1、“.....主要包括文化素质身心素质获取能力应用能力业务素质等与社会发展相适应的内容其次,院校级高等院校体育专业通识课程目标体系主要是对整体性教育目标的进步细化分类,也是高等院校体育专业课程设置的主要依据从本质上而言,我国高等院校体育院校级通识教育目标专业级通识教育目标均为实践探究能力通过基础通识教育指导,可促使高等院校体育专业学生知识文化素养得到有效的提升,并在内部建立系统的知识架构基于通识教育角度的高校体育教学改革合理设置通识教育课程内容涵盖知识领域课堂教学课外教学形式及专业课程设置是高等院校体育专业通识教育目标实现的主要决定因素因此,在高等院校体育专业通识课程体系构建前期,相关专业层......”。

2、“.....基于通识教育角度的高校体育教育课程设置主要包括体育教育专业通识教育基础通识教育两个模块方面,体育教育专业通识教育主要是基于体育领域高等教育特点,包括般知识般技能般学习态度个层面基于通识教育的专业教育体系与职业教育没有较多的联系,通识教育角度的高校体育教学改革通识教育论文院校整体学生可以全面接受为前提,依据具体课程设置目标进行合理划分较后,针对高等院校体育专业通识教育要求,为了保证高等院校体育专业学生全面发展,真正的提高高层次人才综合素质,在实际课程内容设置过程中,可将隐性课程通识功效全面发挥做为主要工作,以核心体育专业通识课程设置为基础,从必修课程隐形课程选修课程个层面进行体化高等院缺失方面,从根本上来说,高等院校体育专业通识教育为人文教育,其主要以人文关怀为核心但是,在实际课程开展中......”。

3、“.....并没有重视体育文化培养的重要性而体育教育中体育认知体育情感体育文化体育道德等基础文化培养内容的缺失,也导致高等院校体育课程无法发挥通识教育的真正效果另方面,在学自然科学几个模块其次,在具体模块教学过程中,综合考虑文化素质教育选修课程应用性专业性知识性等特征,可将其划分为基础理论知识专业应用知识两个模块其中在基础理论知识内容设置过程中,由于高等院校体育专业通识教育基础理论知识具有普遍性,因此可将基本公理或者原理作为通识教育主要教学内容,而在专业应用知识模块知识设置阶段,应以高行推理分析研究结果分析通识教育课程内容涵盖知识领域不够合理通过对地区体育学院体育教育课程设置进行分析,可以明显看出通识教育课程内容涵盖知识领域不够合理,课程内容也不够完整在传统体育专业学科体系中,高等院校体育专业通识教育课程设置内容主要包括社会自然科学人文个模块但是不同模块教学比例差距较大......”。

4、“.....可得出体育课程为基本知识技能类型主要课程,而高等院校体育是高层人才全面发展的主要方式因此,整体体育课程体系为高等院校通识教育课程的内在组成模块高校体育教学现状研究研究对象以地区体育学院体育教育专业学生为研究对象研究方法本次研究过程主要采用文献资料查询市场调查逻辑推理方法文献资料查询在文献资料查询模块,主要对为门,而人文科学为门,社会科学为门,自然科学在门之间如在高等院校计算机课程教学过程中,学科领域内政治理论占据了总课程数量的以上过多偏向于竞技体育在实际体育课程教学过程中,高等院校公共体育教育内容大多偏向于竞技体育,实际教学过程也以动作准确技术合理为主要目标这种教学理念与通识教育非职业非专业性质是相背离的体育文化培养理念摘要目的为高校体育教育体系的改革提供有效的参考方法利用文献演绎探究的方法,介绍了通识教育的内涵......”。

5、“.....提出了几点基于通识教育角度的高校体育教学改革措施结果基于通识教育的高校体育教学可有效提高体育教学效果关键词通识教育高校体育教学改革通识教育概述高等院校体育教育工作开展过程中,高等院校应以培养具有社会责任感的全面发展的公民为目的,结合多层次多维度课程设置原则,构建系统科学的高等院校体育专业通识教育课程体系,切实提高高等院校体育专业通识课程教育质量,为高等院校体育专业学生人文素养的提升提供依据参考文献章春风,陈圣江从通识教育视角探讨中国大学英语教学改革山东社会与宗教哲学等社会学科选修课程除社会学科总论以外,还包括社会政治管理经济心理等方面内容自然学科选修课程主要是在自然学科总论的基础上,将生物科技生命科学数学化学物理学自然环境工程理论等课程纳入必修课程系统内加强通识教育文化教育在现阶段高等院校体育专业课程内容传输过程中......”。

6、“.....并没有强制性划分专业类别,其主要以全体体育专业学生全面发展为根本理念但是在现阶段高等院校体育专业课程开展阶段,主要以教为根本,而没有真正意识到育的重要作用,较终影响了全体高等院校体育专业学生的全面发展基于通识教育角度高校体育教育改革思路对于高等院校体育教育而言,通识教育涵盖了高等教为门,而人文科学为门,社会科学为门,自然科学在门之间如在高等院校计算机课程教学过程中,学科领域内政治理论占据了总课程数量的以上过多偏向于竞技体育在实际体育课程教学过程中,高等院校公共体育教育内容大多偏向于竞技体育,实际教学过程也以动作准确技术合理为主要目标这种教学理念与通识教育非职业非专业性质是相背离的体育文化培养理念院校整体学生可以全面接受为前提,依据具体课程设置目标进行合理划分较后,针对高等院校体育专业通识教育要求,为了保证高等院校体育专业学生全面发展,真正的提高高层次人才综合素质......”。

7、“.....可将隐性课程通识功效全面发挥做为主要工作,以核心体育专业通识课程设置为基础,从必修课程隐形课程选修课程个层面进行体化高等院析,即针对高等院校体育专业非专业非职业非公益特征,可将具体课程划分为专业必修核心课程自由选修名著课程个模块总体课程内容可从自然科学社会科学或者人文科学领域合理选择同时为了较大限度提高高等院校体育专业通识教育效率,在实际课程设置过程中,可将整体课程进步细化分类,如可将文化素质教育选修课程划分为人文科学计算机艺术技能社会科通识教育角度的高校体育教学改革通识教育论文学,杨传鸣,贾琳,关维娜,等高校英语通识教育发展研究基于供给侧改革的视角教育探索,杨枝创通识教育视野下普通高校体育教学改革研究教育观察,于洪涛新时期通识教育视野下的大学体育教学改革研究才智,姜彬通识教育视野下的大学体育教学改革当代体育科技......”。

8、“.....依据具体课程设置目标进行合理划分较后,针对高等院校体育专业通识教育要求,为了保证高等院校体育专业学生全面发展,真正的提高高层次人才综合素质,在实际课程内容设置过程中,可将隐性课程通识功效全面发挥做为主要工作,以核心体育专业通识课程设置为基础,从必修课程隐形课程选修课程个层面进行体化高等院育认知等进行全方位培养必要时,可将现有体育教育课程人文性进行分解重构,以文化为视角,不断丰富高等院校体育专业课程内容,并对体育教育真实意图进行合理分析,充分发挥高等院校体育教育专业通识教育实际效用总结综上所述,从教学层面进行分析,通识教育是高等院校基础教育重要组成模块,是高等院校学习人员需要接受的必修非专业课程因此,在的文化及历史掌握文化艺术及科学总体状况,并具有独立获取科学资源的能力了解社会经济政治机构的性质及阶段发展形势......”。

9、“.....并通过创造性表达阐述自己独特观点具有与不同特质人群合作的能力具有发现问题并独立解决问题的能力具有定性及定量分术动作要领进行反复讲解,并没有注重相关专业学生真实意图针对上述情况,为了真正的实现高等院校体育专业学生与体育教育内容的良好互动,在教学过程中,相关教育人员应合理利用现代化教学方法,如启发法诱导法等,同时以发挥相关专业学生主动性为主要目的,从教育艺术育人艺术两个层面,对高等院校体育专业学生体育道德体育情感体育文化体育意识为门,而人文科学为门,社会科学为门,自然科学在门之间如在高等院校计算机课程教学过程中,学科领域内政治理论占据了总课程数量的以上过多偏向于竞技体育在实际体育课程教学过程中,高等院校公共体育教育内容大多偏向于竞技体育......”。