度不高培训效果般,缺乏考核机制等现实问题,必须从加强县级培训学校院建设,健全农村教师培训的经费保障机制积极发挥各个主体的作用,建立健全培训考核机制加大农村教师校本培训力度等等方面入手,以推进农村教师培训的改革与发展。培训过程形式化,教师参与度不高培训机构作为教师培训任务的承担主体,是影响教师培训质量的关键因素。培训经费少机会小,观念淡泊自农村义务教育费制和以县为主的教育管理体制实施以来,大幅度削减了县级教育行政部门用于农村教师培训的经费,经费短缺成为当前制约农村教育进步发鼓励教师相互学习和交流,并逐步形成学科内次培训的有效机制,以带动其他教师,提升学校整体的教育教学质量学校管理层要充分给予教师更多的专业自主和精神层面的激励,真正把培训过程中看到的学到的应用到实际教学当中其次,要把教师的培训和职称晋升结合起来,并建立和加强相应的考核机制,以提高教师培训的实效性。加大农村教师校本培训力度当前的教师培训多以集中培训为主,而且培训时间较短培训地点距离农村学校较远。虽然培训费用般由学校及培训机构承担,但路途遥远舟车劳顿使得多数农村教师面对仅有的培训机会望而却步。此外,我国边远贫困地区的农村学校大多处于教师缺乏结构失衡的状态,而送培学校在多数情况下会优先选择学校中的优秀教师。这些教师方面对培训的需求度较高,但另方面,为了保证学校的教学进度,加上这些的师资水平,保证培训质量。在培训过程中,除了要提供人文的管理与服务以外,在培训方式上还要注重学员的感知和体验,实行参与式培训,并形成多样化和灵活性的教师培训模式,将集中培训校本培训远程培训相结合,避免流于形式此外,针对农村教师工作负担过重压力过大等现实问题,在培训内容方面应适当关注农村教师的心理健康教育,以保证教师的身心健康发展。另方面,要积极发挥教师个人的主观能动作用,转变以往的培训就是出去放松放松的观念,充分认识到教师培训对于促进自身专业发展及学校教育教学质量提高的重要性。因此,在培训开始之前,教师要根据自己的实际教学经验,总结出自身在教学中的不足和困惑,并制定相应的培训计划和目标在培训期间,除认真完成各项培训任务外,能够在与其他教师交流研讨的过程当中学习和总结的发展愈来愈依赖于农村教师素质水平的高低。针对目前农村教师培训工作中存在的培训经费少机会小,观念淡泊培训过程形式化,教师参与度不高培训效果般,缺乏考核机制等现实问题,必须从加强县级培训学校院建设,健全农村教师培训的经费保障机制积极发挥各个主体的作用,建立健全培训考核机制加大农村教师校本培训力度等等方面入手,以推进农村教师培训的改革与发展。农村教师培训现状简述教师培训论文。积极发挥各个主体的作用,建立健全培训考核机制农村教师培训过程中所存在的问题由来已久,单靠国家和政府层面的支持还不能很好地解决现实中存在的问题,因而有必要从农村教师培训具体相关联的主体角度入手,协调各个主体的积极力量,共同推动农村教师培训的良性发展。农村教师培训具体关涉到培训机构培训教师个人以及送农村教师培训现状简述教师培训论文述教师培训论文。积极发挥各个主体的作用,建立健全培训考核机制农村教师培训过程中所存在的问题由来已久,单靠国家和政府层面的支持还不能很好地解决现实中存在的问题,因而有必要从农村教师培训具体相关联的主体角度入手,协调各个主体的积极力量,共同推动农村教师培训的良性发展。农村教师培训具体关涉到培训机构培训教师个人以及送培学校个主体,因此,要提高农村教师培训的效果,可以从这方面入手。方面,各级培训机构要树立以教师为本的培训理念并突出农村教师的特殊性,按照科学性和实用性相结合的原则,转变以往重复低效的教师培训及其运作模式,走精准化和专业化之路。具体而言,培训机构在培训前期要做好对教师的培训需求调查,根据调查结果科学规划教师培训机构的培训目标和课程方案设置,并加强执行力度将教师的高素质的培训师资团队,难以正常开展工作,这就使得农村教师培训转由各级师范院校承担。而各级师范院校不足以承担如此庞大的师资培训任务,就导致农村学校教师外出培训的机会少之又少。另方面,受高考指挥棒的影响,农村中小学大多注重升学率,县级教育行政部门多以本地区学校的中高考达线率作为政绩,因而县财政收入和教育资源多向农村学校尤其是重点学校集中,而对于县级教师进修学校院则重视不够,加上相关主体在定程度上也缺乏对教师培训的正确认识,使得县级教师进修学校院培训师资短缺质量不高,图书和网络等学习资源建设落后,在农村教师培训方面所能发挥的作用微乎其微。而且,城乡元体制格局下城乡教育资源之间的巨大差距,加上农村地区,尤其是边远山区,由于交通信息经济等条件的限制,使得大多数农村学校在教师招考方面专业训练,教师的质量和素质是否得到相应提升值得商榷。而且,为了方便获得学历证书,教师大多倾向于选择文科性质的专业,与其实际教授的科目相差甚远。与此同时,农村学校中普遍缺乏必要的网络资源,图书馆中图书陈旧且不对教师开放,加上教师工作时间长负担过重,使得农村教师素质和教学能力始终处于停滞不前的状态,无法适应当前新课程改革的要求。此外,据调查显示,农村地区尤其是边远贫困地区学校中的大部分教师尤其是青年教师对于参加培训的需求和愿望强烈。且不论其参加培训的较终目的如何,就长远来看,这部分教师较终会成为推动我国教育事业发展的贡献力量。因而,从发展的角度看,加强和改善农村教师的培训工作就成为进步提升农村教师队伍整体素质加强农村教师队伍建设的主要方式和途径之,具有其必要性。农村教师培训现状方式工作态度和方式有定程度上的改观,但是在学校大环境以及周围其他教师的影响下,随着时间的推移,培训教师的教学方式和理念又逐渐回到原来的状态。总体而言,农村教师培训效果难以凸显,很难带动农村学校教育教学质量的提高。另外,就部分县级教育行政部门来讲,并没有建立起对培训教师完善而又有效的考核机制,各学校的考核工作依据学校负责人的意见自主进行,所以有的学校对外出培训的教师没有制定相应的考核办法有的学校仅仅是让教师做节汇报公开课,并根据汇报内容进行简单打分或者是直接写份总结报告,仅此而已。这也是导致农村教师培训效果般的重要原因之。而对于承担教师培训任务的机构而言,由于缺乏对农村教师培训需求的特殊性考虑,加上在种程度上缺乏对教师返岗实践后的跟踪指导,农村教师在返岗后不能很好地将培训因而县财政收入和教育资源多向农村学校尤其是重点学校集中,而对于县级教师进修学校院则重视不够,加上相关主体在定程度上也缺乏对教师培训的正确认识,使得县级教师进修学校院培训师资短缺质量不高,图书和网络等学习资源建设落后,在农村教师培训方面所能发挥的作用微乎其微。而且,城乡元体制格局下城乡教育资源之间的巨大差距,加上农村地区,尤其是边远山区,由于交通信息经济等条件的限制,使得大多数农村学校在教师招考方面陷入走得出去,引不进来青黄不接的困境。当前农村学校教师队伍中显性流失及隐性流失现象严重有责任心工作能力强的教师要么跳槽到其他行业,要么将农村学校作为跳板,通过县城学校招聘考试流入县城留下来的那部分外流无望的教师基本上是抱着混日子的态度从教,对自身的专业发展和学校整体教学质量的提高程中所学到的相关理念和做法运用到自身的教育教学实践当中,从而影响了教师培训的效果。农村教师培训现状简述教师培训论文。培训经费少机会小,观念淡泊自农村义务教育费制和以县为主的教育管理体制实施以来,大幅度削减了县级教育行政部门用于农村教师培训的经费,经费短缺成为当前制约农村教育进步发展的瓶颈。尽管国家的相关政策规定了农村中小学教师培训经费以财政拨款为主,多渠道筹措,但是由于农村地区本身受其地域条件经济发展程度等因素的限制,加上城乡元体制下城乡教育之间的巨大差距,使得农村教育经费筹措困难,县级财政收入无法保证用于教师培训的经费的正常支出。由于这样的物质条件的限制,近几年来相当部分的教师培训学校院被撤销,即使勉强维持的大部分的县级教师进修学校院也因缺乏必要的教学设备图书资源和专摘要农村教育发展直是我国教育事业发展当中的个薄弱环节,当前形势下,农村教育的发展愈来愈依赖于农村教师素质水平的高低。针对目前农村教师培训工作中存在的培训经费少机会小,观念淡泊培训过程形式化,教师参与度不高培训效果般,缺乏考核机制等现实问题,必须从加强县级培训学校院建设,健全农村教师培训的经费保障机制积极发挥各个主体的作用,建立健全培训考核机制加大农村教师校本培训力度等等方面入手,以推进农村教师培训的改革与发展。培训过程形式化,教师参与度不高培训机构作为教师培训任务的承担主体,是影响教师培训质量的关键因素。培训经费少机会小,观念淡泊自农村义务教育费制和以县为主的教育管理体制实施以来,大幅度削减了县级教育行政部门用于农村教师培训的经费,经费短缺成为当前制约农村教育进步发为教师继续教育的种重要形式,也符合我国农村学校偏僻分散培训经费较少教师工作任务重的现实。因此,加大学校校本培训力度是改善当前农村教师培训工作的重要任务之。在具体实施过程中,要建立起当地教育行政部门培训机构和教师任职学校方联动机制,在充分考虑本校教师培训需求的基础上,共同制定培训内容和课程方案培训内容要与农村教师的实际教学相符合,注重实用性教育专家外校优秀教师来校讲学与本校教研组学科内的教师交流等多种形式相结合采用灵活合适的考核方式,例如教师课堂教学展示参与学校其他教师的听课与评课撰写培训总结等方式,不断提升教师的业务水平和教育教学能力。总之,农村教师培训中所存在的问题并非单靠县级教育行政部门和学校就能解决,因此,各级教育行政部门和学校必须高度重视教师培训工作的重要价值观能动作用,转变以往的培训就是出去放松放松