1、“.....其在于独立设置的远程教育全国性院校,如目前存在的北京上海江苏广东和云南等所开放大学以及其余地方的广播电视大学。从教学的本质来看,行记录,达到相应标准分别予以警告通报批评退学等处罚,使远程教育的办学模式规范化体系化。远程教育的开展模式与法律定位远程教育的开展模式在我国目前的远程教育体系中,由于办学主体的差异性,演变出两种不同的典型样态。其在于普通高等学校依托现有教育资源开设远程教育课程,如华东师范大学网络教育学院。其在于独立设置的远程教育全国性院校,如目前应该明确规定教师上岗所应具备的条件,对于其计算机互联网技术心理学水平都需要设立门槛并进行定期审核。在学生层面,相对于传统的高等教育模式,远程教育的学生与学校机构之间的法律关系更具有平等性和契约性,因此应该保障学生的契约性权益。具体而言,学生不仅应该享有普通高等教育中的基本权利......”。

2、“.....造成了部分学生随意逃课退学混文凭等情况。摘要随着互联网战略的实施,远程教育再度成为社会关注的焦点。远程教育参与者权利义务分配教师与学生作为开展远程教育过程中的主要参与者,应该从立法层面明晰其权利义务。从教师层面而言,除传统教育中的基本权利义务外,远程教育也赋予了其新的权利和义务。方面,远程教育机构教师制作的课件,应该受我国远程教育立法的基本问题远程教育论文序以实现远程教育发展的良好过渡,目前需要外部的规制性因素加以补强。我国教育部针对远程教育的学院设立服务体系招生就业年报年检证书颁发教学质量评估等层面颁布了多个规范性政策文件。但教育政策囿于自身的效力等级,存在定的局限性,很难协调好远程高等教育领域的各种矛盾。在依法治教的大背景下,将现存的教育理论和政策进行法治化整合,并在借鉴域外应的讲授材料需要花费更多时间,适应远程教育形式也需要教师付出更多的努力......”。

3、“.....在教师的义务层面,由于教授方式和教师自身定位的差异,远程教育立法应该明确规定教师上岗所应具备的条件,对于其计算机互联网技术心理学水平都需要设立门槛并进行定期审核。在学生层面,相对于传统的高等教育模式,远程教程教育学校机构发给相应的毕业证书和学位证书。近年随着互联网的普及,远程教育的发展取得了不斐的成绩,但在办学定位质量信誉学分体系课程设计组织管理等层面依然存在不少问题。为了解决现存问题,教育学者从课程改革师生关系转型教学管理等层面进行了积极的理论构架,但教育学理论作为良性改革的重要动因,需要相当长的时间进行检验和完善。为了规范现行联网技术开展教学的开放性学校,功能更加全面,更能发挥远程教育的教学优势。建议应施加相应的惩戒机制,可以考虑建立统的远程教育公共数据库,对学生的无故旷课退学等违规行为进行记录,达到相应标准分别予以警告通报批评退学等处罚......”。

4、“.....我国远程教育立法的基本问题远程教育论文。远程教育参与者权利义务分配教师与学机构,教学质量堪忧。此外,独立的远程教育机构由于自身定位不明确,并且存在师资力量和教学设施供给不足的问题,社会上认可度并不高。在当下普通高校纷纷进行扩招的趋势下,其生存空间受到进步的挤压。两种教育模式困境的叠加效应实际使远程教育很难为社会输送合格的应用型人才。因此,建议对既存的远程教育机构开展体制性改革。方面,对于传统高校附属的作为开展远程教育过程中的主要参与者,应该从立法层面明晰其权利义务。从教师层面而言,除传统教育中的基本权利义务外,远程教育也赋予了其新的权利和义务。方面,远程教育机构教师制作的课件,应该受著作权法律保护,建议在远程教育的专门立法中加以体现。另方面,应该建立远程教育机构授课激励机制。教师讲授门在线课程等同于门面授课程的绩效......”。

5、“.....由于办学主体的差异性,演变出两种不同的典型样态。其在于普通高等学校依托现有教育资源开设远程教育课程,如华东师范大学网络教育学院。其在于独立设置的远程教育全国性院校,如目前存在的北京上海江苏广东和云南等所开放大学以及其余地方的广播电视大学。从教学的本质来看,随着互联网的普及,远程教育的发展取得了不斐的成绩,但在办学定位质量信誉学分体系课程设计组织管理等层面依然存在不少问题。为了解决现存问题,教育学者从课程改革师生关系转型教学管理等层面进行了积极的理论构架,但教育学理论作为良性改革的重要动因,需要相当长的时间进行检验和完善。为了规范现行秩序以实现远程教育发展的良好过渡,目前需要外部的讯部门信息技术部门网络安全部门都有能力对远程教育的教学内容进行审核。从我国目前的立法现状来看,该领域的法律规制多以部门规章和其他规范性文件为主,呈现出层级低碎片化的特点......”。

6、“.....较终导致管理职能的重叠与行政的无效率,也会出现权力寻租与腐败。针对我国远程教育管理领域存在的职能分散交叉重叠等现实问的学生与学校机构之间的法律关系更具有平等性和契约性,因此应该保障学生的契约性权益。具体而言,学生不仅应该享有普通高等教育中的基本权利,在远程教育中教学质量的保障学位证书的颁发收费标准学分要求等都应该通过远程教育立法确定统的标准,保障学生的知情权和受教育权等相关权利。在学生的义务方面,由于远程高等教育拥有很高的自由度,加之考核评价作为开展远程教育过程中的主要参与者,应该从立法层面明晰其权利义务。从教师层面而言,除传统教育中的基本权利义务外,远程教育也赋予了其新的权利和义务。方面,远程教育机构教师制作的课件,应该受著作权法律保护,建议在远程教育的专门立法中加以体现。另方面,应该建立远程教育机构授课激励机制。教师讲授门在线课程等同于门面授课程的绩效......”。

7、“.....目前需要外部的规制性因素加以补强。我国教育部针对远程教育的学院设立服务体系招生就业年报年检证书颁发教学质量评估等层面颁布了多个规范性政策文件。但教育政策囿于自身的效力等级,存在定的局限性,很难协调好远程高等教育领域的各种矛盾。在依法治教的大背景下,将现存的教育理论和政策进行法治化整合,并在借鉴域外不仅是传统广播电视大学的延续,而且是在整合区域内优质教育资源,并利用现代卫星通讯和互联网技术开展教学的开放性学校,功能更加全面,更能发挥远程教育的教学优势。关键词远程教育教育法立法基础制度设计现代远程教育是指利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境进行教育学活动的种教学形式。学习者参加远程教育学习,达到规定的毕业条件,由我国远程教育立法的基本问题远程教育论文制性因素加以补强......”。

8、“.....但教育政策囿于自身的效力等级,存在定的局限性,很难协调好远程高等教育领域的各种矛盾。在依法治教的大背景下,将现存的教育理论和政策进行法治化整合,并在借鉴域外相关经验的基础上提出完善建议,是目前研究的应有之序以实现远程教育发展的良好过渡,目前需要外部的规制性因素加以补强。我国教育部针对远程教育的学院设立服务体系招生就业年报年检证书颁发教学质量评估等层面颁布了多个规范性政策文件。但教育政策囿于自身的效力等级,存在定的局限性,很难协调好远程高等教育领域的各种矛盾。在依法治教的大背景下,将现存的教育理论和政策进行法治化整合,并在借鉴域外拥有其他部门的技术上的支持和执法上的配合,教育部门就可以逐步适应远程教育的特点,发挥在教育管理上的固有优势。关键词远程教育教育法立法基础制度设计现代远程教育是指利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境进行教育学活动的种教学形式。学习者参加远程教育学习......”。

9、“.....由远程教育学校机构发给相应的毕业证书和学位证书。近自己的学校品牌,通过廉价的办学成本和既有学习资源来为学校创收,实际已经成为高校的营利机构,教学质量堪忧。此外,独立的远程教育机构由于自身定位不明确,并且存在师资力量和教学设施供给不足的问题,社会上认可度并不高。在当下普通高校纷纷进行扩招的趋势下,其生存空间受到进步的挤压。两种教育模式困境的叠加效应实际使远程教育很难为社会输送合格,建议立法应规定以部门为主导,使其对远程教育领域的监管与执法有法律上的正当性。考虑到远程教育专业性和技术性较强的特点,可以由教育部门进行统筹安排,并从管理部门网络技术部门信息部门借调相关专家,组成相对独立的远程教育委员会。因为教育部门作为传统意义上的教育工作领导者,对于教育市场的运作模式与管理方法有深厚的理论基础和实践经验。只作为开展远程教育过程中的主要参与者,应该从立法层面明晰其权利义务......”。