1、“.....可以是,认为元左右也可以,不到元还可以是,肯定比元多。不同的学生可能会有不同的估算方法,教师应该为他们提供相互交流的机会。教学小数加法时,可让学生先估算结果应接近几,再让学生独立计算,得出小数加法的计算法则。教学中应尊重每个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教促进每个学生高发现题和提出问题的能力分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,处理好与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者引导者激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践创造性地使用教材,积极开发利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展......”。

2、“.....在当前的社会评价标准下,虽然有学生较为优秀,但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中,判断个学生是否成功,我们不能单纯地以分数的高低作为唯的标准,事实上个学生进学生思考,促进学生思考。积极评价,帮助学生建立自信。课程内容既要反映社会的需要数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系,逐渐形成集体意识,自我意识道德观念等。到了小学高段,情感更为稳定,自我尊重,希望获得他人尊重的需求日益强烈,道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律,努力提高教育教学效果,教师要尊重儿童人格发展,在儿童各阶段的认知和人格发展过程中,不失时机的加以教育和引导,把培养学生的良好的行为习惯学习习惯优良的个性品质良好的情感意志放在首位。也就是说要教书,必先育人,只有这样,才能取得教育教学的良好效果。数学动口......”。

3、“.....过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学理解数学和发展数学,让学生享受快乐数学。篇学习小学数学新课程标准的心得体会学习小学数学新课程标准的心得体会通过本次学习小学小学数学新课程标准学习心得体会范文网友投稿此时,教师可以进步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题,学生将会进行必要的计算,从而体会计算的必要性。又如,在空间与图形的教学中......”。

4、“.....引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组观察讲台上的物体,让学生站在不同角度看这个物体,体会从不同的角度看同个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。也可让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图假设科技馆在学校的正东方向米处,小红家在学校北偏西方向米处,医院在学校正南方向米处,汽车站在校南偏西方向米处。学生可以根据这些信息,在方格纸理解,并获得新课以外的大量信息,进步拓展了他们的视野。学生在大量迅速有选择地摄取新知识新信息的过程中,始终处于主体地位。而当学生查资料时,老师适时地在学生中间巡视点拨,成了学生共同学习的伙伴。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道,个人获取必要知识所花费的时间越来越短,教师将有更多的时间和精力,去关注学生个性习惯品格的培养。面对新课程的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法......”。

5、“.....使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学理解数学和发展数学,让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律,需要每位教师来探讨学习,为能更好地服务学生,希望通过此次的解读交流来提高自己的业法的特点,在保证每个学生基本运算技能的前提下,不同的学生得到不同的发展,有的学生可能会掌握多种不同的方法,并能很好地表达自己的解题思路。教师角色的转变,成为引导者和组织者。让学生在现实情境中体验和理解数学教学中,要创设与学生生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察操作猜测交流反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如,计算教学应注意与学生的现实生活相联系,让学生感受到通过计算可以解决些实际问题。如,我们可以让学生估计下......”。

6、“.....为学生提供丰富多彩的学习素材关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。应建立评价目标多元评价方法多样的评价体系。在当前的社会评价标准下,虽然有学生较为优秀,但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中,判断个学生是否成功,我们不能单纯地以分数的高低作为唯的标准,事实上个学生在学习的过程中,是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中,对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。只要坚持这种做法,我相信道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律,努力提高教育教学效果,教师要尊重儿童人格发展,在儿童各阶段的认知和人格发展过程中......”。

7、“.....把培养学生的良好的行为习惯学习习惯优良的个性品质良好的情感意志放在首位。也就是说要教书,必先育人,只有这样,才能取得教育教学的良好效果。数学活动是师生共同参与交往互动的过程,实现教师引导学生教师与学生之间互动以及师生共同发展。这就要求教师在新课改的实施过程中,要努力转变角色,改变学生学习方式,使数学教学过程成为从师生实际出发,整合课程资源,师生共创共生,富有个性化的创造性的过程,真正孕育出个个兼备高尚品多数学生在老师的引导和自身的努力下,都会取得较为理想的进步当然,也许部分学生的数学成绩并不定有很明显的提高,但我相信,只要他们通过努力,提高自信心敢于直面困难和挑战,在以后的学生和生活中定会表现得更为出色。信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及教学方式产生了很大的影响。教学实践证明信息技术辅助数学教学,是种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知巩固练习时......”。

8、“.....就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事,延伸数学的思维,物化推理过程。网络上的资料,大大丰富了课堂教学的内容,使学生对学习内容有了更深刻估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。如,本书元,全班人,每人买本大约需要多少钱教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法,可以是,认为元左右也可以,不到元还可以是,肯定比元多。不同的学生可能会有不同的估算方法,教师应该为他们提供相互交流的机会。教学小数加法时,可让学生先估算结果应接近几,再让学生独立计算,得出小数加法的计算法则。教学中应尊重每个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化......”。

9、“.....在空间与图形的教学中,应充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组观察讲台上的物体,让学生站在不同角度看这个物体,体会从不同的角度看同个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。也可让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图假设科技馆在学校的正东方向米处,小红家在学校北偏西方向米处,医院在学校正南方向米处,汽车站在校南偏西方向米处。学生可以根据这些信息,在方格纸上确定适当的单位距离,标出相对位置后,教师应及时组织学生,发展学生的空间观念。鼓励学生独立思考,引导学生自主探索合作交流数学学习过流与合作。要防止学生的合作流于形式,强调在个人独立思考基础上的合作,以及通过合作与交流来开拓思路。加强估算,鼓励解决问题策略的多样化。作为教师,要促进学生的全面发展,就要尊重个性化,不搞填平补充刀切......”。