1、“.....学生入科之后进行随机编排,侧重进行相关专项练习或操作培训。在进行相关模块操作时可以不进行另模块的培训与学习。固定的时间培训完毕之后学生之间再进行调换,最后进行总结,尽最大可能让学习尤为重要。理论结合实践是熟练掌握外科学知识的必经之路。现阶段,由于本科医学生面临考试研究生的压力,在临床实习期间存在散漫不按期实习,及对不感兴趣的内容跳跃性实习等情况,尤其外科实习期间,因带教老师需参与手术等客观原因,无法全床工作中扮演更重要的角色值得我们进步进行探索。作者邓萌梁冰黄壮士刘超庞志刚朱宇余海彬单位郑州大学第附属医院。传统的外科实习带教是指学生入科后常规跟班查房外科换药和参与手术等。本研究将传统的实习带教模式进行模块化管理,给实习医学生制模块化带教模式在临床医学的应用效果临床医学论文绩......”。

2、“.....介绍科室的环境制度操作规范等。对照组学生入科后跟随自己的老师进行常规查房换药,跟台手术。根据学生的工作进度带教老师随机指定学生进行相关的实习工作,并根据自己工作中遇到的问题进行边操作边讲尽最大可能让学生对相关科室的主要实习内容和操作练习均能熟悉遍。在模块化带教的过程中,可以督促带教老师对本科室学习内容进行整合,让带教老师对所授内容进行定程度的有序化管理,促进教学相长。从本研究的结果可以看出,学生的临床技能考核及与照组,差异有统计学意义。组学生的理论知识考核差异无统计学意义。结论模块化带教模式用于临床医学本科学生外科实习,能使外科实习带教有序化具体化,具有可行性。教学考核与评价外科实习结束后组学生均进行出科理论与技能考核,均设置百分制成观原因,无法全程全阶段对学生进行监督与培养,学生亦很难意识到临床实习的重要意义。传统带教模式很大程度依赖学生的自律性......”。

3、“.....从而影响医学生在本阶段学习的知识覆盖。我们采用的模块式带教方法,要求外科识考核成绩对带教老师的评价分数均优于对照组,差异有统计学意义。组学生的理论知识考核差异无统计学意义。结论模块化带教模式用于临床医学本科学生外科实习,能使外科实习带教有序化具体化,具有可行性。讨论外科学课程的教学,不仅局限理论知级学科科室的带教老师将本科室所需要掌握的内容进行分模块制定出实习计划。学生入科之后进行随机编排,侧重进行相关专项练习或操作培训。在进行相关模块操作时可以不进行另模块的培训与学习。固定的时间培训完毕之后学生之间再进行调换,最后进行总结,教学考核与评价外科实习结束后组学生均进行出科理论与技能考核,均设置百分制成绩。模块化带教模式在临床医学的应用效果临床医学论文。摘要目的探索模块化带教模式在临床医学本科生外科实习中的应用效果......”。

4、“.....并给带教老师进行教学评价。观察组由带教老师将本科室的主要实习工作按照模块化进行管理,将学生实习的工作安排预先制定出来,并附带固定用时。如查房书写病例周,外科换药跟台手术周,周后学生轮换实习,防止有周,周后学生轮换实习,防止有学生因工作进度快慢或对些操作不喜欢而人为漏掉些实习工作。在操作过程中带教老师进行边操作边讲解的原则,必要时指导学生进行操作。级学科实习的最后周,带教老师每天由名学生进行相关经验的分享与经验总结,完成科室带对带教老师的评价,模块化带教模式都有其优势的面。除此之外,在与学生的培训交流中,我们注意到医学生对于自己在临床工作中的被认同感尤其看重,这能让学生激发自己的学习兴趣,强化其主观能动性。所以,结合模块化带教模式,让临床医学本科医学生在临级学科科室的带教老师将本科室所需要掌握的内容进行分模块制定出实习计划。学生入科之后进行随机编排......”。

5、“.....在进行相关模块操作时可以不进行另模块的培训与学习。固定的时间培训完毕之后学生之间再进行调换,最后进行总结,绩。方法学生入科后由名带教老师进行入科教育培训,介绍科室的环境制度操作规范等。对照组学生入科后跟随自己的老师进行常规查房换药,跟台手术。根据学生的工作进度带教老师随机指定学生进行相关的实习工作,并根据自己工作中遇到的问题进行边操作边讲习中对照组采取传统带教模式,观察组采用模块化带教模式。外科实习结束后,分别对组学生进行理论知识与外科技能考核,并通过调查问卷方式让学生对带教老师进行教学反馈评价及量化评分。结果观察组学生外科技能知识考核成绩对带教老师的评价分数均优于对模块化带教模式在临床医学的应用效果临床医学论文学生因工作进度快慢或对些操作不喜欢而人为漏掉些实习工作。在操作过程中带教老师进行边操作边讲解的原则,必要时指导学生进行操作。级学科实习的最后周......”。

6、“.....完成科室带教老师的出科任务,进行教学评绩。方法学生入科后由名带教老师进行入科教育培训,介绍科室的环境制度操作规范等。对照组学生入科后跟随自己的老师进行常规查房换药,跟台手术。根据学生的工作进度带教老师随机指定学生进行相关的实习工作,并根据自己工作中遇到的问题进行边操作边讲师进行入科教育培训,介绍科室的环境制度操作规范等。对照组学生入科后跟随自己的老师进行常规查房换药,跟台手术。根据学生的工作进度带教老师随机指定学生进行相关的实习工作,并根据自己工作中遇到的问题进行边操作边讲解,必要时指导学生进行操作。价,模块化带教模式都有其优势的面。除此之外,在与学生的培训交流中,我们注意到医学生对于自己在临床工作中的被认同感尤其看重,这能让学生激发自己的学习兴趣,强化其主观能动性。所以,结合模块化带教模式,让临床医学本科医学生在临床工作中扮演更教老师的出科任务,进行教学评价......”。

7、“.....计量资料以珋〒表示,采用检验计数资料采用检验。表示差异具有统计学意义。模块化带教模式在临床医学的应用效果临床医学论文。方法学生入科后由名带教老级学科科室的带教老师将本科室所需要掌握的内容进行分模块制定出实习计划。学生入科之后进行随机编排,侧重进行相关专项练习或操作培训。在进行相关模块操作时可以不进行另模块的培训与学习。固定的时间培训完毕之后学生之间再进行调换,最后进行总结,解,必要时指导学生进行操作。出科时完成科室带教老师的出科任务,并给带教老师进行教学评价。观察组由带教老师将本科室的主要实习工作按照模块化进行管理,将学生实习的工作安排预先制定出来,并附带固定用时。如查房书写病例周,外科换药跟台手术照组,差异有统计学意义。组学生的理论知识考核差异无统计学意义。结论模块化带教模式用于临床医学本科学生外科实习,能使外科实习带教有序化具体化,具有可行性......”。

8、“.....均设置百分制成各人,分别作为对照组和观察组。在外科实习中对照组采取传统带教模式,观察组采用模块化带教模式。外科实习结束后,分别对组学生进行理论知识与外科技能考核,并通过调查问卷方式让学生对带教老师进行教学反馈评价及量化评分。结果观察组学生外科技能知重要的角色值得我们进步进行探索。作者邓萌梁冰黄壮士刘超庞志刚朱宇余海彬单位郑州大学第附属医院。摘要目的探索模块化带教模式在临床医学本科生外科实习中的应用效果。方法选取郑州大学级和级临床医学本科学生各人,分别作为对照组和观察组。在外科实模块化带教模式在临床医学的应用效果临床医学论文绩。方法学生入科后由名带教老师进行入科教育培训,介绍科室的环境制度操作规范等。对照组学生入科后跟随自己的老师进行常规查房换药,跟台手术。根据学生的工作进度带教老师随机指定学生进行相关的实习工作......”。

9、“.....在模块化带教的过程中,可以督促带教老师对本科室学习内容进行整合,让带教老师对所授内容进行定程度的有序化管理,促进教学相长。从本研究的结果可以看出,学生的临床技能考核及与对带教老师的评照组,差异有统计学意义。组学生的理论知识考核差异无统计学意义。结论模块化带教模式用于临床医学本科学生外科实习,能使外科实习带教有序化具体化,具有可行性。教学考核与评价外科实习结束后组学生均进行出科理论与技能考核,均设置百分制成程全阶段对学生进行监督与培养,学生亦很难意识到临床实习的重要意义。传统带教模式很大程度依赖学生的自律性,甚至部分同学在些实习操作过程中出现掉队现象,从而影响医学生在本阶段学习的知识覆盖。我们采用的模块式带教方法,要求外科级学科科室的带定外科各级学科内固定的操作计划,进行专项培训与练习......”。