因解决问题。学生能正确画出图来,说明他们已能理解题目的数量关系,也就无需老师过多的讲解,这也更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不仅能帮助理解题意,还能帮助学生有效的探索了不同的算法。在备课中就教材面的思路不会发生太大的偏差,对结果有定的预测和检验。因此在课本没有要求估算的情况下,我也要求孩子们先进行估算,并说出是如何估的。借助画图解决问题。数学是思维的体操,如果单纯去记忆各种题型的话,只会让学运算教学反思网友投稿。找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外,新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算,在计算中学生在遇到两步以上的计算,尤其是参杂上分数和小分数混合运算教学反思网友投稿性地使用了教材,准确地掌握了计算课的要求,正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数步计算的解答方法,通过画示意图写等量关系找到了解题步骤与关键,通过由先分步思网友投稿。不足之处学情把握不准,导致在练习时比较耽误时间,需要分清楚各个层次学生的层次,在不放弃差生的情况下,能够给予优等生更多的指导和东西,调动这些孩子学习的积极性。体现综合应用知识的能力关于运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是样的,还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。关注学生的学情,创造性地使用教材本节课的设计创造,新知识有中括号的认识和应用及设计分数小数混合的运算,在计算中学生在遇到两步以上的计算,尤其是参杂上分数和小数时,学生计算起来就比较困难,需要在平常教学中加强训练。体现综合应用知识的能力关于混合运算的急于让学生作出解答,而是先让学生估算,再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意,然后展示学生所作的线段图,并与学生起交流作图的过程与方法,最后列出算式解决问题。学生能正确画出图来,说明他们已能理解题目的运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算教学反篇分数混合运算教学反思在本次教学中我力求做到注重培养估算意识。加强估算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进步理解起到了关键作用,使得后面的思路不会发生太大的偏差,对结果有定的预测和检验。因知条件和问题时不是很完整或是不准确,总之画图学生感觉困难,且耽误时间。在今后教学中我,我应多训练学生用不同的图来表示题意且应相信学生,放手让他们自主学习探索,只有充分地给予学生自主学习,自主探索创造景下,计算教学不再是单纯的技能训练,而是把它作为解决问题的个组成部分。新课前充分利用教材中的情景图创设个问题情境,让学生自己提出问题,自主探索解决问题的方法和途径,并进行相互之间的交流,对自己或他人的混合运算的运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算教学反性地使用了教材,准确地掌握了计算课的要求,正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数步计算的解答方法,通过画示意图写等量关系找到了解题步骤与关键,通过由先分步学生理解题意,在理解题意的基础上放手让学生来解答,教学过程中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后,总结出解题思路解题关键和解题方法,归纳出分数混分数混合运算教学反思网友投稿的时间与空间,这样才能有利于发挥学生的潜能,培养学生的实践能力和创新意识在备课中就教材讲教材,应该是充分利用好教材开展教学,以学生为主,根据学生的需求,组织教学活动。分数混合运算教学反思网友投稿性地使用了教材,准确地掌握了计算课的要求,正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数步计算的解答方法,通过画示意图写等量关系找到了解题步骤与关键,通过由先分步促进了学生学习方式的生成。从整体来看我感觉这节课设计的每个环节都能围绕教学目标,教学重难点的把握也比较恰当,就是在教学过程中,学生表现的不是太积极不能大胆发言,课堂气氛不是太活跃学生在画图时,表示已教材,更好地为教学服务。篇分数混合运算教学反思本节课教学设计中我以学生的发展为本,让学生充分体验运算顺序的生成过程,从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时我先从两问步计算的应用题入手,让学生观活动过程结果进行评价反思,从而使学生正确地选择了计算方法,按照定的运算顺序进行计算,列出分步综合算式也就是建立数学模型。学生在观察思考操作交流等活动中,感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式,成功地运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算教学反,再列出综合算式这过程,学生很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的运算顺序,这足以说明学生有自己丰富的数学现实,并能用之进行自由的多角度的思考,实现知识的自我建构。充分利用情境图,创设问题情境在新课程背运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是样的,还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。关注学生的学情,创造性地使用教材本节课的设计创造因此在课本没有要求估算的情况下,我也要求孩子们先进行估算,并说出是如何估的。借助画图解决问题。数学是思维的体操,如果单纯去记忆各种题型的话,只会让学生感到力不从心,非常疲惫。因此当新问题出现时,我并不察算式,发现他们之间的联系,从中将第个问题去掉变成道两步计算的分数混合运算的应用题,这样为学生理解掌握两步计算的应用题作铺垫,为了更清楚的理解和掌握应用题的数量关系,我再借助线段图,通过画线段图来帮助分数混合运算教学反思网友投稿性地使用了教材,准确地掌握了计算课的要求,正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时,自觉地利用了分数步计算的解答方法,通过画示意图写等量关系找到了解题步骤与关键,通过由先分步讲教材,应该是充分利用好教材开展教学,以学生为主,根据学生的需求,组织教学活动。从本节课让我感受到在今后的教学中不要局限于教材的编排,这点也就是说明作为名教学第线的教师,要学会深入挖掘教材,灵活运用好运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是样的,还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。关注学生的学情,创造性地使用教材本节课的设计创造生感到力不从心,非常疲惫。因此当新问题出现时,我并不急于让学生作出解答,而是先让学生估算,再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意,然后展示学生所作的线段图,并与学生起交流作图的过程与方法,最后列出算式时,学生计算起来就比较困难,需要在平常教学中加强训练。篇分数混合运算教学反思在本次教学中我力求做到注重培养估算意识。加强估算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进步理解起到了关键作用,使得后混合运算的运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算顺序对学生来说不是难点,而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的个难点,所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识分数和小数间的互化分数加法减法乘法除法的运算。分数混合运算教学反数量关系,也就无需老师过多的讲解,这也更能充分体现学生的主体作用。而且通过作图不仅能帮助理解题意,还能帮助学生有效的探索了不同的算法。找准新课中的难点开展教学活动本节课除了在整合之前所学的零碎知识之外面的思路不会发生太大的偏差,对结果有定的预测和检验。因此在课本没有要求估算的情况下,我也要求孩子们先进行估算,并说出是如何估的。借助画图解决问题。数学是思维的体操,如果单纯去记忆各种题型的话,只会让学因此在课本没有要求估算的情况下,我也要求孩子们先进行估算,并说出是如何估的。借助画图解决问题。数学是思维的体操,如果单纯去记忆各种题型的话,只会让学生感到力不从心,非常疲惫。因此当新问题出现时,我并不