1、“.....今天我们来学习种新的图形角板书,你能找到角吗生独立思考同桌交流教师指名多位学生上台展示师当这些生活中的物品脱去华丽的外衣,像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。合作探究互动雅学角的特征教学过渡板书抽象的角请大家认真观察,这些角它们有什么共同点独立思考,指名多位同学说所以角有个尖尖,我们把它叫做顶点。还有两条直直的线,我们叫做边。所以我们说角有个顶点和两条边。和老师起说说。谁的眼睛明又亮过渡为了奖励大家,老师想和你们玩个游戏,你们想玩儿吗第关判断角。出示红卡第题师我们来比比,看看谁是火眼金睛,最快地找出这些图形中哪些是角,哪些不是。请拿出红卡第题独立思考同桌互查全班汇报师是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计活动引入从复习导入新课师同学们,老师这有根样长的小棒......”。

2、“.....〘请学生上台演示〙师做的很好,如果去掉根小棒,又可以摆成个什么图形生可以摆个角行〘学生继续演示〙师如果从角形中拿走根小棒,又是个什么图形呢〘师边说边拿走根小棒〙这就是我们今天要认识的新图形角〘设计意图对于正方形角形,学生们在年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛〙活动感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管师这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,〘课件演示从实物抽象出角来,声光提示〙师你能在自己身边找出角吗找到角后摸摸,角是什么样的生角尖尖的生角两边参观他们的新房子,你们愿意去吗生愿意师房子是哪些图形组成的生角形长方形正方形屏幕显示从房子中拉出角形长方形正方形......”。

3、“.....刚才闪动的图形是什么你认识它吗今天这节课我们就和角交朋友板书课题认识角设计理念用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找找它的家是由哪些图形组成的让学生在轻松的情境中学习,而且富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学习积极性预学角不仅藏在图形里面,还藏在校园里面,你还能从校园的图形中找出些角吗出示校园主题图先让学生说说那里有角,课件再演示。鼓励学生同学们真是火眼金睛,把这么多的角都找出来了。校园里有角,生活中还有很多的地方,也有角,你还能找出来吗课件出示图片剪刀吸管水龙头师小结看来角在我们生活中到处可以找到设计理念利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过,随机指导师玩玩你做的角,你能让它变大变小吗你能用句话来告诉大家怎样让角变大......”。

4、“.....角的大小变了吗再剪短,变了吗把你手里的活动角的两边减去些,角的大小有变化吗想想刚刚的活动,你认为角的大小与什么有关与两条边张开大小有关角的大小与两条边张开的大小有关,这本是很枯燥难讲的知识,教学中通过对活动角的操作,使学生在玩的过程中很容易的就理解了它们之间的关系,达到了设计的目的。角的画法师同学们可真厉害,折出了角,也做出了角,想不想画角呢想课件演示师再示范,请同学们仔细看,先画什么,再画什么生先说画法,再动手在纸上画。展示学生作品。选有代表性的贴在黑板上在动手操作中,检验学生的学习情况,学生也学的高兴,学的开心。目标训练,拓展提高。做做。看谁的眼力好练习第题课件出示下面的图形哪些是角,哪些不是角数数,下面图形分别有几个角。练习第题课件演示下面的两个角,哪个角大哪个角小角的初步认识教学设计教学设计角的初步认识教学设计模版掌握角的定义,只要求学生认识角的形状......”。

5、“.....会画角就可以了。这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图美丽的校园和例的内容都是学生熟悉的是强调在实际活动中掌握知识,如安排了做角画角等若干活动,都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进步学习角形长方形和正方形以及平行边形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。设计理念联系学生生活实际,让学生在生动丰富的背景中学习数学,感受数学与现实联系,体会学数学的实用性,学有用的数学。引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循从感知经表象到概念这认知规律,采取找找看看摸摸做做比比想想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。发挥现代教学多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维在观察中分析,把外在可点连接......”。

6、“.....生不能组成个角。生组成个角,这个孔不能少。师是的,通过刚才做活动角,发现角是有个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的边,这两根小棒相交的地方就是有孔的位臵叫做角的顶点。说说,你们做的活动角的顶点和边在哪〘设计意图教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的部分。〙活动探索师同学们,你们能让自己做的角变大吗怎么变生我把两根小棒往外拉,角就变大了。生我拿住边,把另边拉就变大了。师你们能让角变小吗生把两条边合拢下,就变小了。生刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关生与角的边有关。师追问与边的什么有关,长短吗生不是刚才边没有变长。生不是两条边张开的大,角就变大,张开的小,角就变。师小结〘设计意图这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中......”。

7、“.....感受角有大小。所以角有大有小。师这怎么比啊上台演示说理由出示学习指南卡师谁愿意和大家分享自己折的角请大家竖起耳朵认真听。组上台汇报,展示组奇形角是角吗画角,规范画角,欣赏角点拨指导提升领悟反思小结到这里,我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习,你知道了和角有关的哪些知识师我们不仅知道了角有个顶点,两条边,还知道了角有大有小,通过比折画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗请拿出蓝卡第题。检测反馈博学拓展〘出示分层实践卡〙〘角的初步认识教学设计〙教学内容人教版年级数学上册第页做做及练习第题。教材分析角的初步认识这教学内容,是学生在已经初步认识长方形正方形和角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动......”。

8、“.....教材中不要认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。操作分析比较,培养学生的观察能力动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计活动引入从复习导入新课师同学们,老师这有根样长的小棒,你们可以用这根小棒摆个我们已经学过的图形吗生可以摆个正方形。〘请学生上台演示〙师做的很好,如果去掉根小棒,又可以摆成个什么图形生可以摆个角行〘学生继续演示〙师如果从角形中拿走根小棒......”。

9、“.....学生们在年级就有了初步的认识,这里设计意在条边,还知道了角有大有小,通过比折画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗请拿出蓝卡第题。检测反馈博学拓展〘出示分层实践卡〙〘角的初步认识教学设计〙教学内容人教版年级数学上册第页做做及练习第题。教材分析角的初步认识这教学内容,是学生在已经初步认识长方形正方形和角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前,通过对许多物体的感知,已经积累了有关角的感性经验,所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折折摸摸做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,能辨认角,会画角就可以了。这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点是强调数学知识与现实生活的密切联系,如主题图美丽的校园和例的内容都是学生熟悉的是强调在实际活动中掌握知识......”。