。如果投入块棱长为的正方体铁块,缸里的水溢出多少升‛反映的数量关系是‚物这个题型,从水位的原始高与物体的高度来进行对比,呈现‚物水‛两种情况在进行排水法测量时,出现了‚完全浸没部分浸没水位上升后再完全浸没‛种不同的情形。阅读时进行题组的对比,有利于学生发现‚物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等,与未浸入的部分无关‛这要义。经过这样的对比建构,学生更加系统地全面地掌握知识,弄清排水法的内涵,感悟到‚形变‛与‚他个蛋糕的,他嫌少于是喜羊羊分给他这个蛋糕的,他还不满足后来喜羊羊分给他这个蛋糕的,懒羊羊满意地笑了,觉得自己赚了个大便宜。同学们,你们觉得懒羊羊真的赚了便宜吗‛从学生熟悉的动画片入手,立马激发了学生的学习兴趣。使他们爱开口回答问题。生说‚没赚到,懒羊羊虽然拿的份数多了,但是分的总份数也多了。‛生说‚他拿的每份变小了,所以没有赚到。‛生说‚我觉得他每次分的都样多。‛趁热打铁,当学生‚嘴舌‛猜测时,再让学生用张同样大小的圆片操作下,通过比较发现个分数其实是样大的。古话说‚善于始者,成功已半‛。本节课因为创设了这样个有效的故事情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,启迪了他们的思维,让他们爱开口回答问题,于是很容易地突破了本课的难点,使教学效果事半功倍。老爷爷为什么只过个生日的原因时,老师向学生出示课题‚年月日‛,并解释说如果学完这部分知识,你就会明白了这种悬念的设臵,令学生兴趣大增,急切地想第个了解原因,使学生带者炙热的追求随教师进入了认识过程情境之中巧设疑问,创设有效情景学生般都有强烈的表现欲和成就欲,教师恰到好处的提问,会引发学生的热情,往往会产生‚石激起千层浪‛的效果因此,我们教学时,要根据教学内容,提出贴近学生思维‚最近发展区‛的问题,激发学生的兴趣。如在教学‚能被整除的数的特征‛时,教师挑战性的宣布,老师不用计算就能知道哪些数可以被整除,不信,试试看学生纷纷举出愈来愈大的数,老师对答如流,准确无误学生惊奇了,这里到底是什么‚诀窍‛呢学生求知若渴的情绪被激活了当学生通过观察,分析两组数后得脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习兴趣,从而去主动探究知识,并在新知识的基础上联想综合分析推理,进行创造性学习。因此,创设有效课堂教学情境,对促进学生生动活泼主动发展具有十分重要的意义。融洽关系,创设有效情景。现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外,还有条情感对流的主线。师生关系好,彼此心里相容,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中,教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。反之,师生关系不容恰,学生必然会感到种心理压力,教师教学也不可能得心应手,课堂气氛势必沉闷呆板。因此,民主平等友好的师生关系是愉悦和谐的课堂教学环境形成的基础。平日,教师要注意深入到学生中去,和学生打成片,交知心朋友,建立起深厚的师生感情。在课堂教学中,教师要善于小学数学课堂教学心得交流材料篇仅供参考不变水位上升,实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。第题见前述,则是受测物体‚石柱‛形态不变水位上升且溢出,方法上是浸没部分的体积转化成溢出水的体积,即浸没溢出。个题例,呈现的角度不样,从直观到抽象,从不同的角度诠释转化与等积变形的数学思想。在学生阅读本课时,预设大部分的学生会有个层次的理解是理解‚橡皮泥加工成长方体或正方体‛的转化法是理解‚上升物体‛‚后前物体‛的排水法是初步理解排水法不适合测量乒乓球冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的,我们应当引导学生在阅读中‚反思追问‛,进行‚思辨阅读‛,打开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行个层次的反思追问第层次初步认识层追问‚是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积‛。‚用排水课的难点,使教学效果事半功倍。在数学教学中,我们要把‚说的训练‛看成是项重要的教学任务,认真地完成。我们要鼓励指导学生发表自己的见解,并且有顺序地讲述自己的思维过程。根据学生的语言表达及时纠正学生思维过程中的缺陷,促使他们的思维更加严密活跃。小学数学课堂教学心得交流材料范文今年是我连续第年任教年级的数学科学学科而且担任班主任。感谢领导的信任让我发言,那我就说点什么吧。首先我站在个数学老师的角度来谈谈,经过这几年年级的数学教学,对提高年级学生的数学学习成绩有以下的几点想法提高学生的课堂注意力。小学数学课堂教学心得交流材料篇仅供参考。第点就是培养良好的学风为了学生有良好的学习氛围,我觉得我最有效的办法就是让学生感觉到你对各个学科都很重视。让他们感觉到他思想方法的熏陶,逐步发展数学思维能力和提高数学素养。小学高年级数学语言由文字图片表格符号等组成,比较抽象逻辑强,往往渗透着推理类比变换等数学思想。学生进行数学阅读时,不仅要掌握文本的表层知识,更重要的是还要体会感悟深层次的数学思想和方法。在本节课中,我们要引导学生在文字图片的信息中,感受转化等积变形的思想方法,提高阅读的认识,升华阅读的品质。如引导学生在阅读中思考‚形态上发生了什么变化,你从中体悟到什么思想与方法‛课本中有种比较典型的形态变化,渗透转化的思想方法。文中提到‚可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状‛,从形态上看,是把不规则物体转化成规则的物体,从思维方式上看则是把新知转化成旧知,渗透等积变形的方法。课本主题图见图所示,受测物体‚梨‛形算能力呢我是坚持培养学生用草稿纸的习惯。学生在计算时,不喜欢打草稿,这是个普遍存在的现象。老师布臵了计算题,有的同学直接口算,有的在书上或者其他地方,写上两个竖式,算是打草稿,这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题,除了少数学生确实能够直接口算出结果以外,大多数学生恐怕没有这个能力。针对这情况,我要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时我在课堂上经常走下讲台,走到学生中间,严格督促学生落实的情况,久而久之学生也慢慢地养成了良好的计算习惯。创设有效课堂情境,激发学生爱‚说‛数学课堂教学中,利用学生感兴趣新鲜的素材创设有效情境引入新课,是使学生爱‚说‛的有效途径之。例如我在教学‚分数的基本性质‛这课时,我创设了这样个故事情境导入新课‚喜羊羊请懒羊羊。文中提到‚可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状‛,从形态上看,是把不规则物体转化成规则的物体,从思维方式上看则是把新知转化成旧知,渗透等积变形的方法。课本主题图见图所示,受测物体‚梨‛形态不变水位上升,实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。第题见前述,则是受测物体‚石柱‛形态不变水位上升且溢出,方法上是浸没部分的体积转化成溢出水的体积,即浸没溢出。个题例,呈现的角度不样,从直观到抽象,从不同的角度诠释转化与等积变形的数学思想。如果学生上课不听讲,就算你讲得再精彩,那么也是在做无用功,目前阶段其实年级上课听讲率是比较低,由于要毕业了,要离开了,个个蠢蠢欲动,心神不宁。再加上季节原因容易犯困,那注意力就更不集中了。那么如何培养他们课堂上的注意蛋糕,懒羊羊很贪吃。喜羊羊分给他个蛋糕的,他嫌少于是喜羊羊分给他这个蛋糕的,他还不满足后来喜羊羊分给他这个蛋糕的,懒羊羊满意地笑了,觉得自己赚了个大便宜。同学们,你们觉得懒羊羊真的赚了便宜吗‛从学生熟悉的动画片入手,立马激发了学生的学习兴趣。使他们爱开口回答问题。生说‚没赚到,懒羊羊虽然拿的份数多了,但是分的总份数也多了。‛生说‚他拿的每份变小了,所以没有赚到。‛生说‚我觉得他每次分的都样多。‛趁热打铁,当学生‚嘴舌‛猜测时,再让学生用张同样大小的圆片操作下,通过比较发现个分数其实是样大的。古话说‚善于始者,成功已半‛。本节课因为创设了这样个有效的故事情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,启迪了他们的思维,让他们爱开口回答问题,于是很容易地突破了本是第题,‚在个长宽高的水池中注满水,然后把两条长宽高的石柱立放着放入池中,水池溢出的水的体积是多少‛,反映的数量关系是‚物水,部分浸没,则溢出浸没‛。是第题见图,‚个长方体的玻璃缸,长,宽,高,水深。如果投入块棱长为的正方体铁块,缸里的水溢出多少升‛反映的数量关系是‚物这个题型,从水位的原始高与物体的高度来进行对比,呈现‚物水‛两种情况在进行排水法测量时,出现了‚完全浸没部分浸没水位上升后再完全浸没‛种不同的情形。阅读时进行题组的对比,有利于学生发现‚物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等,与未浸入的部分无关‛这要义。经过这样的对比建构,学生更加系统地全面地掌握知识,弄清排水法的内涵,感悟到‚形变‛与‚或正方体‛的转化法是理解‚上升物体‛‚后前物体‛的排水法是初步理解排水法不适合测量乒乓球冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的,我们应当引导学生在阅读中‚反思追问‛,进行‚思辨阅读‛,打开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行个层次的反思追问第层次初步认识层追问‚是不是所有的物体都能转化为规则物体来计算体积‛。‚用排水法是否适合计算乒乓球冰块塑料泡沫的体积‛。通过追问,学生认识到‚排水法‛可用于计算不规则物体的体积,适合计算完全浸没的物体体积,不适合计算浮于水面的物体体积。第层次深入认识层追问‚用排水法是否适合计算海绵的体积‛。‚用排水法能否计算会与水发生化学反应的物体的体积如固体钠‛。通过追问,学生进步理解‚排水法‛中应‚保持物理‛在数学阅读中,要引导学生运用对比的手段确定不同题型类似题型的异同关系,感悟知识的内在联系,实现知识的系统建构,从而深入把握知识的内涵。本课阅读材料中有个练习题例,内在联系紧密,可以进行题组对比,以促进学生感悟内化进行系统建构。如下是第题如图,反映的数量关系是‚后前物体‛。小学数学课堂教学心得交流材料篇仅供参考。因而,教师的职能不再仅仅是传递训导教育,而要更多地去激励帮助参谋师生之间的关系不