，定会被这首诗打动，但说不出为什么。这就是种境界。北大教授姜涛在分析海子的诗时，称这种境界为显示出了中对语言性质的特。

参考资料：

[1]《从封建社会到资本主义社会》PPT教学课件 编号19（第69页，发表于2022-06-26）

[2]《从封建社会到资本主义社会》PPT教学课件 编号16（第69页，发表于2022-06-26）

[3]《从封建社会到资本主义社会》PPT教学课件 编号19（第69页，发表于2022-06-26）

[4]《从封建社会到资本主义社会》PPT教学课件 编号17（第69页，发表于2022-06-26）

[5]《从封建社会到资本主义社会》PPT教学课件 编号17（第69页，发表于2022-06-26）

[6]《有机化合物中碳原子的成键特点 烷烃的结构》PPT教学课件 编号22（第66页，发表于2022-06-26）

[7]《有机化合物中碳原子的成键特点 烷烃的结构》PPT教学课件 编号16（第66页，发表于2022-06-26）

[8]《有机化合物中碳原子的成键特点 烷烃的结构》PPT教学课件 编号20（第66页，发表于2022-06-26）

[9]《有机化合物中碳原子的成键特点 烷烃的结构》PPT教学课件 编号19（第66页，发表于2022-06-26）

[10]《有机化合物中碳原子的成键特点 烷烃的结构》PPT教学课件 编号16（第66页，发表于2022-06-26）

[11]《核酸是遗传信息的携带者》PPT教学课件 编号17（第49页，发表于2022-06-26）

[12]《核酸是遗传信息的携带者》PPT教学课件 编号18（第49页，发表于2022-06-26）

[13]《核酸是遗传信息的携带者》PPT教学课件 编号22（第49页，发表于2022-06-26）

[14]《核酸是遗传信息的携带者》PPT教学课件 编号21（第49页，发表于2022-06-26）

[15]《核酸是遗传信息的携带者》PPT教学课件 编号16（第49页，发表于2022-06-26）

[16]红色党政风毛泽东思想和中国特色社会主义理论PPT课件 | 编号17（第35页，发表于2022-06-26）

[17]红色党政风毛泽东思想和中国特色社会主义理论PPT课件 | 编号21（第35页，发表于2022-06-26）

[18]红色党政风毛泽东思想和中国特色社会主义理论PPT课件 | 编号17（第35页，发表于2022-06-26）

[19]红色党政风毛泽东思想和中国特色社会主义理论PPT课件 | 编号17（第35页，发表于2022-06-26）

[20]红色党政风毛泽东思想和中国特色社会主义理论PPT课件 | 编号20（第35页，发表于2022-06-26）