1、“.....器乐泉映月。泉映月的演奏乐器及形式是什么。它所表现的是种什么样的情绪背景简介阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,正是旧社会劳苦大众的幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了种民族的气度和精神,令人佩服。阿炳的泉映月等音乐作品,在定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出种来自人民底层的健康而深沉的气息,必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次,它的旋律发展,使用了中国民间的乐句首尾衔接,同音承递的旋法,使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以叹人世之凄苦,独怆然而涕下之感。另外,乐曲的艺读出阿炳火热的内心。同学们已经走进了阿炳心里。如今,阿炳再次听泉,那淙淙的流水也走进了阿炳的心里,发出了深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊这些声音阿炳听到了......”。

2、“.....是阿炳在哭泣命运的悲惨,是阿炳在倾诉不幸的遭遇,是阿炳在呐喊自己对光明的向往,出示渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊指导学生朗读注意体会顿号的用法,不用较大的停顿。设计意图同样是这泓清泉,依旧是泉美景,可阿炳再也看不到了。鲜明的对比,巨大的反差,在学生的心里形成了强烈的冲击,产生了深刻的体验。而场景的铺陈,情境的营造,意境的渲染更是把学生带进了阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去了,感受阿炳的叹息哭泣倾诉和呐喊。学生在切己体察悄然走进阿炳的内心世界。品悟不朽名曲。听着,听着,音乐可以表达心声,战胜苦难。教学环节板书课题,导入新课,引发质疑。板书课题,刚刚看到这样个题目,你想问什么问题泉在哪里泉映月是什么初读课文,了解内容。自由读课文,到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解......”。

3、“.....针对最初提出的问题进行反馈,初步感知泉映月这首曲子的旋律。初步概括泉映月是什么引发次质疑说到泉映月是首曲子首胡曲首阿炳创作的曲子,此时的你又想问什么问题阿炳为什么能够创作出这样首曲子这首曲子想表达什么这首曲子为什么能够享誉海内外熟读课文,理解内容。出示阿炳塑像这就是泉映月的曲作者阿炳简介阿炳这节课就让我们透过文字同走近阿炳,走近阿炳的心灵世界,走进阿炳的音乐时空。同学们再次认真读读课文,尤其要读准生字的读音,遇到难读的地方可以多读几遍。检查读书情况主要指导读通读顺不读破句,合理停顿。深入探伙伴,他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴,拉弓抚弦,他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了个个动人的音符,从琴弦上流泻出来......”。

4、“.....出示起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。指导用轻缓抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵,用稳重的语气读出音乐传达的情感。出示随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。欣赏乐曲高潮部分,说说自己对这两句话的理解,进步体会阿炳通过琴声表达的情感,指导学生加快语速,升高语调来表二泉映月第二课时教学设计道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以叹人世之凄苦,独怆然而涕下之感。另外,乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴,感伤中见苍劲,刚柔并济,动人心魄。再则,这首乐曲体现了注重情深着意传神的法则,发人联想,令人回味。学唱乐曲的引子和主题旋律......”。

5、“.....表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。在教师带领下演唱主题部分,注意表现不同的音乐情绪。介绍乐器胡胡又名南胡,构造分琴筒琴杆轸子千斤弓等,张弦根,大多采用度定弦。弓夹在两弦中,琴筒上蒙蟒皮。音域为。音色柔和优美。本世界初,刘天华先生写了良宵等十首胡独奏曲和套胡练习曲,提高了胡的性能,使之成为独奏乐器。具体由课件展示作品欣赏播放泉映月片断,感受乐曲哀婉凄凉的情绪。师让我们起来完整的欣赏乐曲泉映月。学习乐曲的引子和主题旋律,体会反映师生平等对话的过程中进行。阿炳的苦难经历在师生平等有效的对话中无声无息的进入了学生的视野,撩动了学生朴素的同情之心,为下环节的朗读感悟奠定了情感基调。同学们,这就是阿炳十多年的经历,请大家把你的目光集中到阿炳的那张脸上。你看,那张曾经非常可爱的脸......”。

6、“.....如今,随着师父的离世,随着他的双目失明,随着大雪纷飞,烈日炎炎,那张脸变了,变了,变了同学们,此时此刻,你看到了张怎样的脸学生回答同学们,经历坎坷人生的阿炳尽管是张饱经风霜的脸,面黄肌瘦的脸,布满皱纹的脸,但他心里面却充满了对音乐的热爱,对光明的向往,对生活的渴望。出示但是生活的穷困和疾病的折磨,泯ǐ灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有天能过上安定幸福的生活啊,指导学生朗读,读出阿炳火热的内心。同学们已经走进了阿炳心里。如今,阿炳再次听泉,那淙淙的流水也走进了阿炳的心里,发出了深沉的叹息伤题,刚刚看到这样个题目,你想问什么问题泉在哪里泉映月是什么初读课文,了解内容。背景介绍华彦钧小名阿炳年出生年去世年与我国伟人毛同年出生。阿炳是中国历史上第个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。泉映月中泉指什么泉原本指无锡蕙山泉亭附近的泉水,当地群众称为天下第泉......”。

7、“.....器乐泉映月。泉映月的演奏乐器及形式是什么。它所表现的是种什么样的情绪背景简介阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,正是旧社会劳苦大众的幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了种民族的气度和精神,令人佩服。阿炳的泉映月等音乐作品,在定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出种来自人民底层的健康而深沉的气息,必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次,它的旋律发展,使用了中国民间的乐句首尾衔接,同音承递的旋法,使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是映月这首不朽的乐曲就这样诞生了。师生齐读最后段。拓展延伸,迁移运用。日本指挥家小泽征尔听到此曲时,不由得跪了下来。同学们,小泽征尔为什么跪下来呢补充介绍年深秋,在无锡举行的次音乐会上,阿炳首次也是最后次演奏此曲,博得观众经久不息的掌声课件出示演出图片天后,阿炳吐血身亡......”。

8、“.....年周年国庆时,中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之送给国际友人。从此,此曲在国内外广泛流传,并获得很高评价。年,此曲在美国被灌成唱片,并在流行全美的十首中国乐曲中名列榜首,曾获世纪华人音乐经典作品奖。向学生提问此刻你最想对阿炳说什么设计意图通过补充介绍拓展延伸了学生对泉映月享有盛誉的具体了解,无形间敬佩之意油然而生,学生由衷地抒怀,实现了与文本的深层次对话,实现乐无痕的教育境界。师生共同朗读配乐诗永远的泉映月看不见黑暗是因为穿行在黑暗之中听不见苦难是因为置身于苦难之中把胡,道哼唱播放音乐主题听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢学生各抒己见这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣,孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷痛苦不平,音乐中多次出现这样个感人的音调出示音乐主题哼唱体验这主题不断变化发展,音乐层层推进,产生了最为愤慨的激动人心的高潮,让我们继续欣赏......”。

9、“.....你们心中有何震撼你从音乐中感受到了什么学生讨论交流命运对他如此不公,生活对他如此残酷,倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊出示高潮音乐,起唱唱议议这是他对命运的挣扎和反抗,是他对黑暗社会的控诉和愤怒,是他积淀已久内心情感的全部发泄播放高潮及过渡句然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性不向命运低头,勇于向黑暗现实挑战。乐曲到这里似乎可以结束了,然而音乐中还有个更为深情细腻的尾声,让我们起倾听主题的最后重现播放尾声音尽人世的沧桑两根细弦,诉尽命运的悲凉阿炳啊你那把血泪斑斑的胡琴凄凉而不绝望忧愤而不疯狂空荡荡的夜色中我听到了不屈的抗争触摸到了颗坚强的灵魂教师总结伴着泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么阿炳穷尽自己的生为我们留下了最响亮的回答。同学们,那就是人在旅途,有苦有乐,笑对人生......”。