1、“.....读完课文,大家都知道杨氏之子讲了两个人。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平。板扬氏子孔君平师他们之间发生了什么事呢同桌交流自己的理解学习古文我很多方法,其实我家禽等词语。让学生通过接触文言文,对文言文有个初步的认识有感情地朗读课文。背诵课文。能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学难点理解古文的意思。教学时间课时。教学过程创设情境,导入新课我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想情感机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境幽默风趣的语言,能活跃生活设点未闻孔雀是夫子家禽理解家禽的意思,并引导学生从孔雀不是家禽这对矛盾中明白停顿再读课文,理解意思,讲述大意板块深层对话,体悟言外之意,品味精妙之处预设点孔指以示儿曰此是君家果。师生对话,理解字面之意此是君家果杨梅是你们杨家的水果品读对话......”。

2、“.....乃家人。预设点儿应声答曰未闻孔雀是父子家禽。杨氏之子优秀教学设计范文篇杨氏之子优秀教学设计范文篇作为名教学工作者,时是学习文言文块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的次对话,为我们展示的是个聪慧过人的小孩。尽管如此,对于初次接触文言文的学生来说,本课的学习过程还是充满了困难读通有困难,读懂有困难,感悟言外之意,体会杨氏之子对答之巧有困难,能让初次接触的学生望文言文而不却步,从此喜欢古文则更难。教学目标通过学生自读课文,读准字音,并理解惠曰禽个生字通过对比学生与教师读的不同处,展示矛盾,探究原因,读杨氏之子优秀教学设计范文篇教学设计杨氏之子教学设计模版时买的票吗生不是。师那他为什么这样子说呢生他的意思是说火车开得慢,我买票时是孩子,但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。师是的,马克吐温的确是这个意思......”。

3、“.....且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,今天我们就来学习个刘义庆的世说新语,该书是部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的家中的岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。教学目标会写个生字,会认个生字。能正确读写家禽等词语。让学生通过接触文言文,对文言文有个初步的认识有感情地朗读课文。背诵课文。能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学难点理解读得更好,来试试。生齐读课文读出了停顿。品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处出示思考的问题杨氏之子的回答妙在哪里师南宋诗人哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你定会有新的体会......”。

4、“.....可以在书上作批注,现在开始。杨氏之子优秀教学设计范文篇教学设计杨氏之子教学设计模版。生默读故事师看懂了吗想想,马克吐温真的是在孩子得真准。谁还想读学生读课文。师大家字音读得真准,我也想读了。古时候,诵读诗文是种很风雅的事,卷在手,书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读,好吗怎么样文言文读起来也蛮有味道的吧,回生,两回熟,大家再试着读读,还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。梁国杨氏子岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰此是君家果方法,请你再细细地读,静静的思考,你定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题边读边思考,可以在书上作批注,现在开始。杨氏之子优秀教学设计范文篇教学设计杨氏之子教学设计模版。教学过程创设情境,导入新课我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想情感机智巧妙的语言......”。

5、“.....能活跃生活生动优美的语言,能愉悦身心今天我就来认识个聪明机智的小孩。板儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。谁还想读来,想读的起读吧。相信你们会比刚才读得更好。学生读得有点味道了。杨氏之子优秀教学设计范文篇杨氏之子优秀教学设计范文篇作为名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢下面是小编为大家收集的杨氏之子优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。杨氏之子优秀教学设计范文教材解读杨氏之子选自南示节奏梁国杨氏之子岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰此是君家果。儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。生看大屏幕有节奏地读。理解课文大意自主理解课文师同学们读得真不错,读完课文,大家都知道杨氏之子讲了两个人。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平......”。

6、“.....其实我夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情,且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,今天我们就来学习个古代的故事,这是篇文言文,示题齐读课题杨氏之子引入课题,解题师读了课题,你知道了什么学生根据自己的理解回答生这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师杨氏的意思是姓杨的人家,哪杨氏之读课文。请个学生读课文,检查字音。根据学生读时标出为应的读音师第次读文言文的感觉怎样师范读。生自由读,边读边画节奏。生杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。师体会得真好,杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那生孔雀就是您家的鸟。师还可以说生如果孔雀不是您家的鸟......”。

7、“.....教学时间课时。谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟。兄女曰未若柳絮因风起。公大笑乐。徐孺子年岁,尝月下戏,人语之曰若令月中无物,当极明邪徐曰不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。杨氏之子优秀教学设计范文教材简说对于学生来说,这篇课文是个里程碑标志着从这里开始,他们开始与文言文亲密接触。本文选自刘义庆的世说新语,语言浅显易懂,儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。谁还想读来,想读的起读吧。相信你们会比刚才读得更好。学生读得有点味道了。杨氏之子优秀教学设计范文篇杨氏之子优秀教学设计范文篇作为名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢下面是小编为大家收集的杨氏之子优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。杨氏之子优秀教学设计范文教材解读杨氏之子选自南时买的票吗生不是......”。

8、“.....我买票时是孩子,但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。师是的,马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情,且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,今天我们就来学习个真不错,读完课文,大家都知道杨氏之子讲了两个人。他们分别是谁啊生杨家的儿子和孔君平。板扬氏子孔君平师他们之间发生了什么事呢同桌交流自己的理解学习古文我很多方法,其实我们最常用的有根据注释插图联系上下文和借助工具书等,我们用这些方法来理解课文的意思师我们同桌合作,看能不能起把这个故事讲出来。学生展开学习全班交流自己的理解。带着理解朗读课文师有了自己的理解,我想你再来读课文......”。

9、“.....师如果你姓李,那你是李氏之子读通课文师古人说读书百遍,其义自现,看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出文言文的韵味。自由小声初读课文。请个学生读课文,检查字音。根据学生读时标出为应的读音师第次读文言文的感觉怎样师范读。生自由读,边读边画节奏。杨氏之子优秀教学设计范文篇教学设计杨氏之子教学设计模版时买的票吗生不是。师那他为什么这样子说呢生他的意思是说火车开得慢,我买票时是孩子,但是我长大了火车还没有到目的地,可见火车是开得多么的慢。师是的,马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情,且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多......”。