1、“.....在寻找规律的过程中,有同学是横向观察,也有同学是纵向观察,我都予以肯定和表扬,目的是让学生从自己的数学现实出发,去尝试解决问题,又能使不同思维水平的学生得到相应的满足,获得相应的成功体验。在学习中大胆放手,把学生放在主动探索知识规律的主体位臵上,让学生能自由地利用自己的知识经验思维方式去发现规律,验证规律,表示规律,归纳规律,应用规律。教师扶得少,学生创造得多,学生学会的不仅仅是条规律,更重要的是,学生学会了自主自动,学会了进行合作,学会了独立思考。这对十岁左右的孩子来说,其激励作用无疑是无比巨大的,而爱思多思会思的学习习惯,会让孩子生受益。在本节课的教学设计上,我体现新课标的些理念,是个元,合起来也是套衣服的价钱,所以。师哪位同学听懂了他说的意思请用简单的语言说遍。生个加个等于个与的和。师请同桌互相说遍。师照这样,你能再写出几组这样的等式吗学生独立思考。过会儿......”。

2、“.....教师指名回答。生。生。生。师同桌检查下,对方写的等式两边是否相等师同学们仔细观察,对比上面的等式左右两边的式子有什么特征你从中发现什么规律小组内的同学可以互相商量讨论。过了分钟左右,举起了几只小手。生我们小组发现等号左边的式子不是两个数的和乘个数就是个数乘两个数的和,等右左边的式子都是括号内的两个数与括号外的那个数相乘,最后把两个积相加起来。生我们小组从乘法的意义理解发现比如。因为和的和等于,左边的式子可以理解为个,右边的式子可以理解为个加个共是个,所以个等于个加个。师同学们刚才观察非常仔细,都代表本组讲出了你们发现的规律。师像这样的等式,你能写出多少个生无数个。学生学得积极学得主动学得快意列式解答讲述思路观察比较总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律......”。

3、“.....进而培养学生的分析推理抽象概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的重要基础,对提高学生的计算能力有着举足轻重的作用。但要做到让学生进行探究推理自己总结规律很难,因为上的是直播棵,为了突破难点,在备课时,我做足了功课,首先我从例题入手,把乘法分配律放在具体的情境中,结合学生已有的生活经验,学生发现解决问题策略很多,此题可以用两种方法解答,通过比较,学生知道了为什么,经历了知识探究的过程,讲完例题后,又让学生通过发语音课堂连麦的形式让举了许多这样的例子,提高了学生学习的积极性,每个例子不仅可放在具体情境中,也可借助乘法的意义让学生进步理解,从而得出什么是乘法的分配律及它的应用,课堂取得了很好的生的问题意识,又拓宽了学生思维,增强思维的条理性,学生也学得积极主动。练习设计关注学生思维能力的发展。在练习题型的设计上,我基本尊重课本上知识的体系,在第个练习中......”。

4、“.....让学生通过对比体会计算的简便。而在计算的过程中会选择更合理的方法进行计算,这有助于帮助学生提高计算的正确性,有利于学生养成良好的计算习惯。我在设计教学时,先出示组题,在学生发现它们之间的联系后,有意让女生做简便的题,让学生初步感知女生做的题比较简便,然后再出示第组,还是有意让女生做简便的题,所以还是女生优先,至此我引导学生发现有时先加再乘比较简便,有时先乘再加比较简便,可以根据实际情况的不同,作出合理的选择,甚至可以根据乘法分配律先做适当改写,使计算更简便。这样设计,使学生经历了两轮比赛,对运用乘法分配律可以使计算简便有了初步的体验,并且产生了浓厚的学习兴趣,对下课时运用乘法分配律进行简便乘法分配律教学反思教学反思乘法分配律教学反思模版能只把其中个数字与相乘,这样不公平,称不上是平均分配法,学生印象很深刻,开始还有部分学生只选择个数与相乘......”。

5、“.....提取公因数法。如解题关键找准两个乘法式子中公有的因数,提取出公因数后,剩下的另个数字该相加还是该相减,看符号就能确定了。拆分法。如这类题的关键在于观察那个数字最接近整百数,将它拆分成整百数加个数或者整百数减去个数,再应用乘法的分配率进行简算。有了归类,学生再见到题目就能依据数字或运算符号的特征熟练进行乘法分配律的简算了。乘法分配律教学反思在设计本节课的过程中,我直抱着以学生发展为本的宗旨,试图寻找种在完成共同的学习任务参与共同的学习活动过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。结合教学设计,对本节课进行以下反思在教学这节课时,我以计算引入,复习旧知,然后抛出个较为复杂的算式如何计算更简便,下子学生们鸦雀无声了,他们陷入了沉思中,有的抓脑袋,有的摇头,很是难几点关注学生已有的知识经验。兴趣是形成良好学习习惯的催化剂。以学生身边熟悉的情境为教学的切入点......”。

6、“.....为学生创设了与生活环境知识背景密切相关的感兴趣的学习情境,也就是根据例题图,提出问题买件夹克衫和条裤子,共要付多少元通过两种算式的比较,唤醒了学生已有的知识经验,并有意识的蕴含新知识的教学,激发了学生的学习兴趣。引导学生积极主动探究。配养学生主动探究的学习习惯,是数学老师在数学课上的重要任务。先让学生根据提供的问题,用不同的方法解决,从而发现这个等式,让学生观察,初步感知乘法分配律。再展开类比假如我们要选择另外两种服装,买的数量都相同,共要付多少元你还能用两种方法来求共要付的钱吗让学生在再次解决问题的过程中进步感受乘法分配律的存在。然后我引导学生观察,初步发现规律,再引导学生举例验证自己的发现,得到更多的等式,继续引导学生观察,直到发现规律,同时质疑是否有反例,再致确定规律的抽象,大多需要学生体验得来,上下来感觉很好,学生很投入,似乎都掌握了,可在练习时还是发现了些问题......”。

7、“.....也提醒大家注意,但在实际运用中,还是出现了漏乘的现象。针对这现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。乘法分配律在乘法的运算定律中是个比较难理解的定律,通过这节课的学习,学生对乘法分配律的大致规律能理解,也能灵活运用,但是要求用语言来归纳或用字母表示乘法分配律的规律,有部分学生就感到很为难了。感觉他们只能意会不能言传。课本中关于乘法分配律只有个求跳绳根数的例题,但是练习中有关乘法分配律的运用却灵活而多变,学生们应用起来有些不知所措,针对这种现状,我把乘法分配律的运用进行了归类,分别取个名字,让学生能针对不同的题目能灵活应用。乘法分配律大致上有这样类平均分配法。如和要进行平均分配,都要和相乘。不的分析推理抽象概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的重要基础......”。

8、“.....但要做到让学生进行探究推理自己总结规律很难,因为上的是直播棵,为了突破难点,在备课时,我做足了功课,首先我从例题入手,把乘法分配律放在具体的情境中,结合学生已有的生活经验,学生发现解决问题策略很多,此题可以用两种方法解答,通过比较,学生知道了为什么,经历了知识探究的过程,讲完例题后,又让学生通过发语音课堂连麦的形式让举了许多这样的例子,提高了学生学习的积极性,每个例子不仅可放在具体情境中,也可借助乘法的意义让学生进步理解,从而得出什么是乘法的分配律及它的应用,课堂取得了很好的效果。乘法分配律教学反思新课程标准把以学生发展为本作为新课程的基本理念。提出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而,这些新的教学理念在实际的课不是特别感兴趣,接受工作室友们提出的宝贵意见后,想把情境创设改为设计学校的操场......”。

9、“.....孩子们喜欢的小操场越来越挤,想要扩建这个长方形的小操场,怎么办呢这个话题与孩子们的生活息息相关,应该比上次设计的话题更容易引起他们的关注。教学的设计要尊重已有的知识经验。本节课设计始,所需的计算方法与原来学过的计算长方形面积有关。长方形的面积长乘宽,即使个别学生忘记也很容易唤醒。我鼓励学生大胆去猜想,在计算之前先要在头脑中勾勒出长方形的模样,激发学生在画图中梳理题中的数学信息。乘法分配律教学反思教学反思乘法分配律教学反思模版。过会儿,只只小手举起来了,教师指名回答。生。生。生。师同桌检查下,对方写的等式两边是否相等师同学们仔细观察,对比上面的等式左右两边的式子有什么特征你从中发现什么规律小组内的同学可以互相商量讨论。过了分钟左右,举起了几只小手。生我们小组发现等号左边堂教学中如何体现呢几年来,我在转变学生的学习方式方面进行了积极探索。下面,就乘法分配律教学片断......”。