1、“.....荷花的美内在美感。由小动物的加入而展开联想练习。重新回归到荷花的静态美,让学生品读。总结课文,课外练笔。让学生说说对荷花的赞美,让学生的感情得到升据年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。根据本课以上特点,我制订了以下教学目标个生字,会写出个生字。能正确写出个生词。,背诵自己喜欢地部分,积累优美的语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象,培养对大自然的体验。教而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。教学目标根据大纲要求,年级阶段着重进行段的训练以及第单元的阅读训练重点。荷花说课稿范文合集......”。

2、“.....它是篇写景记叙文,的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图,帮助学生学词学句理解想象。又对第自然段总分写法进行迁移,训练学生表达能力,而且加深了对荷花美的认识。可谓举得。,说说为什么画家如果能画出这池荷花可真了不起进步感受荷花的千姿百态生机盎然。同时化解本课难点。学习第自然段以作者为什么会去看荷花呢这问题导入第自然段学习。这段较简单,只有句荷花说课稿范文合集的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确流利有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里个个句式,种种规范的语言内化为自己的语言。荷花说课稿篇相关文章荷花说课稿荷花的说课稿荷花说课稿设计荷花的说课稿......”。

3、“.....课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。因此,这篇课文的教学,根据年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。根据本课以上特点,我制订了以下教学目标个生字,会写出个生字。能正确写出个生词。,背诵自己喜欢地部分,积累优美学习第自然段学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。让学生体会风过时,荷花的美内在美感。由小动物的加入而展开联想练习。重新回归到荷花的静态美,让学生品读。总结课文,课外练笔。让学生说说对荷花的赞美,让学生的感情得到升华和发泄。布臵相关的课外小练笔。教学设计从整体到具体,再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔,咬字嚼句,反复品味,不仅让学生欣赏作者遣词造句落于由词到句由句到段由段到文的过渡......”。

4、“.....学生最感兴趣,所以我就采用直奔重点段的方法。这段教学的着力点是引导学生在读中理解感受想象荷花的美,并能有滋有味地读出美。首先指名读文,然后找出这段的总起句和具体写荷花句话中的重点词。接着就抓住具体写荷花的句话,进行教学。这样先学后导,导练结鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里个个句式,种种规范的语言内化为自己的语言。荷花说课稿篇相关文章荷花说课稿荷花的说课稿荷花说课稿设计荷花的说课稿。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读写互相促进,共同提高。有比较才有鉴别,通过比较推敲,利于培养学生,有利学生自学能力的培养。这句话的教学我分步走。荷花说课稿范文合集。荷花说课稿篇说教材说课内容荷花是人教版义务教育课程标准实验教材第册第单元的第篇课文......”。

5、“.....写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第部分自然段,直接赞美了荷花的清香形状姿势。第部分第自然段过渡由荷花的形态美而导入犹如幅美丽的画卷,感受大自然的神奇魅力。以对大自然的敬佩语气感情朗读这段。第段课文过渡由重新回到最后自然段来引导学生学习第自然段学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。让学生体会风过时,荷花的美内在美感。由小动物的加入而展开联想练习。重新回归到荷花的静态美,让学生品读。总结课文,课外练笔。让学生说说对荷花的赞美,让学生的感情得到升美。体会冒的妙处。深读悟情,在读中感悟荷花的美第段课文。过渡作者是怎样直接具体写荷花的美的呢,。自由轻声读课文。划出写得美的句子。通过找出美的句子来学习写荷花的美,然后逐个分析美在哪里。让学生进步体会荷花的静态美。阅读是种创造过程,在这个过程中......”。

6、“.....这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历理解,建构不同的言语图式,我在设计教学冒字时,让学生去换词,填词即怎么样冒出来以及想象冒出来想干什么,在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个冒字的深刻含义,体会到这个冒字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维,激发了学生的创新火花,攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。在句子分析中结合语言说话朗读训练等。第段课文。,感受荷花的美,培养的语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象,培养对大自然的体验。教学难点理解如果把眼前的荷花,比作大幅活的画,那画家的本领可真了不起这句话的含义说教法为了突破重点解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种主要教法图是客观事物的描绘......”。

7、“.....有利学生自学能力的培养。这句话的教学我分步走。荷花说课稿范文合集。荷花说课稿篇说教材说课内容荷花是人教版义务教育课程标准实验教材第册第单元的第篇课文。它是篇写景记叙文,写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分,第部分自然段,直接赞美了荷花的清香形状姿势。第部分第自然段的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确流利有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里个个句式,种种规范的语言内化为自己的语言。荷花说课稿篇相关文章荷花说课稿荷花的说课稿荷花说课稿设计荷花的说课稿。深读能有滋有味地读出美。首先指名读文......”。

8、“.....进行教学。这样先学后导,导练结合,有利学生自学能力的培养。这句话的教学我分步走。荷花说课稿范文合集。过渡由荷花的形态美而导入犹如幅美丽的画卷,感受大自然的神奇魅力。以对大自然的敬佩语气感情朗读这段。第段课文过渡由重新回到最后自然段来引导学生荷花说课稿范文合集知识积累,根据自己的个性理解,建构不同的言语图式,我在设计教学冒字时,让学生去换词,填词即怎么样冒出来以及想象冒出来想干什么,在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个冒字的深刻含义,体会到这个冒字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维,激发了学生的创新火花,攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。在句子分析中结合语言说话朗读训练等。第段课的生动准确,而且通过迁移学习,训练了学生的文字表达能力。多法品读,内化语言。对于文质兼美的文章,抓好读的训练是最好的教学手段......”。

9、“.....正确流利有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读才能成诵,把课文里个个句式,种种规范的语言内化为自己的语言。荷花说课稿篇相关文章荷花说课稿荷花的说课稿荷花说课稿设计荷花的说课稿。深读学生情况,在教学过程中,我设计了这样个环节,依据教学思路我诊断出个整合点。教学过程利用谜语创设情景教学这课时,我首先让学生进入猜谜语这个环节,根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受,然后进入新课教学,让学生初步体会荷花的美。提出关键字词在文中的作用我在教学第自然段时,抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。理解挨挨挤挤,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛学生感受课文的语言美和荷花美。学法读是吸收,写是表达。从读学写,以写促读,读写互相促进,共同提高。有比较才有鉴别,通过比较推敲,利于培养学生的语感。教具准备挂图录音机课件教学过程设计我是紧扣美字进行设计的谈话导入出示荷花插图......”。