1、“.....缺乏整体设计规划。政治学课程和其他通识教育课之间缺乏支撑,没有构成个有机整体,课程教授完全是老师个人的事情。此外,通识教育绝非专业教育的加餐甜点,更不应该在专业主义模式下进行。政治学通识教育课程教学改革建议,建立包括政治学在内的通识教育课程整体规划。学校要高度重视通识教育顶加不少。政治学通识教育课程教学改革通识教育论文。年,复旦大学北京大学和吉林大学等高校开设了政治学本科和硕士培养项目。当前,很多高校都设有政治学专业,培养了从学士硕士博士到博士后流动站等各个层次。通过政治学的教学,为国家党政机构输送了大批人才。政治学作为揭示政治现象的般本质与政治运行普遍规律的理论体系,主要包含这样些部分展现政治价值坐标的政治哲学方面,如正义自由民主等揭示政治体系精神的政治文化和政治意识形态层面,如共产主义保守主义原教旨主义等说明政治体系内部构成和制度安排层面......”。

2、“.....如权分立政党国家等描述政治实际过程的政治行为方面,如选举统治阶级斗争等描绘政治体系外在环境方面,如全球化霸权主义国际组织等。这些内容的不同组合,构成不同政治学说。掌握这些,才能使我们正确认知所处的政治生活情景,理智看待参与现实政治生活。因此,对于更多的非政治学类学生而言,政治学非常重要。作为门通识教育课的政治学,能够使学生知道个良好的政治秩序是如何构成的,并如何建立和维持,如何做个理性成熟的公民,如何坚持政治理性和政治智慧,避免政治冷漠和政治膨胀。因此,相究,美威廉教育的终结王成兵,等译南京江苏人民出版社,美哈佛委员会哈佛通识教育红皮书李曼丽译北京北京大学出版社,李曼丽,林小英后工业时代的通识教育实践以北京大学和香港中文大学为例北京民族出版社,古希腊亚里士多德政治学北京商务印务馆,美弗朗斯德瓦尔黑猩猩的政治赵芊里译上海上海译文出版社......”。

3、“.....黄坤锦美国大学的通识教育北京北京大学出版社,张亮我们应当提供什么样的哲学通识教育北京理工大学学报,王沪宁发展中的中国政治学瞭望,张友渔文选下北京法律出版社政治学通识教育课程教学改革通识教育论文有政治哲学政治制度政治文化等基本理论外,还要紧紧把握时代脉搏,聚焦当代政治实践,积极倡导当代主流价值观。具体内容方面,可以仿照马克思主义理论研究和建设工程系列,组建通识教育系列教材编委,针对不同的内容,组织专家以专题形式进行编撰。,多种教学方法以增强政治学通识教育课程吸引力。针对现代教学过程的本质,苏联教育家尤克巴班斯基曾指出只有在教师和学生的积极相互作用中才能产生出作为整体现象的教学过程本身。割裂开教与学之间的相互作用的联系,就使这过程失去完整性。也就是说,失去它存在的个基本特奇心,增加其参与热情,促使学生由原来消极被动的获取知识转化为积极参与寻求知识的氛围......”。

4、“.....教师要事先将精心选择的案例发给学生,并将不同专业学生组合成不同小组,要求他们从不同的视角搜寻相关信息,再将相互间的信息在小组中进行交流,形成统的观点,然后再通过小组间讨论,以激发不同观点的碰撞,较后,教师点出案例所涉及的相关政治学的基础理论和概念。是注重新兴教学工具的运用。随着信息时代的到来,各种网络即时通信工具勃兴,传统的报纸电视广播等媒介已逐渐失去对学生的吸引力。政治价值观相结合,积极宣传新时代新思想。中国政治学的基本任务是发展具有中国特色的政治民主模式。我们研究政治学是为了建设个社会主义强国,我们要建立并加以发展的是社会主义政治学,它要求我们以马克思主义的立场观点方法来研究社会主义的政治关系和政治规律。它是社会主义的,同时又是中国的,即从中国的具体情况出发,具有中国特点的社会主义政治学。美国通识教育也不否认其价值观的教育功能,会将美国主流价值观渗透到课堂中......”。

5、“.....无疑是通识教育的失败。为此,作为通识教育课的政治学除了紧把握时代脉搏,聚焦当代政治实践,积极倡导当代主流价值观。具体内容方面,可以仿照马克思主义理论研究和建设工程系列,组建通识教育系列教材编委,针对不同的内容,组织专家以专题形式进行编撰。,多种教学方法以增强政治学通识教育课程吸引力。针对现代教学过程的本质,苏联教育家尤克巴班斯基曾指出只有在教师和学生的积极相互作用中才能产生出作为整体现象的教学过程本身。割裂开教与学之间的相互作用的联系,就使这过程失去完整性。也就是说,失去它存在的个基本特征和条件,那就不成其为教学过程本身了。因此,我化,不要盲从西化,要明了个中国人所具有的文化基因,要爱护自己的文明,坚守自己的特色,成为个具有中华精神的公民现代公民强调要形成具有现代性的精神,对现代社会所要求的规则情感意志能力内化为自己的行动......”。

6、“.....学校需要在师资配备经费投入课程建设等方面加大投入,形成个符合我国高校特点的包括政治学在内的通识教育课程整体规划。,完善政治学通识教育课程体系。通识教育的政治学课程与专业课程有定的区别,在内容上要与我国政治体制相结合,要与国家价值观相结合,积极宣传新时代新思想。中国政治学们要高度重视在教学过程中的师生互动。对于政治学通识教育课而言,我们要注意采用这样几个教学方法是理论联系实际。政治学是门与实际联系比较紧密的学科,我们日常生活中的众多事件都可以通过政治学的方法来分析。如每年春天的两会,期间涉及国体政体等政治本质,也有民主选举等政治行为,我们可以根据组织学生开展模拟会议,了解我国政治体制和政治运行规则。同时,适当拓展我国与西方国家政治体制区别的内容,让学生自己搜寻相关资料,组织发言。教师根据学生准备发言情况总结,并进步进行理论阐述。是注重案例教学。案例教学法可以激发学生。据了解......”。

7、“.....但是每类课程之间不是割裂的,是相互联系的整体,而且主要聚焦公民意识的培养,树立批判意识,弘扬古典精神,建立现代视野,实现国内关怀和国际友爱理念的统。反观我国很多大学对通识教育理念仍然认识不清,缺乏整体设计规划。政治学课程和其他通识教育课之间缺乏支撑,没有构成个有机整体,课程教授完全是老师个人的事情。此外,通识教育绝非专业教育的加餐甜点,更不应该在专业主义模式下进行。政治学通识教育课程教学改革建议,建立包括政治学在内的通识教育课程整体规划。学校要高度重视通识教育顶中国政治学瞭望,张友渔文选下北京法律出版社,苏联尤克巴班斯基教学过程较优化般教学论方面张定璋,等译北京人民教育出版社,作者王扩建本文来源会员转载,版权归原作者所有,如有侵权,请点投诉我们会立即删除。然而,政治学课程本身是个基础性课程,有着大量的抽象概念原理,通过传统的教学方式,很难引起学生的学习热情和兴趣......”。

8、“.....课堂气氛沉闷枯燥,学生大多低头玩手机等,授课效果不佳。关键词通识教育政治学教学改革作为通识教育的政治学通识教育阐述。是注重案例教学。案例教学法可以激发学生好奇心,增加其参与热情,促使学生由原来消极被动的获取知识转化为积极参与寻求知识的氛围,让相对抽象乏味的政治学基本概念和理论生动起来。教师要事先将精心选择的案例发给学生,并将不同专业学生组合成不同小组,要求他们从不同的视角搜寻相关信息,再将相互间的信息在小组中进行交流,形成统的观点,然后再通过小组间讨论,以激发不同观点的碰撞,较后,教师点出案例所涉及的相关政治学的基础理论和概念。是注重新兴教学工具的运用。随着信息时代的到来,各种网络即时通信工具勃兴,传统的报学教师要注意把握新时期学生特点,充分利用各种信息工具。如组建课程微信群,不断推送些时事新闻政治热点事件,让学生讨论,并在课堂进行点评......”。

9、“.....这样就可以做到课上课下随时随地的进行相关知识点学习,学生也有学习热情。而要实现多种教学方法使用,个重要前提条件是对于通识教育的政治学课程,学校要给予更灵活的考核方式,不应与专业课程样要求闭卷考试,可以允许教师自主决定考核形式,只需提供相应考核依据即可。参考文献李曼丽,汪永铨关于通识教育概念内涵的讨论清华大学教育们要高度重视在教学过程中的师生互动。对于政治学通识教育课而言,我们要注意采用这样几个教学方法是理论联系实际。政治学是门与实际联系比较紧密的学科,我们日常生活中的众多事件都可以通过政治学的方法来分析。如每年春天的两会,期间涉及国体政体等政治本质,也有民主选举等政治行为,我们可以根据组织学生开展模拟会议,了解我国政治体制和政治运行规则。同时,适当拓展我国与西方国家政治体制区别的内容,让学生自己搜寻相关资料,组织发言。教师根据学生准备发言情况总结......”。