选择它的那个理由是什么而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇更加的衬托出我追求绿的迫切心情从刚才我们所探讨的问题结合在起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第段反复次提及‚绿影‛,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意。绿在此时还只是‚影‛。另外,些表达情感态度的词语,如‛喜悦而满足‛‚欢喜‛‚喜悦‛等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。观绿段。黄枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。联系当时的社会背景,对作者‚囚绿‛的行为,对这位被囚的‚绿囚‛你是如何理解的本文是作者在抗日战争爆发年后写的,作者回顾了年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。因为绿蓬勃向上,充满生机因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见因为绿使处于孤独寂寞苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿株常春藤。因而将它囚。作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不屈不挠显示了生命不可侵犯。重点分析本文是抗日战争爆发年之后写的,作者回顾了年前在北平寓所将窗前的常春藤‚囚禁‛起来的事。在述说之中,有懊悔,有自责,表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时,打败日本侵略者,争取民族的自由解放,已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。简单的说这种寓深刻的思想内涵于平凡的事物,好像是写‚此‛,实际上让人感受是在写‚彼‛的方法就叫做‚象征‛。当时的背景卢沟桥事件发生,烽烟起文章第十段绿色是生命希望的象征,是向往光明自由的象征,是坚强不屈的抗敌精神的象征。拓展研究让学生谈谈生活中我们对自己喜爱的人或事物持种什么样的态度。提示在现实生活中,人们因为喜爱花的艳丽芬芳,便折花赏玩因为喜爱鸟的清脆歌喉,便将它囚于笼中因为喜爱山的清新翠绿,便结伴游玩,却给它留下片狼藉。而人与人之间的‚爱‛更是复杂。父母爱子女,百般呵护,却舍不得让他们去飞去闯去受苦老师爱学生,倾囊相授,却在无意间左右着学生,束缚着他们个性的发展。于是我们明白,不是所有的爱都能带来温暖,不定也学到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同时引发了我们现实的思考,无论怎样的境遇,我们都要克服生活的困难,像作者样,用自己的生命照亮民族的心灵下几句为参考我怀念着绿色把我的心等焦了。第段此句前面说‛绿色是多宝贵的啊,它是生命,它是慰安,它是快乐。‛作者把绿色当作希望幸福和快乐的象征。这里说‚我怀念着绿色把我的心等焦了‛说明了作者有观绿亲绿的愿望,也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来愉悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。另外,这句话还对后面写作者与绿枝条的‚亲密交往‛起铺垫作用。我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。第段这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美歌颂之情蕴含其中。临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人人教版语文囚绿记教案范文合集整理版者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫。还有没有其它的缘故呢从作家自身的处境和当时的社会背景来思考明确‚在这古城中我是孤独而陌生‛‚困倦的旅程和以往的许多不快的记忆‛等我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用个焦字明确‚焦‛写出了点点希望都快没有了的绝望渴盼迫切的心情。也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。绿色使作者忘记了种种困倦和不快,他现在的状态是什么样的明确行为‚我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗‛‚我望着这小圆洞,绿叶和我对语‛‚我天天望着窗口常春藤的生长‛等心态怀念欢喜急不暇择视同至宝留恋爱观绿欢喜满足囚绿段。作者为什么要囚禁‚绿色‛明确为了装饰这简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,作者竟然‚残忍作者喜爱绿色就像喜爱生命,绿色在作者心中就是生命中切美好事物的象征同时也为自己‚囚绿‛交代原因。‚植物是多固执啊它损害了我的自尊心。‛责怪常春藤,表达对绿的自省的心理活动,对绿的认识逐渐起了变化,但仍然不肯彻底改变自己的决定,很能反映作者对绿爱得‚执著‛。‚离开北平年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有天,得重和它们见面的时候,会和我面生么‛两者的关系改变了,由主宰者和被支配者的关系,化为朋友。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。总结升华结合写作背景和文章的主题来看,为什么作者给文章命名‚囚绿记‛选定‚囚绿‛来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关。文章的个层次中,‚囚绿‛写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运‚囚绿‛表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变,很自然的引起下文。谁能找出屋子如此简陋,但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇更加的衬托出我追求绿的迫切心情从刚才我们所探讨的问题结合在起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第段反复次提及‚绿影‛,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意。绿在此时还只是‚影‛。另外,些表达情感态度的词语,如‛喜悦而满足‛‚欢喜‛‚喜悦‛等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。观绿段。找出作者喜欢绿色的原因明确‚绿色是多宝贵的啊,它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐‛通过排比和比喻两种修辞,使句子生动富有气势,直接抒发了作我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚只小鸟,要它为我作无声的歌唱。我‚囚‛住了那抹绿吗可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于枚细叶,茎卷须,都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。联系当时的社会背景,对作者‚囚绿‛的行为,对这位被囚的‚绿囚‛你是如何理解的本文是作者在抗日战争爆发年后写的,作者回顾了年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。因为绿蓬勃向上,充满生机因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见因为绿使处于孤独寂寞苦闷中的作者以精神的激励,所以喜急不暇择视同至宝留恋爱观绿欢喜满足囚绿段。作者为什么要囚禁‚绿色‛明确为了装饰这简陋的房间,抚平抑郁的心情,点燃心灵的希望,作者竟然‚残忍‛的绿枝条囚禁了起来。如果我们被囚禁起来会怎样颓废抑郁崩溃但是,最初的时间里,绿枝条比在外面生长的更为茂盛。作者好像发现了种‚生的欢喜‛,超过了任何种的喜悦。‚生的欢喜‛应该怎样理解明确生的欢喜即天性喜爱绿色,喜爱这象征生命希望幸福的绿色,表达我对生命活力的赞美。人教版语文囚绿记教案范文合集整理版。人教版语文囚绿记教案范文合集教学目标知识和能力目标有感情的朗读课文,把握作者的感情变化。理解绿的象征意义,了解其象征手法。明确托物言志的手法,并且联系时代背景,把握课文的主旨,树立正确的价值观和审美观。过程与方法目标运用点拨法,整体感知课,他深深地爱绿株常春藤。因而将它囚。作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。常春藤的不屈不挠显示了生命不可侵犯。重点分析本文是抗日战争爆发年之后写的,作者回顾了年前在北平寓所将窗前的常春藤‚囚禁‛起来的事。在述说之中,有懊悔,有自责,表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时,打败日本侵略者,争取民族的自由解放,已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。课文除运用托物抒情的手法以外,还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文,画出直接抒情的语句,圈点批注。‚绿色是多宝贵的啊,也视同至宝。‛直接倾诉对绿的热爱和渴盼,表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满,既指自然环境,也可以指当时的社会环境。‚我拿绿色来装饰无声的歌唱。‛方面表达第自然段,交代了寓所的具体情况。问题为什么要详细介绍寓所突出其简陋的特点屋子简陋,可我却选择了它,是因为我有个小小的理由。这里给读者留下悬念,很自然的引起下文。谁能找出屋子如此简陋,但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么而当我毫不犹豫的决定住下来,为什么连伙计都感觉到惊奇更加的衬托出我追求绿的迫切心情从刚才我们所探讨的问题结合在起,大家不难看出,作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气和活力。第段反复次提及‚绿影‛,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意。绿在此时还只是‚影‛。另外,些表达情感态度的词语,如‛喜悦而满足‛‚欢喜‛‚喜悦‛等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。观绿段。人名时读作声。如范蠡。陆蠡,字圣泉,原籍浙江天台。年进浙江教蕙兰中学,年转入浙江之江大学附中,开始阅读文学作品并尝试写作。年考入之江大学,年转学到上海劳动大学机械系。年任教于杭州中学。年开始在上海文化生活出版社任编辑,度曾到福建泉州私立中学任教。写有大量散文作品,出版过本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章,表现了个青年知识分子的回忆幻想与沉思,文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。竹刀中的些篇章,增加了现实主义的色彩,并写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。囚绿记写于抗战爆发之后,除了上述题材和情调之外,又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。年月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场,但知道消息后,前去交涉