1、“.....为他们提供自我表现的机会,选择适当的表现主题与材料,让他们自由自在地以自己的速度自己的方式进瓷器为主题的美术活动中,教师可以带领幼儿参观瓷器展博物馆美术馆,并观看和体验瓷器的制作过程。这些活动可以让幼儿在欣赏美的同时,在与审美对象的互动中,获得情感上的满足。除了专门的美术欣赏活动,还可以通过创设符合幼儿的审美需要和情趣的环境来培养幼儿的欣赏美的能力。在幼儿园日常环境的创设中,可以展思想与幼儿美术能力的培养美术教育论文。通过启发与引导培养幼儿欣赏美的能力罗恩菲尔德认为,教师在幼儿美术活动中要做的是在适当的时候为幼儿提供适当的材料,要根据幼儿的心理特点,引导他们发现事物中蕴含的美,激发幼儿的审美热情,形成美的意向,使幼儿对美的发现和感受贯穿美术作品创作的各个环节。引领教育本身是门系统的学科,教育应着眼于美术本身,强调美术教育的本质性价值,注重评价在美术教育中的作用......”。

2、“.....以教育为手段,通过学科化系统化的美术教育或艺术课程,对儿童传授美术知识和技能,以发展和延续艺术文化。幼儿园美术教学活动中,要培养幼儿感受美表现美和欣赏美的能力,美术教育思想与幼儿美术能力的培养美术教育论文重点应该放在充分保护儿童的艺术天性,保持其艺术兴趣,激发其创作欲望,鼓励幼儿按照自己的愿望,充分进行自我表达。随着幼儿年龄的增长,简单的情感表达方式和创作手法和技能已经不能满足幼儿的艺术表达需求,幼儿开始需要更多的技能技法作为提升艺术创作的必要手段,此时,才需要进行定的技能技法训练。儿童的美要引导幼儿欣赏作品的构图色彩线条等美术要素,并且引发幼儿想象。在以瓷器为主题的美术活动中,教师可以带领幼儿参观瓷器展博物馆美术馆,并观看和体验瓷器的制作过程。这些活动可以让幼儿在欣赏美的同时,在与审美对象的互动中,获得情感上的满足。除了专门的美术欣赏活动......”。

3、“.....教师要引起幼儿美术创作的动机,按照幼儿发展的阶段及年龄特点,为他们提供自我表现的机会,选择适当的表现主题与材料,让他们自由自在地以自己的速度自己的方式进行自我表现,较终目的是真正发展幼儿的美术能力。美术教育思想与幼儿美术能力的培养美术教育论文。因此,幼儿美术教育的价方法上,应以感情的成长智慧的成长生理的成长知觉的成长社会性的成长以及美感和创造性的成长等个方面作为评价标准。通过启发与引导培养幼儿欣赏美的能力罗恩菲尔德认为,教师在幼儿美术活动中要做的是在适当的时候为幼儿提供适当的材料,要根据幼儿的心理特点,引导他们发现事物中蕴含的美,激发幼儿的审美热情,品和艺术形象。培养幼儿的表现美和创造美的能力,方面体现在为幼儿提供多种多样的美术材料和创造手法上。例如,在大班美术活动各种各样的房子中,教师提供了水彩笔油画棒水粉卡纸报纸剪刀胶棒等多种美术工具和材料......”。

4、“.....或者将各种材料加以组合,制作出不同的作品。在创作手法成美的意向,使幼儿对美的发现和感受贯穿美术作品创作的各个环节。引领幼儿欣赏美的途径之,是开展专门的美术欣赏活动,欣赏世界名画著名的雕塑作品建筑作品等。在专门的美术欣赏活动中,教师首先要了解作品本身所蕴含的审美元素和审美特征。例如,在欣赏梵高的向日葵这幅作品时,除了引导幼儿欣赏作品的内容外,还摘要罗恩菲尔德主张通过美术创作促进幼儿健全发展。依据罗恩菲尔德工具论的观点,教师不要试图教幼儿画画,更不能把训练幼儿的技能技巧作为教学目标。教师要引起幼儿美术创作的动机,按照幼儿发展的阶段及年龄特点,为他们提供自我表现的机会,选择适当的表现主题与材料,让他们自由自在地以自己的速度自己的方式进分进行自我表达。随着幼儿年龄的增长,简单的情感表达方式和创作手法和技能已经不能满足幼儿的艺术表达需求......”。

5、“.....此时,才需要进行定的技能技法训练。儿童的美术技能技法得到提升,艺术表现力和鉴赏力等开始得到提升和发展,对于美术的喜爱和兴趣也可能会发展为体要从美术创造活动中获得智慧感情社会知觉生理美感创造性等多方面的成长。作者孙丽影单位哈尔滨学院。通过感受与体验引发幼儿对美术的兴趣罗恩菲尔德非常重视幼儿的需要和自我体验,他认为幼儿的体验是美术教学活动开展的前提。在幼儿园美术教育活动中,通过多感官参与,调动幼儿对于美术活动的热情和兴趣,进而构趣的环境来培养幼儿的欣赏美的能力。在幼儿园日常环境的创设中,可以展示各种富有自然美和形式美的物品,使幼儿经常接触美的实物,处于美的环境之中,自身的审美体验和欣赏美的能力自然得到提高。工具论与本质论的结合在儿童美术教育领域,跟罗恩菲尔德理论工具论观点相对的另外种理论观点是本质论。本质论认为,美成美的意向,使幼儿对美的发现和感受贯穿美术作品创作的各个环节......”。

6、“.....是开展专门的美术欣赏活动,欣赏世界名画著名的雕塑作品建筑作品等。在专门的美术欣赏活动中,教师首先要了解作品本身所蕴含的审美元素和审美特征。例如,在欣赏梵高的向日葵这幅作品时,除了引导幼儿欣赏作品的内容外,还重点应该放在充分保护儿童的艺术天性,保持其艺术兴趣,激发其创作欲望,鼓励幼儿按照自己的愿望,充分进行自我表达。随着幼儿年龄的增长,简单的情感表达方式和创作手法和技能已经不能满足幼儿的艺术表达需求,幼儿开始需要更多的技能技法作为提升艺术创作的必要手段,此时,才需要进行定的技能技法训练。儿童的美,更应该重视儿童创作的过程,重视作品对于创作者幼儿的意义。在具体评价方法上,应以感情的成长智慧的成长生理的成长知觉的成长社会性的成长以及美感和创造性的成长等个方面作为评价标准。摘要罗恩菲尔德主张通过美术创作促进幼儿健全发展。依据罗恩菲尔德工具论的观点,教师不要试图教幼儿画画......”。

7、“.....罗恩菲尔德的理论,主张美术教育要顺应儿童身心的自然发展,美术教师要尊重儿童尊重儿童的创造性。这种儿童主体的理念,特别强调个体在艺术创造中的价值,强调个人和自我创造的潜能,个体要从美术创造活动中获得智慧感情社会知觉生理美感创造性等多方面的成长。作者孙丽影单位哈尔滨学重点应该放在充分保护儿童的艺术天性,保持其艺术兴趣,激发其创作欲望,鼓励幼儿按照自己的愿望,充分进行自我表达。随着幼儿年龄的增长,简单的情感表达方式和创作手法和技能已经不能满足幼儿的艺术表达需求,幼儿开始需要更多的技能技法作为提升艺术创作的必要手段,此时,才需要进行定的技能技法训练。儿童的美自己对苹果的感觉描绘出来。幼儿的作品是形态各异的,有完整的苹果,也有被咬了口的,还有被虫子蛀了个洞的,甚至有的幼儿画了个苹果核......”。

8、“.....因此,幼儿美术教育的侧重点应该放在充分保护儿童的艺术天性,保持其艺术兴趣,激发其创作欲望,鼓励幼儿按照自己的愿望通过大胆想象创造性地表达自己的情感体验,创造富有个性特征的艺术作品和艺术形象。培养幼儿的表现美和创造美的能力,方面体现在为幼儿提供多种多样的美术材料和创造手法上。例如,在大班美术活动各种各样的房子中,教师提供了水彩笔油画棒水粉卡纸报纸剪刀胶棒等多种美术工具和材料,引导幼儿创造性地使用各种美建幼儿初步的审美心理结构,为下步美术能力的发展奠定了基础。例如,在苹果这个幼儿园中班美术活动中,教师事先请每位幼儿从家里带来个苹果。首先,请孩子们仔细看看自己的苹果是什么样的,再和其他小朋友的比比,有什么不同。接下来,请幼儿闻闻尝尝,各自的苹果吃起来是什么感觉,什么味道。较后,请幼儿用画笔把成美的意向,使幼儿对美的发现和感受贯穿美术作品创作的各个环节。引领幼儿欣赏美的途径之......”。

9、“.....欣赏世界名画著名的雕塑作品建筑作品等。在专门的美术欣赏活动中,教师首先要了解作品本身所蕴含的审美元素和审美特征。例如,在欣赏梵高的向日葵这幅作品时,除了引导幼儿欣赏作品的内容外,还术技能技法得到提升,艺术表现力和鉴赏力等开始得到提升和发展,对于美术的喜爱和兴趣也可能会发展为对美术的执着追求和不断进取。罗恩菲尔德的理论,主张美术教育要顺应儿童身心的自然发展,美术教师要尊重儿童尊重儿童的创造性。这种儿童主体的理念,特别强调个体在艺术创造中的价值,强调个人和自我创造的潜能,的技能技巧作为教学目标。教师要引起幼儿美术创作的动机,按照幼儿发展的阶段及年龄特点,为他们提供自我表现的机会,选择适当的表现主题与材料,让他们自由自在地以自己的速度自己的方式进行自我表现,较终目的是真正发展幼儿的美术能力。美术教育思想与幼儿美术能力的培养美术教育论文。因此,幼儿美术教育的进行自我表现......”。