生直观地认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。如裸子植物被子植物等传统的野外实习方式,学生在短时间内可以认识定数量的植物,但随着时间的推移,学生学到的知识会逐渐淡忘加之由于植物种类繁多,分布具有区域性,学生旦离开实习地,对没有到过的地方的植物不认识。这种注重记忆的实习方法,不能培养出有独立工作能力的人,不能适应现代生命科学的发展。改革措施优化实验教学内容,改进课堂实验教学方法根的教师先讲授学生再进行验证的教学方法。药用植物中药学论文中药学论文。学生在短短的天左右时间,要记住几十种植物的性状特征,确实很难,野外实习后,往往很快就遗忘了。其过程就是把学生带到野外,学生把采集的植物拿给教师看,或者教师指着路边的植物告诉学生这是什么那是什么,学生只管做记录,回去压好标本即可。学生般很少主动思语花香,很多学生把精力放在游山玩水上,早已将实习抛到脑后,待实习结束时,匆匆制作几个标本应付了事。这样的野外实习教学成了单纯的认识物种竞赛。只要学生从植物学角度出发,识别几十种常见植物,就达到了教学目的。其主要特点是让学生认识实习地的物种,注重记忆学习方式在实习中的应用。这种传统的野外实习方式,学生在短时间内可以认药用植物中药学论文中药学论文意事项采集标本要注重质量,对于植物的产地生态环境性状花的颜色采集日期等都要做详细记录。培养学生制作标本的能力。保证压制标本的质量采集完成后,要及时指导学生做好标本,较初压制时必须保证标本舒展,且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标,并进行实验技能考核和学生问卷调查,较后综合评价实践教学效果。作者张新慧冯军王建寰单位宁夏医科大学药学院。改革措施优化实验教学内容,改进课堂实验教学方法根据教学目标和实际教学条件,采用不同的实验教学方法开展个基础性实验技术验证性实验综合性实验设计性实验不同层次的实验内容,并根据不同层次内容特征采用不同的教学方法。药对于些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征,在采集后整理标本时进行些更细部的观察。培养学生采集标本的能力。采集标本的选择特别注意标本的典型性和完整性。如遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌雄株。草本植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如荠菜等。寄生植物采集时要把寄主全部或部分采下,并注明关系。采集采集雌雄株。草本植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如荠菜等。寄生植物采集时要把寄主全部或部分采下,并注明关系。采集注意事项采集标本要注重质量,对于植物的产地生态环境性状花的颜色采集日期等都要做详细记录。培养学生制作标本的能力。保证压制标本的质量采集完成后,要及时指导学生做好标本,较初压制时必须保证标本舒展后,利用野外实习和课外时间完成实验题目。重视野外实习,培养学生从事野外科学研究工作的综合素质和科研创新能力由以往的教师领学生走学生问教师答模式转变为实习前培训学生观察教师提问引导学生回答采集标本制作标本标本展评综合评价模式。具体为对生态环境的观察及描述。首先指导学生认识各种生态环境,指出各类生态环境的特点,尤其指出,且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标本把学生野外实习作为教学科研的部分,选择学生制作的精良标本,充实学校标本室和教学科研素材。合理进行实践教学效果评估在实验教学和野外实习整个结束后,结合标本展评活动,开展设计性实验结果总结评比综合性实验主要为植物分类学部分实验,以基础性实验技术和验证性实验的技能为基础,变实验室单观察为实验室与野外观察相结合,把传统分类学实验设计转变为比较解剖和野外资源调查的综合实验。比如,先通过学习让学生直观地认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。如裸子植物被子植物等现的问题,使实验教学质量大打折扣。传统的教学方法虽然有利于学生基础知识的巩固,但其单的教学模式不能调动学生的积极性,实验课显得枯燥无趣。方面,我们尝试把验证性实验转变为设计性实验,如在教学方法上,让学生课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验要点和注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己观察,然后通利于学生基础知识的巩固,但其单的教学模式不能调动学生的积极性,实验课显得枯燥无趣。方面,我们尝试把验证性实验转变为设计性实验,如在教学方法上,让学生课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验要点和注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己观察,然后通过相互讨论解决实验中出现的问题,较后教师进行总结另方用植物中药学论文中药学论文。学生在短短的天左右时间,要记住几十种植物的性状特征,确实很难,野外实习后,往往很快就遗忘了。其过程就是把学生带到野外,学生把采集的植物拿给教师看,或者教师指着路边的植物告诉学生这是什么那是什么,学生只管做记录,回去压好标本即可。学生般很少主动思考,完全依赖教师。在野外,看到青山绿水且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标本把学生野外实习作为教学科研的部分,选择学生制作的精良标本,充实学校标本室和教学科研素材。合理进行实践教学效果评估在实验教学和野外实习整个结束后,结合标本展评活动,开展设计性实验结果总结评比意事项采集标本要注重质量,对于植物的产地生态环境性状花的颜色采集日期等都要做详细记录。培养学生制作标本的能力。保证压制标本的质量采集完成后,要及时指导学生做好标本,较初压制时必须保证标本舒展,且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标学生问教师答模式转变为实习前培训学生观察教师提问引导学生回答采集标本制作标本标本展评综合评价模式。具体为对生态环境的观察及描述。首先指导学生认识各种生态环境,指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考察的药用植物其主要生态环境。注重从分类学特征上观察单株植物。对单株植物在观察其形态后,要注意从植物分类学特征上进行观察。药用植物中药学论文中药学论文过相互讨论解决实验中出现的问题,较后教师进行总结另方面,对有些实验材料,除完全由教师准备外,鼓励学生自己准备实验材料,如细胞植物营养器官生殖器官的观察,分类学实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学生学习积极性。同时在实验过程中,可穿插徒手切片法染色法生物绘图法等基本实验技能的培养,以更好地巩固基础性实验技意事项采集标本要注重质量,对于植物的产地生态环境性状花的颜色采集日期等都要做详细记录。培养学生制作标本的能力。保证压制标本的质量采集完成后,要及时指导学生做好标本,较初压制时必须保证标本舒展,且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标介绍实验目的实验材料实验内容和实验方法,然后学生根据教师提前准备好的实验材料,按照实验内容实验方法的描述验证学过的理论知识。虽然通过教师讲解,学生对实验内容和方法已有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有详尽而规范的要求和指导,但由于学生缺少能动性,在实验过程中大多敷衍了事,不认真分析实验机理探讨实验中出统分类学实验设计转变为比较解剖和野外资源调查的综合实验。比如,先通过学习让学生直观地认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。如裸子植物被子植物等常见重要类群的特征和分布特点校园常见物种的鉴定,检索表的编制地区的药用植物资源调查珍稀濒危植物的调查等均可设计为综面,对有些实验材料,除完全由教师准备外,鼓励学生自己准备实验材料,如细胞植物营养器官生殖器官的观察,分类学实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学生学习积极性。同时在实验过程中,可穿插徒手切片法染色法生物绘图法等基本实验技能的培养,以更好地巩固基础性实验技术。实验教学全部采用传统教学方法实验教学方法般为先由教,且叶片应有正面和反面两种等。开展标本展评野外实习结束后,进行以小组为单位标本的讲评及标本展评活动,调动学生积极性。保存优良标本把学生野外实习作为教学科研的部分,选择学生制作的精良标本,充实学校标本室和教学科研素材。合理进行实践教学效果评估在实验教学和野外实习整个结束后,结合标本展评活动,开展设计性实验结果总结评比本把学生野外实习作为教学科研的部分,选择学生制作的精良标本,充实学校标本室和教学科研素材。合理进行实践教学效果评估在实验教学和野外实习整个结束后,结合标本展评活动,开展设计性实验结果总结评比,并进行实验技能考核和学生问卷调查,较后综合评价实践教学效果。作者张新慧冯军王建寰单位宁夏医科大学药学院。传统的教学方法虽然有对于些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征,在采集后整理标本时进行些更细部的观察。培养学生采集标本的能力。采集标本的选择特别注意标本的典型性和完整性。如遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌雄株。草本植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如荠菜等。寄生植物采集时要把寄主全部或部分采下,并注明关系。采集等常见重要类群的特征和分布特点校园常见物种的鉴定,检索表的编制地区的药用植物资源调查珍稀濒危植物的调查等均可设计为综合性实验。设计性实验根据学生的实际能力和实验室具体情况确定几个研究方向,如药用植物形态特征鉴定植物标本制作宁夏道地药材甘草的来源鉴定等。让学生自己查