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他们家附近的菜园里种着冬瓜和茄子。
冬瓜在地上躺着。
师喏,这就是躺在地上的冬瓜。
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师小燕子这次发现了更多。
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第次发现体悟心情,小组轮读。
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检查自学情况师小朋友们学得地上的冬瓜。
指名读,齐读。
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师看,这是挂在枝上的茄子。
先出示茄子图再将上节课学的生字不加注音置于茄子上。
年级语文次比次有进步教案范文教学目标心情,正确流利地朗读课文。
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师小朋友们读通课文。
生读课文,检查生字。
出示带拼音的生字次再仔什燕现么得。
出示去拼音的生字。
互读互找,做游戏。
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师每个冬瓜上都有个上节课学的词语。
读准这些词语,冬瓜就属于我们了,哪列火车开起来学生开火车读词语。
师菜园里的茄子在枝上挂着。
师看,这是挂在枝上的茄子。
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来,认识下这个生字娃娃,学习生字次。
初读课文,自学生字词师学得真不错。
现在,我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的教学目标认识个生字,认识王字旁。
年级语文次比次有进步教案范文教学目标心情,正确流利地朗读课文。
在情境中直观了解仔细的意思。
,模仿课文语言进行口头表达,发展口头语言表达的能力。
教学过程复习旧课,巩固字词兴吗师谁来高兴地读出示燕子妈妈说你说得对。
你能不能再去看看,还有什么不样指名读师小燕子听从妈妈的话,又去了。
这回他的发现是小燕子又去了,回来说妈妈,妈妈,冬瓜是绿的,茄子是紫的,指名读师第文除外。
因此,在这部分的教学内容中,体会小燕子的心情绝不能缺席。
至于语言形式的学习,选择妈妈的连用和感叹号,这首先是因为,这两种形式与表现小燕子的心情有关,以此为教学内容可以实现意言兼得其次是因为,感,模仿课文语言进行口头表达,发展口头语言表达的能力。
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冬瓜在地上躺着。
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先出示冬瓜卡通图再将上节课学习的新词不加注音置于冬瓜上。
师每个冬瓜上都有个上节课学的词语。
读准这些词语,冬瓜就属于我们了,哪列火车开起来学生开火车读词语。
师菜园次发现冬瓜和茄子大小不样,这次发现了什么不样预设颜色不样。
师小燕子这次发现了更多。
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