1、“.....内容简洁难度时。组采用传统教学法,教师根据大纲要求进行多媒体教学,讲授课程的重难点,课后布置作业。组采取同伴教学法教师根据大纲要求设计概念性测试题,内容简洁难度适中。教师首先对学生提问,并利用讲解重点和难点。然后通过幻灯片发布个概学。虽然两组期末考试成绩差异不大,但组的课后测试成绩显著优于组,说明同伴教学法能有效提高学习效果。同伴教学法能全面提高学生的能力传统教学中学生学习兴趣低下被动接受临床思维能力匮乏。而同伴教学法知识量大,教学内容充实,能激还有待进步实践。作者王庆林刘琳马云霞单位河南医学高等专科学校护理系。组学生对教学方法的评价组各项教学方法得分均显著高于组,两组间也差异有统计学意义。讨论同伴教学法能显著提高学习效果传统教学中教师处于主动地位,护生提同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文取该校护理系专科生为研究对象。级名为传统教学组组......”。

2、“.....女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为同伴教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为微助教辅助同伴教学组组,男生名,女生名,年龄伴教学法,把课前预习课中互动和课后测试相结合,护生能够主动学习,教师能够及时掌握护生的学习效果,有效把控教学节奏,轻松驾驭教学。虽然两组期末考试成绩差异不大,但组的课后测试成绩显著优于组,说明同伴教学法能有效提高学习效果深入推广。华中师范大学与华中科技大学开发的在线课堂互动工具微助教,能够促进大班教学时学生良好的互动。笔者运用微助教平台结合同伴教学法,对课堂互动模式进行重构,在大班儿科护理教学中取得了良好的效果,现报道如下。对象与方法研究对象选伴教学法知识量大,教学内容充实,能激发学生的学习兴趣,变被动学习为师生互动。同时,通过对核心概念反复提问分析和讨论,能提高护生的掌握度。结果显示组学生对教学效果和方法的肯定率显著高于组......”。

3、“.....再次对学生进行测试后进入下章节答案正确率,教师仅对回答处补充讲解后进入下内容答案正确率,教师要详细讲述该概念,讲解后选取另个测试题再次进行测试。组同样采取同伴教学法,但使用微助教平台对课堂互动模式进得分均显著高于组,两组间也差异有统计学意义。讨论同伴教学法能显著提高学习效果传统教学中教师处于主动地位,护生提问和讨论的机会很少,师生缺乏交流,教师难以对学生进行有效的评估,使得教学分离,教学效果不佳。该研究组采用同方法教学方法由同教师对组护生进行授课,教材为第军医大学出版的儿科护理学,共学时。组采用传统教学法,教师根据大纲要求进行多媒体教学,讲授课程的重难点,课后布置作业。组采取同伴教学法教师根据大纲要求设计概念性测试题,内容简洁难度伴教学法,对课堂互动模式进行重构,在大班儿科护理教学中取得了良好的效果,现报道如下......”。

4、“.....级名为传统教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为同伴教学组组,查。共发放份问卷,全部有效收回。统计方法采用统计学软件分析数据,计量资料采用表示,行检验,计数资料采用表示,行检验,为差异有统计学意义。关键词微助教大班教学同伴教学法儿科护理学同伴教学法同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文。局限性微助教辅助同伴教学法的教学效果虽好,但仍有不足之处。样本量较小,代表性不足该教学法相对繁琐,增加了教师的备课投入该教学法的广泛应用有赖于更多专业师资的培训,其远期效果得分均显著高于组,两组间也差异有统计学意义。讨论同伴教学法能显著提高学习效果传统教学中教师处于主动地位,护生提问和讨论的机会很少,师生缺乏交流,教师难以对学生进行有效的评估,使得教学分离,教学效果不佳。该研究组采用同取该校护理系专科生为研究对象。级名为传统教学组组,男生名......”。

5、“.....年龄岁,平均年龄岁级名为同伴教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为微助教辅助同伴教学组组,男生名,女生名,年龄究的测试题,借助计算机应答系统或选项卡片进行教学,可以促进学生对概念的理解,能够建立生生讨论师生互动的课堂氛围,并提高学生学习的积极性。目前,同伴教学法已被广泛应用,但该方法必须解决学生在主动学习中有效互动的问题,才能在大班课堂同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为微助教辅助同伴教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁。组护生的性别年龄和高考成绩的差异无统计学意义。同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文取该校护理系专科生为研究对象。级名为传统教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为同伴教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为微助教辅助同伴教学组组,男生名,女生名......”。

6、“.....目前,同伴教学法已被广泛应用,但该方法必须解决学生在主动学习中有效互动的问题,才能在大班课堂中深入推广。华中师范大学与华中科技大学开发的在线课堂互动工具微助教,能够促进大班教学时学生良好的互动。笔者运用微助教平台结合同处补充讲解后进入下内容答案正确率,教师要详细讲述该概念,讲解后选取另个测试题再次进行测试。组同样采取同伴教学法,但使用微助教平台对课堂互动模式进行重构教师通过微助教平台上传课件视频等课程资源。学生在课前进行预习,教师能查阅,是种引导学生参与教学的全新教学模式,它设计些揭示学生概念和引导学生探究的测试题,借助计算机应答系统或选项卡片进行教学,可以促进学生对概念的理解,能够建立生生讨论师生互动的课堂氛围,并提高学生学得分均显著高于组,两组间也差异有统计学意义。讨论同伴教学法能显著提高学习效果传统教学中教师处于主动地位,护生提问和讨论的机会很少......”。

7、“.....教师难以对学生进行有效的评估,使得教学分离,教学效果不佳。该研究组采用同,平均年龄岁。组护生的性别年龄和高考成绩的差异无统计学意义。同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文。组学生的期末考核采用同试卷进行百分制。问卷调查在考试结束后,对组学生进行针对教学效果和教学方法的问卷深入推广。华中师范大学与华中科技大学开发的在线课堂互动工具微助教,能够促进大班教学时学生良好的互动。笔者运用微助教平台结合同伴教学法,对课堂互动模式进行重构,在大班儿科护理教学中取得了良好的效果,现报道如下。对象与方法研究对象选度适中。教师首先对学生提问,并利用讲解重点和难点。然后通过幻灯片发布个概念测试题,引导学生思考,后学生通过选项手牌反馈答案,教师根据反馈结果采用不同的教学方略。答案正确率达到,教师就安排每名学生为组进行讨论,讨论已经预习的人员名单......”。

8、“.....关键词微助教大班教学同伴教学法儿科护理学同伴教学法,是种引导学生参与教学的全新教学模式,它设计些揭示学生概念和引导学生探同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文取该校护理系专科生为研究对象。级名为传统教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为同伴教学组组,男生名,女生名,年龄岁,平均年龄岁级名为微助教辅助同伴教学组组,男生名,女生名,年龄念测试题,引导学生思考,后学生通过选项手牌反馈答案,教师根据反馈结果采用不同的教学方略。答案正确率达到,教师就安排每名学生为组进行讨论,讨论之后总结得出结论,再次对学生进行测试后进入下章节答案正确率,教师仅对回答错深入推广。华中师范大学与华中科技大学开发的在线课堂互动工具微助教,能够促进大班教学时学生良好的互动。笔者运用微助教平台结合同伴教学法,对课堂互动模式进行重构,在大班儿科护理教学中取得了良好的效果,现报道如下......”。

9、“.....变被动学习为师生互动。同时,通过对核心概念反复提问分析和讨论,能提高护生的掌握度。结果显示组学生对教学效果和方法的肯定率显著高于组。方法教学方法由同教师对组护生进行授课,教材为第军医大学出版的儿科护理学,共和讨论的机会很少,师生缺乏交流,教师难以对学生进行有效的评估,使得教学分离,教学效果不佳。该研究组采用同伴教学法,把课前预习课中互动和课后测试相结合,护生能够主动学习,教师能够及时掌握护生的学习效果,有效把控教学节奏,轻松驾驭同伴教学法在大班儿科护理教学的应用儿科护理论文。局限性微助教辅助同伴教学法的教学效果虽好,但仍有不足之处。样本量较小,代表性不足该教学法相对繁琐,增加了教师的备课投入该教学法的广泛应用有赖于更多专业师资的培训,其远期效果得分均显著高于组,两组间也差异有统计学意义......”。