重视度还不够。是很多高职院校都将培养技能作为教学宗旨,将顺利就业作为教育导向,即培养各种技能型人才,以满足迅速发展的社会需求。是通识完善,形成套行之有效并有自身特色的人才培养模式。参考文献杨濯通识课程设置现状分析与对策研究基于江苏省高职院校的调查江苏开放大学学报,任文妍就业软实力视角下高职院校通识教育的现状及改善对策河北软件职业技术学院学报,侯军英,马超侠通识教育视域下高职院校人才培养的现状及对策研究兰州教育学院学报,徐琦浅谈通识教育视野下高职外语专业分利用大学城所具有的聚集效应和辐射效应来促进各校通识教育的开展,如河海大学南京航空航天大学南京师范大学南京医科大学校共建国家大学生文化素质教育基地就取得了丰硕的成果。相比较而言,资源不足的各高职院校更应该要打破彼此之间的壁垒,努力形成抱团优势,推动优秀的师资力量和精品课程资源互通共享,相互取长补短,促进区域高职院校通识教育发展取,切实将通识教育过程精品化,让学生真正学有所悟学有所获。较后就是要善于总结通识教育课程的教学成果,努力形成批与学校实际相结合的研究成果,如纵横向课题系列论文校本教材等,切实将通识教育成果精品化,既让广大师生收益,也为进步开展通识教育奠定良好基础。高职院校开展通识教育面临新的机遇在较多高职院校中,通识教育的理念已经得到了较大程度的高职院校通识教育发展困境和策略通识教育论文重视度还不够。是很多高职院校都将培养技能作为教学宗旨,将顺利就业作为教育导向,即培养各种技能型人才,以满足迅速发展的社会需求。是通识教育的成效不像专业教育那样明显。高职院校开展的通识教育般是针对于提升学生的综合素质,与专业教育大量的技能竞赛成绩相比,通识教育显得润物无声。是高职院校通常将专业教育的成效作为衡量育人工作的指标。这就技能同步提升。高职院校通识教育发展困境和策略通识教育论文。开展通识教育精品化课程建设通识课程与专业课程之间有定的互补性,同时也存在定的冲突,例如在课时量的分配上在教师和学生对待课程的态度上,偏见是普遍存在的。要想获得尊重赢得共识,本质上需要通识教育自身建设过硬,因此,按照专业课程的要求来开设通识教育课程,进而打造精品化特色化伍建设,推进通识教育领域教学科研。以浙江工贸职业技术学院为例,该院就成立通识教育研究院,下设人与人文科学与生活职业与素养个教研中心。高职院校通识教育的发展困境及原因分析尚未形成通识教育理念,重视度不够通识教育的主要目的不是为了把人进行工具化,而是为了促进人的全面发展。由此可见,诸多高职院校还没有完全形成通识教育理念,对通识教育的为了促进学生全面发展。这就要求高职院校要摆脱功利性,超越实用性,不能将教育仅仅停留在片面的技术层面上,而是要致力于推动学生全面成才。学校不是座制造各种产品的工厂,学生也不是没有思想的产品,专业技能培养的重要性是毋容置疑的,但是对思维方式的训练对情操的陶冶以及对人文素养的培养同样也是不可忽视的。因此,要在高职院校中将通识教育与专业。建立比较全面的通识教育研究管理机构虽然部分高职院校也开设了人文社科自然科学等通识教育课程的选修课,但是这些课程仍不能满足通识教育的要求,因此,建议各高职院校能建立比较全面的通识教育机构来统筹规划及研究管理。设立这些机构的主要目的是根据当前的教学资源来合理制定高职院校的通识教育体系,组织和带领教师投入到通识教育的教学科研和管理工育放在同等重要的位置,注重通识教育理念的形成,把通识教育作为未来教育发展的主要方向之。要在高职院校中通过开展专题讲座专题研讨会等方式来促使学校师生形成通识教育的共识和理念,并将通识教育理念贯彻到全员的教学和学习中。积极将通识教育的理念渗透到专业课程的教育中,使专业知识教育与通识教育理念慢慢地有机融合在起,促进学生的综合素质与知识高职院校通识教育的发展困境及原因分析尚未形成通识教育理念,重视度不够通识教育的主要目的不是为了把人进行工具化,而是为了促进人的全面发展。由此可见,诸多高职院校还没有完全形成通识教育理念,对通识教育的重视度还不够。是很多高职院校都将培养技能作为教学宗旨,将顺利就业作为教育导向,即培养各种技能型人才,以满足迅速发展的社会需求。是通识关键词高职院校通识教育困境对策通识教育作为种全人教育思想和培养策略,是针对不同专业背景学生进行的,以提高学生自身素质和自身修养为目的的教育。通识教育主要是对学生进行多种学科的教育,让学生了解获得其他学科知识的重要性,拓宽其获得其他学科知识的方法和途径,让学生有机会接触不同领域不同学科的文化以及思想体系,从而开阔学生的眼界,得其他学科知识的重要性,拓宽其获得其他学科知识的方法和途径,让学生有机会接触不同领域不同学科的文化以及思想体系,从而开阔学生的眼界,提升学生的自身素养。现在,在我国高等院校的人才培养过程中,通识教育已经慢慢成为了教育的主流方向,比较典型的是北京大学推行的元培计划。但是,目前在高职院校的教育领域中,通识教育的实施情况却没有想象中的系列化的通识课程,是解决问题的有效途径之。首先就是要合理提高通识教育课程的师资要求,例如课程的主要负责人要由经验丰富且具备高级职称的教师担任,切实将通识教育师资精品化,让学生认识到课程的重要性和稀缺性,激发其内在学习动力。其次就是要精心设计通识教育课程的教学环节,积极优化整合校内外资源,认真遴选课程教学内容,努力丰富课程教学形式育放在同等重要的位置,注重通识教育理念的形成,把通识教育作为未来教育发展的主要方向之。要在高职院校中通过开展专题讲座专题研讨会等方式来促使学校师生形成通识教育的共识和理念,并将通识教育理念贯彻到全员的教学和学习中。积极将通识教育的理念渗透到专业课程的教育中,使专业知识教育与通识教育理念慢慢地有机融合在起,促进学生的综合素质与知识重视度还不够。是很多高职院校都将培养技能作为教学宗旨,将顺利就业作为教育导向,即培养各种技能型人才,以满足迅速发展的社会需求。是通识教育的成效不像专业教育那样明显。高职院校开展的通识教育般是针对于提升学生的综合素质,与专业教育大量的技能竞赛成绩相比,通识教育显得润物无声。是高职院校通常将专业教育的成效作为衡量育人工作的指标。这就,但是这些课程仍不能满足通识教育的要求,因此,建议各高职院校能建立比较全面的通识教育机构来统筹规划及研究管理。设立这些机构的主要目的是根据当前的教学资源来合理制定高职院校的通识教育体系,组织和带领教师投入到通识教育的教学科研和管理工作中。机构的主要职能是确定全校的通识教育课程体系,制定具体的教学计划和进程安排,开展有针对性的师资高职院校通识教育发展困境和策略通识教育论文提升学生的自身素养。现在,在我国高等院校的人才培养过程中,通识教育已经慢慢成为了教育的主流方向,比较典型的是北京大学推行的元培计划。但是,目前在高职院校的教育领域中,通识教育的实施情况却没有想象中的那么理想,不论是理论,还是实际的实施情况,都没有形成个比较完整的体系,面临着发展的困境。高职院校通识教育发展困境和策略通识教育论文重视度还不够。是很多高职院校都将培养技能作为教学宗旨,将顺利就业作为教育导向,即培养各种技能型人才,以满足迅速发展的社会需求。是通识教育的成效不像专业教育那样明显。高职院校开展的通识教育般是针对于提升学生的综合素质,与专业教育大量的技能竞赛成绩相比,通识教育显得润物无声。是高职院校通常将专业教育的成效作为衡量育人工作的指标。这就没有个人数充足教学水平高且稳定的教师团队来开展通识教育,例如现在部分通识教育的公共选修课,大多数是由经验不是很丰富的年轻教师来开展教学,通识教育课程的结构不是很合理,教师队伍也并不是很稳定,课程是否开设以及如何开设都是凭教师的个人意愿,没有系统的管理,没有整体的规划,使得教学课程体系紊乱,教学课程内容松散,教学效果就更无从谈起。于推动学生全面成才。学校不是座制造各种产品的工厂,学生也不是没有思想的产品,专业技能培养的重要性是毋容置疑的,但是对思维方式的训练对情操的陶冶以及对人文素养的培养同样也是不可忽视的。因此,要在高职院校中将通识教育与专业教育放在同等重要的位置,注重通识教育理念的形成,把通识教育作为未来教育发展的主要方向之。要在高职院校中通过开展专么理想,不论是理论,还是实际的实施情况,都没有形成个比较完整的体系,面临着发展的困境。高职院校通识教育发展困境和策略通识教育论文。通识教育的师资力量缺乏,队伍建设不强目前,制约高职院校通识教育开展的瓶颈就是师资力量的结构性不够完整和稳定性缺乏。有相当部分高职院校没有相关专门组织机构和部门来管理通识教育,进行教学研究和总结,也育放在同等重要的位置,注重通识教育理念的形成,把通识教育作为未来教育发展的主要方向之。要在高职院校中通过开展专题讲座专题研讨会等方式来促使学校师生形成通识教育的共识和理念,并将通识教育理念贯彻到全员的教学和学习中。积极将通识教育的理念渗透到专业课程的教育中,使专业知识教育与通识教育理念慢慢地有机融合在起,促进学生的综合素质与知识使得高职院校在较大程度上忽视了通识教育的发展。虽然通识教育的理念逐渐得到了人们的肯定,但是在实际的实践过程中,通识教育却往往被忽视。关键词高职院校通识教育困境对策通识教育作为种全人教育思想和培养策略,是针对不同专业背景学生进行的,以提高学生自身素质和自身修养为目的的教育。通识教育主要是对学生进行多种学科的教育,让学生了解获伍建设,推进通识教育领域教学科研。以浙江工贸职业技术学院为例,该院就成立通识教育研究院,下设人与人文科学与生活职业与素养个教研中心。高职院校通识教育的发展困境及原因分析尚未形成通识教育理念,重视度不够通识教育的主要目的